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三年级上册数学说课稿：地砖的周长★这篇《三年级上册数学说课稿：地砖的周长》，是###特地为大家整理的，希望对大家有所协助！教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、理解正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，因为学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的理解和生活经验，所以教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的准确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能使用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的水平。
教学目标：1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够使用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，实行探究性学习的水平。
教学设想：通过计算“地砖的周长”这个真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的理解。
在此过程中，教师持续创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能使用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和水平。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步理解了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
【篇一】教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。
能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。
感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：探索正方形周长的计算方法，能正确计算正方形的周长。
教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。
2、在这些图案上，都有正方形。
同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。
我们今天就一起来研究地砖的周长。
提示课题：地砖的周长二、合作交流，解读探究1、测量地砖的边长。
教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。
如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。
要测量几条边呢？请你用测量工具测量出你需要的数据。
说一说你是怎样测量的。
注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。
2、计算地砖的周长。
我们已经测量出我们需要的数据。
你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。
方法1：把四条边的长度加起来。
60+60+60+60=240（厘米）方法2：用边长乘以4。
方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。
三、巩固提高1、独立完成教材第48页做一做。
要求独立完成，再与同伴交流方法。
2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。
第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。
四、总结1、说一说今天的数学课你有什么收获？2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说【篇二】教材分析：本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后，紧接着学习正方形的周长。
教材从生活实际出发，以求正方形地砖的周长导入学习，体现了数学知识和生活的密切联系。
北师大版数学《地砖的周长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48“地砖的周长”。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3.培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教具准备：正方形、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学过程：一、复习旧知。
1.师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）方法二：10×2+10×2＝40（厘米）方法三：10×4＝40（厘米）C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形周长的计算＝边长×4生齐读公式两遍，并在题单上默写。
地砖有多长教案一、复习：在学习新知识之前，我们首先来复习前面我们已经学过有关知识？1、什么是周长？2、怎样求图形的周长？3、老师这有一块长方形地砖，你能求出它的周长吗？（80+60）*2=140*2=280（cm）过渡：利用长方形周长公式，我们很方便地就求出了这块长方形地砖的周长。
现在老师决定将这块长方形地砖切割成最大正方形地砖，我该横着切，还是竖着切，你能给我些建议吗？生：应该竖着切割，目的是将长缩短成和宽一样长时，才能得到最大正方形！师：那么我们就来尝试切一切看看。
（课件演示）师：你能用一句话总结出将一个长方形切割出一个最大正方形的方法吗？（以长方形的宽为边长切割出的正方形最大）二、新授：（1）这是一块边长为60cm的正方形地砖，它的周长是什么？该怎样求呢？（2）学生独立做，交流怎么想的？看谁的方法多。
（3）汇报：求这块正方形地砖就是求4个60相加是多少，所以用乘法。
60*4=240（cm）（4）做一做。
（书48页）（5）讨论小结：如何计算正方形的周长，你能编一个公式吗？正方形周长=边长*4开火车背周长公式。
小结：要想求正方形的周长，必需得知道什么？（边长是多少）过渡：我们在已掌握的长方形周长公式基础上又总结出求正方形周长公式，那么能不能用它们来解决简单的数学问题呢，下面我们来练一练：（1）（2）汇报后交流，求长方形周长和求正方形周长有什么不同？对比练习：（课件）练习小结：看来掌握了长方形和正方形的周长公式，我们便能很快捷的求出长方形和正方形的周长了。
新授总结：刚才我们将一块长方形地砖以它的宽作为边长切割出了一个最大的正方形地砖，并用多种方法求出了它的周长，还总结出了一个简便求正方形周长的公式=边长X4.。
对于刚才所学的新知识，同学们还有疑问吗？三、巩固练习1、判断题（边长=正方形的周长÷4）2、知识应用3、知识拓展四、全课总结：这节课你有什么收获？2010 10 28地砖的周长（年组研讨课题单）练一练：1、篮球场是一个长方形（如下图），2、有一个正方形的桌布（如图），要在它的四这个篮这球场的周长是多少米？周缝上花边，花边的长是多少分米?知识应用：1、将一张长为2米，宽为15分米的长方形密度板，裁割成最大的正方形做桌面，这个方形桌面的周长是多少？2、有一块正方形菜地，边长是32米，四周要围上篱笆，篱笆长多少米？如果菜地一面靠墙，需要篱笆多少米？3、小明用一根长是80厘米的铁丝围成一个最大正方形，这个正方形的的边长是多少分米？知识拓展：4、这个礼品盒，要留15厘米用来打结。
北师大版数学《地砖的周长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48“地砖的周长”。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3.培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教具准备：正方形、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学过程：一、复习旧知。
1.师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）方法二：10×2+10×2＝40（厘米）方法三：10×4＝40（厘米）C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形周长的计算＝边长×4生齐读公式两遍，并在题单上默写。
三年级上册数学说课稿《地砖的周长》教材剖析：«地砖的周长»是义务教育课程规范实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元«周长»的第四课时。
本节课突出让先生在实际活动中了解、看法正方形的周长，处置实践效果。
本节是本单元的第四节课，由于先生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长曾经有一定的看法和生活阅历，因此教材中创设了一个十分幽默的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让先生在实际活动中探求和归结出计算正方形周长的正确方法。
经过〝量一量〞、〝算一算〞、〝拼一拼〞、〝说一说〞等一系列活动让先生充沛掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去处置生活中的一些实践效果，以培育先生处置复杂效果的才干。
教学目的：1. 结合详细情境，探求并掌握正方形周长的计算方法。
2. 可以运用正方形的周长计算方法处置实践生活中的复杂效果，感受数学在日常生活中的运用。
3、培育先生经过数学实际活动，停止探求性学习的才干。
教学想象：经过计算〝地砖的周长〞这一真实、幽默的情境，激起先生的学习兴味，让先生掌握正方形的周长的计算方法。
然后经过量、算、归结、说、拼等手腕，加深先生对正方形的周长的看法。
在此进程中，教员不时创设情境，让先生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去处置生活中的一些实践效果，开展先生处置效果的看法和才干。
同时，培育先生乐于助人的爱心看法，从小树立〝我能行〞的自决计，也让先生感遭到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一同。
教具预备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具预备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、温习旧知。
1. 师：同窗们师：同窗们，前两天大家曾经初步看法了图形的周长，那谁能用一句话通知教员，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。
师：请说出图形的称号。
正方形的特点是什么?假设要计算正方形的周长，需求测量它的哪些边的数据? 师：真是一群无能的孩子，那如今林教员遇到了一些效果，你们情愿用你们学到的这些身手来协助林教员，做一个无能、又有爱心的孩子吗?【设计意图：稳固旧知，为明天的新课做好铺垫，奠定基础。
《地砖的周长》说课稿我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第48页《地砖的周长》。
下面我就从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学准备、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析：《地砖的周长》是北师大版三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
这部分教材是在学生了解了正方形的特征的基础上进行学习的。
本节课是本单元的第四节课，学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有了一定的认识和生活经验，本节课突出让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
学好这一内容将为今后正方形、长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形正方体、长方体的学习打下良好的基础。
二、学生情况：我们班上的学生对正方形的特征，测量的相关知识掌握得较好。
他们中大部分同学都喜欢动手实践，具有一定的动手操作的能力，会进行同桌或四人小组合作学习，数学交流与表达的能力比较强。
三、教学目标：针对本班学生的实际情况以及教材内容，我将本节课的知识、能力、情感目标分别设定为以下几点：1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2、能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
四、教学重难点：教学重点是：让学生在实践中经历正方形周长计算的探究，得出计算正方形周长的方法。
教学难点是：能运用正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
五、说教法基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，本节课我采用了创设情境、引导探究、归纳总结、分层练习等教学手段，引导学生通过大胆猜测、操作验证、分析比较、合作交流等学习方法，逐步掌握正方形周长的计算，并能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
六、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
