最新全国中小学教师教育技术水平考试辅导材料(理论部分教学讲义ppt课件

教育技术与信息技术的联系区别
信息技术
●信息是指消息、情况和知识。 ●信息是关于事物运动状态与规律的表征。 ●信息技术是指能够支持信息的获取、传递、 加工、存储和呈现的技术，应用在教育领域 中信息技术主要包括电子音像技术、卫星电 视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能 技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实 技术等。
●二、电子教案的设计与制作 6. 电子教案的特点、结构及制作工具 7. 利用文字处理软件制作电子教案
1.需求分析
（1）学习者分析 智力因素（知识基础、认知能力） 非智力因素（兴趣、动机、情感、意志、 性格) 对学习者分析的目的是确定教学起点。 在教案设计的实践中不可能考虑所有的学习 者特征，重点需要考虑的有学习者的起点 水平、学习风格、学习兴趣和学习动机等。
1.需求分析
（2）教学的环境条件分析 ●硬件设施（DVD播放机、电视机、计算机、 卫星教学收视设备以及计算机网络、视频 投影机、学科教学设备、学科实验仪器） ●教学软件平台与常用的工具软件 教学工具软件分为通用型和学科型。
2. 教学目标分析
教师的任务是首先要设法激发学习者的学 习兴趣和学习动机，再将当前的教学内容 与学习者原有的认知结构有机的联系起来。
学习者不再是外界刺激的被动接收器，而 是主动地对外界刺激提供的信息进行选择 性加工的主体。
建构主义
（3）建构主义 它认为学习是学习者在与环境交互作用的
过程中主动的构建内部心理表征的过程。 知识不是通过教师讲授得到的，而是学习
教学设计的基本要素
(5)教学评价 以教学目标为依据，制定科学的标准，
运用一切有效的技术手段，对教学活动的 过程及其结果进行测量，并给以价值判断。
种类：诊断行评价 形成性评价 总结性评价
教学评价：课堂教学评价 教学效果评价
3、学习理论
行为主义
（1）行为主义 代表人物：斯金纳 行wk.baidu.com主义学习理论可以用刺激－反应－强
者在一定的情境即社会文化背景下，借助 其他辅助手段，利用必要的学习材料和学 习资源，通过有意义的建构的方式获得的。
二、教育技术应用的意义
(1)推进教育信息化、促进教育改革和实 施国家课程标准
(2)教育技术能力是教师专业素质的必要 组成部分
(3)优化教学过程、培养创新型人才
三、教案设计
● 一、教案设计流程 1. 需求分析 2. 教学目标分析 3. 教学策略初步选择 4. 教学媒体选择 5. 教学评价方案制定
教学对象的一般特征 年龄特征 个性差异(动机、兴趣、智力) 教学对象的初始能力 对预备技能的测试 对目标技能的了解 学习者的态度
教学设计的基本要素
(2)教学目标 是对学习者通过教学以后将能达到何种状
态的一种明确、具体的表述。
对象(Audience)—指教学对象。 行为(Behaviour)—主要说明通过学习以后， 学习者应能作什么。 条件(Condition)—主要说明上述行为在什么 条件下产生。 程度(Degree)—规定行为应达到的程度或标 准。
教学设计的含义
●教学设计，又称教学系统设计，主要 指依据教学理论，学习理论和传播理 论，运用系统科学的方法，对教学目 标、教学内容、教学媒介、教学策略、 教学评价等教学要素和教学环节进行 分析、计划并作出具体安排的过程 。
教学设计的基本要素
(1)学习者分析 目的主要是了解对教学设计产生重要影响
的学习者特征，为后续的教学设计步骤提 供依据。
●信息技术与课程整合是指在学科教学过程 中把信息技术、信息资源和课程有机结合， 建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
2、教学设计
教学设计的含义
●系统是由相互关联的部分组成的具有特定 功能的有机整体。
●教学系统是教育系统的子系统，是指为了 实现某种教学目的、由各教学要素有机结 合而成的具有一定教学功能的整体。
教育技术与信息技术的联系区别
●联系：教育技术以信息技术作为基础。
●区别：信息技术属于技术学科，其研究 对象是与息相关的技术，研究范畴是对信息 的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技 术属于教育学科，其研究对象是教学过程与 教学资源，研究范畴是教学过程与教学资源 的设计、开发、利用、管理与评价，即教育 技术关注的是应用于教育教学过程或作为教 学资源的技术。
全国中小学教师教育技 术水平考试辅导材料
（理论部分）
一 基本概念及理论
1、教育技术与信息技术 2、教学设计 3、学习理论
教育技术的定义
●教育技术是关于学习过程和学习资 源的设计、开发、利用、管理和评价的 理论与实践。在教育教学中，针对教学 实际需求和条件，应用教育技术的方法 和原则，通过有效选择和开发必要的资 源，选择合适的教学模式、方法和评价 手段，可提高教育、教学的效率和效果。
化来概括。它认为学习的起因在于外部的 刺激，而不关心刺激引起的内部心理过程 认为学习与内部心理过程无关，学习过程 规结为被动接受外界刺激的过程。
教师的任务只是向学习者传授知识 学习者的任务则是接受与消化
认知主义
（2）认知主义 它认为人的知识不是由外界的刺激直接给
予的，而是外界刺激和认知主体内部心理 过程的相互作应的结果。
教学设计的基本要素
(3)教学策略 是对完成特定的教学目标而采用的教学
活动的程序、方法、形式和媒体等因素的 总体考虑。
教学模式(师生相互作用、教学过程组织方式) 教学方法(教与学相互作应的总体考虑与实施) 教学组织形式(班级授课、个别华学习、小组协作
学习)
教学设计的基本要素
(4)教学媒体 指能够支持教学活动的各种人力和物质条 件，它由人类资源和非人类资源两大部分 组成。
信息技术与课程整合
●课程是指为了实现一定的教育目的而设计的 学习者的学习计划货学习方案。
●课程整合：指对课程设置、各课程教育教学 的目标、教学设计、评价等要素作系统的 考虑与操作，用整体的、联系的、辨正的 观点，认识和研究教育过程中各要素之间 的关系。
信息技术与课程整合
● 信息技术与课程整合，是指将信息技术以 工具的形式与课程融为一体 ，将信息技术 融入课程教学体系各要素中，使指成为教 师的教学工具、学生的认知工具、重要的 教材形态、主要的教学媒体。