九年级物理第十八章第四节焦耳定律教学案(新人教版)

人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计如下：一、设计意图我的设计思路是通过生动有趣的实践活动，让孩子们理解焦耳定律的概念，并能够运用它解决实际问题。

活动的目的是让孩子们在实践中感受物理的乐趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。

二、教学目标1. 让孩子们理解焦耳定律的内容和意义。

2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。

3. 培养孩子们的合作精神和团队意识。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。

难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表等）。

2. 学具：笔记本、彩色笔。

五、活动过程1. 实践情景引入：通过一个简单的电路实验，让孩子们观察电流通过电阻时产生的热量。

2. 理论讲解：通过多媒体课件，详细讲解焦耳定律的内容和意义。

3. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用焦耳定律解决实际问题。

4. 实践活动：让孩子们亲手进行实验，测量电流通过电阻时产生的热量，并记录数据。

5. 数据分析：让孩子们根据实验数据，计算出焦耳定律的数值。

六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。

难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对焦耳定律的理解程度比预期要好。

他们在实践活动中的表现积极主动，能够合作完成实验，并能够根据实验数据计算出焦耳定律的数值。

但是，也有部分孩子在解决实际问题时，仍然有些困难。

在今后的教学中，我将继续通过生动有趣的实践活动，让孩子们更好地理解和运用焦耳定律。

同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，运用焦耳定律解决更多的实际问题。

重点和难点解析在《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注和详细补充说明的细节。

教案：人教版九年级物理——18.4焦耳定律一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第18章第4节“焦耳定律”。

具体内容包括：1. 了解焦耳定律的发现过程；2. 掌握焦耳定律的表述及公式；3. 理解焦耳定律在实际应用中的意义；4. 学会运用焦耳定律进行简单计算。

二、教学目标1. 了解焦耳定律的发现过程，培养学生对科学事业的热爱；2. 掌握焦耳定律的表述及公式，提高学生的物理知识水平；3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述及公式；难点：焦耳定律在实际应用中的理解与计算。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示一个电热水壶，提问学生：“电热水壶工作时，能量是如何转换的？”2. 知识讲解：（1）教师简要介绍焦耳定律的发现过程，引导学生了解焦耳定律的重要性；（2）教师板书焦耳定律的公式，并解释各符号的含义；（3）教师通过PPT展示焦耳定律的推导过程，让学生理解焦耳定律的原理；（4）教师举例说明焦耳定律在实际应用中的意义，如电热器、电饭锅等；（5）教师讲解焦耳定律在生活中的应用，引导学生学会运用物理知识解决实际问题。

3. 例题讲解：（1）教师出示例题，如：“一个电阻为10Ω的电热丝，通电5分钟，电流为2A，求电热丝产生的热量。

”（2）学生跟随教师一起解答，注意掌握计算方法；4. 随堂练习：（1）教师出示练习题，让学生独立完成；（2）教师挑选几份答案进行讲解，指出错误之处，并解释原因；（3）学生根据讲解，修改自己的答案。

5. 课堂小结：六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 题目：一个电阻为20Ω的电热丝，通电3分钟，电流为4A，求电热丝产生的热量。

答案：Q = I^2 R t = 4^2 20 3 = 960J2. 题目：一个电阻为10Ω的电阻器，通过它的电流为3A，通电时间为2分钟，求电阻器产生的热量。

第4节焦耳定律【教学目标】1.知道电流的热效应。

2.知道焦耳定律。

3.知道电热的利用和防止。

【教学重难点】1.重点:通过实验探究电流通过导体产生的热与哪些因素有关。

2.难点:焦耳定律的理解和应用。

【课前准备】教师:多媒体课件、学生电源、导线、开关、U形管、橡胶导管、电阻丝(5 Ω两根、10 Ω一根)、红墨水、带接线柱的密闭玻璃容器。

学生:电源、小灯泡、电阻丝、开关、导线、滑动变阻器。

【教学过程】【情境引入】有一天,孙明放学回家后接到妈妈的电话,妈妈嘱咐他好好写作业,不要看电视。

等妈妈下班回家时看到孙明在写作业,电视机也没打开,很高兴。

可妈妈用手摸一下电视机的后盖就发现,孙明没有按照妈妈说的做,看过电视。

你知道孙明的妈妈是根据什么道理判定的吗?学生讨论交流回答。

多媒体展示几组用电器图片:通过这些用电器电能的转化,引导学生总结出电流的热效应,引出课题。

【互动新授】(一)电流的热效应1.定义:利用多媒体课件图片,分析其能量转化,得出电流的热效应。

电流通过导体时电能转化成内能,这个现象叫作电流的热效应。

2.影响电流产生热量多少的因素:探究问题:电炉丝通过导线接到电路里,电炉丝和导线通过的电流相同。

为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?换句话说,电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?学生讨论猜想:(1)跟导体的电阻有关。

(2)跟导体的材料有关。

(3)跟导体两端的电压有关。

(4)跟电功率有关……教师对学生的猜想进行归纳说明,物理学家通过大量的实验发现:电流通过任何导体产生的热的多少跟通电时间、电流大小、电阻大小有关。

:(1)教师演示实验,提出问题①两电阻的阻值不同,串联在一起,我们探究的是电流通过导体产生的热跟哪个因素的关系?②两个透明容器中装着等量的空气,U形管中液面高度的变化反映了什么?③在此实验中我们控制了什么量不变?学生讨论交流:①电阻丝的阻值不同;②U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化;③实验中控制了电流、通电时间、密封容器中的空气质量不变。

教案：人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。

2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。

3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路中的电流产生的热量计算。

二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。

2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和运用。

2. 教学重点：让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实验或者生活实例，如电热水壶烧水的过程，引入焦耳定律的概念。

2. 知识点讲解：教师详细讲解焦耳定律的定义、公式及适用范围。

3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，如“一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为10s，求电流通过该电阻产生的热量。

”进行讲解。

4. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用焦耳定律进行计算。

5. 课堂小结：六、板书设计1. 焦耳定律的定义。

2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。

3. 焦耳定律的适用范围。

七、作业设计(1) 一个电阻值为5Ω的电阻，通过它的电流为3A，通电时间为15s，求电流通过该电阻产生的热量。

(2) 一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为4A，通电时间为20s，求电流通过该电阻产生的热量。

2. 答案：(1) Q = (3A)^2 5Ω 15s = 675J。

(2) Q = (4A)^2 10Ω 20s = 3200J。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了焦耳定律的知识。

人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计教学目标是使学生了解焦耳定律的内容，理解热量、电流、电阻、时间四个物理量之间的关系，并能运用焦耳定律解决实际问题。

为了保证教学的顺利进行，我准备了一些教具和学具，包括电流表、电阻丝、电灯泡、热计等实验器材，以及用于记录数据的表格和计算器等。

我会通过一个简单的实验来引入本节课的主题。

我会让学生观察电流通过电阻丝时产生的热量，并让他们思考热量与电流、电阻之间的关系。

然后，我会引导学生进行小组讨论，让他们分享各自的观察和思考，并尝试用自己的语言描述热量、电流、电阻之间的关系。

在学生理解并掌握焦耳定律后，我会让他们运用焦耳定律解决一些实际问题，如计算电流通过电阻产生的热量等。

在活动的过程中，我会引导学生注意观察实验现象，并让他们用自己的语言描述实验结果。

这样既能锻炼学生的观察能力，也能提高他们的表达能力和思维能力。

在课后，我会进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了焦耳定律。

如果学生在课后有疑问，我会及时解答，并引导他们进行拓展延伸，如研究焦耳定律在生活中的应用等。

通过这样的教学设计，我相信学生能更好地理解并掌握焦耳定律，并能运用它解决实际问题。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。

实验的引入环节是激发学生兴趣和好奇心的重要手段。

通过展示电流通过电阻丝产生的热量，我可以让学生直观地感受到物理现象的生动性，从而引起他们对后续学习的兴趣。

小组讨论是培养学生的合作能力和思维能力的有效方式。

在这个环节中，我会鼓励学生积极分享自己的观察和思考，同时倾听他人的观点。

这样的互动交流有助于学生从多角度思考问题，并逐渐形成自己的认知。

接着，焦耳定律的引入和解释是整个教学过程的核心。

我会以学生易于理解的方式，向他们介绍焦耳定律的概念和公式。

在解释过程中，我会注重与学生的实际经验相结合，让他们能够直观地感受到焦耳定律的应用价值。

解决实际问题环节是检验学生是否真正掌握焦耳定律的关键。

人教版九年级物理第18章.第4节焦耳定律教学案一、教学目标1.了解焦耳定律的定义和计算方法；2.掌握焦耳定律的应用；3.培养学生通过实验探究的能力。

二、教学内容及学法1. 教学内容焦耳定律的学习和探究。

2. 学法通过实验探究的方法进行学习。

三、教学重点和难点1. 教学重点焦耳定律的定义和应用。

2. 教学难点如何通过实验探究的方法理解和应用焦耳定律。

四、教学过程第一步：导入新课通过提问的方式引导学生回忆能量的概念，例如什么是能量？能量有哪些形式？等等。

第二步：概念解释讲解焦耳定律的定义和公式，并给出一个例子进行说明。

焦耳定律是指通过电流从点A到点B的传输中所产生的热量与电流强度、电阻和传输时间的乘积成正比。

公式表达为：Q = I^2 * R * t其中，Q表示传输过程中产生的热量（单位为焦耳），I表示电流强度（单位为安培），R表示电阻（单位为欧姆），t表示传输时间（单位为秒）。

第三步：通过实验探究理解焦耳定律1.通过实验现象引导学生思考：电流通过导线时会发热，为什么会发热？电流越大，导线发热越多，为什么？2.分组进行实验：将不同长度的导线接入电路，测量电流强度和电阻，计算热量。

3.合作讨论：同学们将实验数据整理，计算得出的热量进行比较和分析。

4.结果总结：通过讨论得出结论，电流通过导线产生的热量与电流强度、电阻和传输时间的乘积成正比，验证了焦耳定律。

第四步：应用练习在教学板上出示几个应用题目，让学生进行计算和回答。

例如： 1. 电流强度为3安，电阻为5欧，传输时间为10秒，计算热量。

2. 当电流强度为2安，电阻为10欧，热量为60焦耳，求传输时间。

第五步：归纳总结向学生复习和总结焦耳定律的内容，并做一些小结，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学评价通过观察学生在实验中的操作和讨论中的表现来评价学生的探究能力和对焦耳定律的理解。

六、教学延伸教师可以引入更多实际生活中的例子和应用，让学生进一步了解焦耳定律的实际意义和应用价值。

人教版九年级物理 18.4焦耳定律教案一、设计意图：本次课程的设计方式采用了情境教学法和体验式学习，以孩子们的生活经验为出发点，通过有趣的活动，让孩子们在愉快的氛围中学习和成长。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力，同时增强他们对生活的热爱。

二、教学目标：1. 培养孩子们的观察能力和动手能力。

2. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。

3. 让孩子们在活动中体验到生活的美好，增强对生活的热爱。

三、教学难点与重点：重点：观察能力和动手能力的培养，团队协作能力和沟通能力的培养。

难点：如何引导孩子们在活动中自主发现和解决问题。

四、教具与学具准备：教具：生活用品、玩具等；学具：画笔、纸张等。

五、活动过程：1. 情境引入：通过展示生活中的一些场景，让孩子们观察并描述他们所看到的，引导他们发现生活中的美好。

2. 活动一：生活用品分类。

将一些生活用品分堆，让孩子们自己找出相同类的用品，培养他们的观察能力和动手能力。

3. 活动二：团队游戏。

设置一个团队游戏，让孩子们在游戏中体验团队协作的重要性，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

4. 活动三：绘画活动。

给孩子们发放画笔和纸张，让他们自由发挥，画出他们心中的美好生活，培养他们的创造力和表达能力。

六、活动重难点：重点：观察能力和动手能力的培养，团队协作能力和沟通能力的培养。

难点：如何引导孩子们在活动中自主发现和解决问题。

七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们在观察和动手能力方面有了很大的提高，他们在活动中的积极性和参与度也很高。

但在团队协作和沟通能力的培养上，还需要进一步的引导和训练。

在今后的活动中，我会更加注重孩子们的自主发现和问题解决能力的培养，让他们在活动中不断成长。

活动拓展：可以邀请家长们参与活动，让他们一起见证孩子们的成长，也可以组织孩子们进行生活实践，让他们将所学应用到生活中。

重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。

教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十八章电功率第4节焦耳定律》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解电流通过导体产生热量的现象，掌握焦耳定律的内容及其公式，能够解释生活中电流热效应的现象。

2.科学思维：通过实例分析和实验探究，培养学生观察、推理、归纳的能力，以及运用焦耳定律解决实际问题的能力。

3.科学探究：经历焦耳定律的实验探究过程，体验科学探究的基本方法，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。

4.科学态度与责任：增强安全意识，理解电流热效应对设备的影响，培养节约用电、防止电器过热的良好习惯。

二、教学重点•焦耳定律的内容及其公式（Q = I²Rt）的理解和应用。

•电流热效应的理解及其在生活中的实例分析。

三、教学难点•理解焦耳定律中各个物理量的含义及其相互关系。

•运用焦耳定律解决复杂电路中的热量计算问题。

四、教学资源•多媒体教学课件（含焦耳定律介绍、实验演示视频）。

•实验器材（如电阻丝、电源、电流表、电压表、温度计、秒表、导线等，用于演示电流热效应实验）。

•教材及配套习题册。

•生活实例图片或视频（如电熨斗、电热器等电流热效应的应用）。

五、教学方法•讲授法：介绍焦耳定律的基本内容及其公式。

•演示法：通过实验演示电流通过导体产生热量的过程，直观展示焦耳定律的应用。

•讨论法：引导学生分析生活中电流热效应的现象，讨论其产生的原因和影响。

•探究法：鼓励学生设计实验方案，探究不同条件下电流产生热量的多少，加深对焦耳定律的理解。

六、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：展示电熨斗、电热器等家用电器的图片或视频，提问：“这些电器在工作时有什么共同的特点？”引导学生思考并引出电流热效应的概念。

•问题导入：提问：“电流通过导体时为什么会产生热量？产生的热量与哪些因素有关？”激发学生探究兴趣，引出焦耳定律的学习。

2. 新课教学•焦耳定律介绍：介绍焦耳定律的发现者、历史背景及基本内容，强调电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻及通电时间成正比。