高校二级学院教务管理工作探讨

探析高校二级学院的教学与管理模式二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架。

在新形势下，随着教学改革的不断深入和发展，结合教育部启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”建设，积极进行二级学院教学管理工作的改革，已成为提升高校办学水平、提高人才培养质量的重要课题。

近年来随着高校办学规模逐渐扩大，实施学校一级教学管理，其管理目标和管理任务的落实很难有效地覆盖全局。

因此，实施和完善二级学院的教学管理职能，是强化高校管理、提高管理有效性的客观需要和具体体现。

1 高校二级学院教学管理的重要性（1）实行校院两级教学管理模式是教学改革新形势下，高校内部教学管理模式变革的必然趋势。

目前教学改革的快速发展特征，在教学管理上突出表现为既高度集中，又高度分散。

该特征对传统教学管理模式提出了新的挑战，也呈现出了变革的必要性。

多年来，部分综合性高校还在沿承计划经济时代形成的校、系、专业教研室的传统教学管理模式。

专业划分过细，各自界限分明，造成机构重复建设等资源浪费问题。

实行二级教学管理模式后，一个学院中多个相关专业可以合并课程，既节省了教学资源，也可以减少在“不同课程中讲授相同知识点”所造成的学时上的耗费。

（2）实行校院两级教学管理模式可增强办学活力。

设立学院层面的统筹教学管理部门，使学院成为办学与综合管理的实体，以促进学科的交叉渗透融合，使高校能主动适应社会改革和发展的需要，使管理重心下移，确立、调整学校与二级学院及职能部门之间的责权利关系，使二级学院通过相对的自主办学，更好地促进学科的整合和发展，激活基层的办学活力，有效地提高教育教学质量和办学效益。

2高校二级学院教学管理的原则坚持以人为本原则。

在管理中，“我们既要认识到人理性的一面，又要认识到人存在于社会之中，有情感，渴望尊重和互相理解，人的经济属性和社会属性是以相互渗透的方式存在的，无论片面强调哪一方面都必然会对组织的目标造成冲击”。

在一个组织的根本目标系统中，满足组织成员的心理与社会需求与完成组织任务一样重要。

高校二级管理模式下教务工作的思考高校教务工作的重要性不言而喻，它直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。

在高校二级管理模式下，教务工作更加需要寻求创新，不断探索教学管理理念和方法。

本文将围绕高校二级管理模式下的教务工作进行思考，并提出一些相关的看法和建议。

一、加强教务管理的协同性在高校二级管理模式下，教务管理需要更加注重协同合作。

教务部门需要与各学院、各系部紧密合作，有效整合教学资源，推进教学改革。

在课程设置、教材选用、教学手段等方面，要加强协调，形成整体合力，提高教学的质量和效益。

教务部门还要与其他职能部门密切配合，共同推进学校的各项工作。

比如与学生处合作，共同关注学生的学习和生活情况；与科研处合作，共同推进科研成果的转化和应用。

只有各部门之间密切协作，才能真正做到高校教务管理工作的高效运转。

二、强化教学评估的科学性在高校二级管理模式下，教务管理需要建立科学的教学评估体系。

教学评估是衡量教学质量的重要指标，只有建立科学的评估体系，才能真正客观地评价教师的教学水平和学生的学习状况。

教务部门可以结合课程建设、教学实践和学生评价等多种途径，建立全面的教学评估体系。

通过定期的教学督导、学生满意度调查、教学成果评选等方式，全面了解教学情况，及时发现问题，促进教学质量的提升。

三、重视教师队伍建设高校的教学工作离不开教师队伍的支持和配合。

在高校二级管理模式下，教务管理需要更加注重教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力。

教务部门可以通过定期组织教师培训、开展课堂教学观摩等形式，加强对教师的指导和帮扶，提高教师的教学水平。

也要关注教师的职业发展，激励教师在教学改革和教学研究方面的积极性和创造性。

四、鼓励教学创新和教育创新在高校二级管理模式下，教务管理需要鼓励和支持教学创新和教育创新。

教务部门可以积极组织教学改革项目，鼓励教师开展教学研究和课程建设，推动教育教学理念的创新和实践。

教务部门也应该关注学生的学习情况和需求，倡导探索多种教学手段和方法，提供更加个性化的教学服务，促进学生全面发展。

高校二级管理模式下教务工作的思考随着高校管理模式的不断发展和转变，很多高校采取了二级管理模式，即分设独立的各学院，由各学院自行负责对本院的教学与教务工作进行管理。

在这种模式下，教务工作的思考和方法需要与之相适应，以适应新的管理模式、提高教育教学质量和效益。

教务工作需要建立科学的规章制度，确保教育教学工作的正常运行。

由于每个学院可以独立管理自己的教务工作，可能会出现各院校内部管理规章制度不完善、不统一的情况。

教务工作需要建立统一的，科学的教务管理制度，明确各项工作的责任和流程，确保学院间工作的协调与衔接。

教务工作需要加强院系之间的协作与交流。

在二级管理模式下，各学院之间是相对独立的，互相之间缺乏有效的沟通和交流。

而教务工作作为高校的核心工作之一，需要各学院紧密合作，共同推动教育教学改革和发展。

教务工作需要建立院系间的有效沟通渠道和交流机制，定期召开院系间的教务工作会议，分享、交流各自工作中的经验和做法，以便更好地推进教学工作的发展。

教务工作需要加强师资队伍建设和教学研究能力的提升。

随着教学工作的深入发展，教师在教务工作中起着至关重要的作用。

教务工作需要加强师资队伍的专业培训和教学能力提升，定期组织教师进行教学研讨和培训，提高教师的教育教学水平和教学能力，以保证教务工作的质量和效益。

教务工作需要加强与学生的沟通与交流。

学生是高校教育教学的主要对象和受益者，他们的意见和建议对于教务工作的改进和提升至关重要。

教务工作需要建立与学生的有效沟通渠道，定期召开学生代表会议，听取学生的意见和建议，了解学生的需求和困难，及时解决和反馈学生关注的问题，以提高教务工作的针对性和有效性。

高校二级管理模式下的教务工作需要建立科学的规章制度，加强院系间的协作与交流，加强师资队伍建设和教学研究能力的提升，以及加强与学生的沟通与交流。

这些措施将有助于提高教务工作的质量和效益，推动高校教育教学的发展和创新。

科 技 教 育178科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N随着高校教育改革的不断深入，高校教务管理工作已成为高校管理工作的重中之重。

教务管理是联系学校、学院、学生的关键，使各级各类的教学工作和教务信息都可以很好的进行保证，使其上传下达很顺利[1]。

而高校教学质量则是由教务管理工作的水平直接影响的，其中高校的发展与生存的根本则是教学的质量。

因此，提高二级学院中的教务管理人员的素质与服务是当前最艰难的任务之一，更是新时期关注和思考的重要课题。

1 高校二级学院教务管理工作中存在的问题1.1教务管理人员知识结构单一各高校从事教务管理工作人员来源纷杂，人员队伍素质能力良莠不齐。

有些是专职教务人员，有些则是专任教师兼任的，更有些是来自其他工作岗位[2]。

教务管理人员主要是靠自己平时的工作经验来开展工作，缺乏系统的理论学习，工作中难以取得突破与创新，工作效率也难以得到有效的提高，这将制约着教务工作进一步发展和延伸。

1.2教务管理人员创新理念薄弱教务管理人员的主要职责是把学校和学院的相关通知及日常教学管理工作传达给师生员工。

因此，大部分教务管理工作者认为教务管理事务繁杂，工作牵涉面广，但只要按章办事不出错就行了，工作中存在“无事就是功，有事功全无”“多做多错，少做少错”“不求无功，但求无过”的思想，工作往往停留在表面上，不能客观深入地分析和研究教学管理事务，解决新时期教务管理工作中存在的问题。

同时，长期以来各高校“重教学、轻管理”的传统观念使部分领导忽视了教务管理工作的重要性，而领导的不重视直接导致大多数教务管理人员采取按部就班、墨守成规的工作方式，工作中缺乏热情与激情，缺乏学习和应用新技术的主动性，缺乏创新性，无法适应现代化教学管理的需求。

1.3教务管理人员竞争意识匮乏教务管理是高校最辛苦、最看不清成绩的工作，工作琐碎繁杂，一年下来，教务管理人员忙忙碌碌、埋头苦干，但做不出成绩，看不出效果。

一、背景近年来，随着国家对于高等教育人才的重视，我国高校的规模和发展速度都有了大幅度的提升，伴随着高校普遍向应用化转型，以及工程认证和学科评估的推进，高校教学管理也更趋向于复杂化、多元化。

教学管理作为高校管理的重要环节之一，与高校的发展息息相关，教学管理工作是高校维持正常的教学秩序、实现人才培养目标、提高教学质量的基本保证。

二级学院作为高校日常工作开展的基本单元，也是高校教学管理任务的执行单位，随着高校教学管理机构将教学管理任务更多地下放至二级学院，当前形势对二级学院的教学管理水平提出了更高的要求。

二、当前二级学院教学管理现状及问题1.规章制度不完善，缺乏激励和考核制度在规章制度层面，如今高校的教学管理制度多由教务处制定，二级学院仅承担上传下达和执行的角色，自主性和主体性比较弱。

由于二级学院各自的发展侧重点不同，教务处统一的教学制度不一定适用于所有的学院，大部分二级学院缺乏一套针对自身学院发展情况的教学管理制度，这严重影响着教学管理效率的提升。

另外，在二级学院的日常管理中缺乏对于教学管理人员的激励和考核机制，教学管理工作琐碎复杂，工作内容具有一定的重复性，激励和考核机制的缺失一定程度上导致教学管理人员的工作成果无法量化，工作任务重但工作成就感低，也造成了基层教学管理人员的工作积极性差，易影响相关岗位的稳定性，导致人员的流失。

2.缺乏对教学管理人员的系统性培训在高校教职工的培养机制中，往往对专职教师和辅导员岗位有着明确的培养机制和晋升途径，而忽视了教学管理人员的专业培训和晋升制度。

高校教学管理人员往往由资历较老的教师转岗或新进教师兼职构成，工作方法也更多地依靠经验性的老办法，然而随着高校发展新形势和信息化新技术的出现，旧的经验和方法有时已无法适应高校的新发展和教学改革的步伐。

近年来，虽然一些高校招聘了专项的教学管理人员，但由于缺乏专业性培训，管理人员适应岗位时间较长，对工作内容缺乏系统性的了解，对规章制度没有准确的解读，工作方法只能依靠试错来摸索，这导致管理人员无法快速投入工作，遇到一些较难的教学管理任务时不能高效解决，工作效率低下。

高校二级管理模式下教务工作的思考随着高校发展的不断壮大，二级管理模式也渐渐成为当前高等教育的一种趋势。

对于教务工作来讲，如何在这样的管理模式下做好工作是一个值得探讨的问题。

首先，教务工作要注重团队合作。

在二级管理模式下，学院的存在就构成了教务工作的团队。

教务工作人员应当耐心听取教学管理策略，学院的领导层应当制定合理的教学规划，确保在课程安排和改革进程中不出现过大误差。

只有紧密的合作和配合，才能使教务工作具有更高的效率和实现良好的教学成果。

其次，教务工作要实现信息共享。

在二级管理模式下，学院内各部门之间有着紧密的联系。

教务工作应当通过各种渠道，使得信息能够实现共享。

同时，工作人员也应当注意及时反馈自己关注的问题，及时提出建议。

只有当信息得到畅通的传递，才能帮助教务处了解到学生、教师的实际情况，为制定更合理的教学管理策略提供有力的支持。

再次，教务工作要不断创新。

教学管理工作是一个复杂的系统，其每一环节都需要经过不断尝试和摸索。

但在二级管理模式下，应当注重合理性和稳定性，尤其是在决策和课程改革上，必须小心谨慎。

教务工作需要不断打破常规思维，探索新的办法和途径。

只有不断创新，才能适应时代、促进教育的发展。

最后，教务工作要坚持培养创新人才。

高校教育的本质是为社会培养优秀的人才。

在二级管理模式下，教务工作要注重培养学生的创新意识和创新能力，使其面对未来的挑战具有更强的适应能力。

花费大量时间和精力为学生制定详细的课程设置和支持学生的科研和创新活动，将帮助学生在竞争激烈的社会中取得更好的发展和业绩。

综上所述，教务工作在高校二级管理模式下的要求与常规方式高校存在一定区别。

在团队合作、信息共享、不断创新以及培养创新人才等方面，在二级管理模式下有极大的优势，更有利于为学生的成长和社会的发展做出积极的贡献。

关于高校二级学院教学管理问题的思考摘要近十年来，高校的招生规模不断扩大，高校教育迈入了大众化阶段，以及教学管理体制出现了一些问题。

同时为适应社会发展和用人需求，许多学校都设立了二级学院。

目的是解决高校发展的动力机制问题，降低管理重心、合理分权、充分授权、充分调动二级学院对教学资源配置的积极性、主动性、和创造性。

但执行过程中确实出现不少问题，本文就这些问题进行探讨，并提出一些解决对策。

关键词：二级学院教学管理思考任何事物都存在优点和缺点的，二级学院的出现有它存在的理由，但教学管理问题的出现也在所难免，其中教学管理优化必须进行。

一、二级学院教学管理存在的问题1、学生素质差次不齐，影响教学质量。

在高职院校招生中，学生来源有高考生、中专生、技校生、贯通生、订培生，比如技校生、贯通生本身在智力和自身心理素质方法同高考生差一些，学习自控力差，这些学生同堂上课，在学习效果上不一样。

而且差生在纪律方面存在不少问题，会影响好学生的学习。

二级学院很多没有招生决策权力，好生、差生都收着，这种同堂上课对教学质量的影响太大。

2、一级职能部门与二级学院教学职责划分不清。

校级的教务处是一级职能部门，二级学院教学管理是二级职能。

设立二级学院后，教务处和二级学院教学管理在职责上划分不清。

职能上存在过多的交叉与重叠。

具体表现在教务处参与日常教学管理过多、过细，导致教务处忙于应付日常事务性工作。

任务繁重，容易因管理不到位造成疏漏。

且难以对教学管理中的问题进行科学研究。

二级学院教务管理对条线对接上面，同样造成工作很忙乱，并且无法自行决策，工作积极性差。

3、二级学院教学管理权限下移力度执行不够。

二级教学管理涉及的内容仍然很多，在设立二级学院的情况下，应该具有更多的决策权和管理权。

但事实是很多高职院校仍然是学校教务处管理教学的一切，专业设置、人才培养方案、招生计划、课程安排、教材选择、老师选聘、经费使用等还被教务处把控，二级院系则还是被动的事务性的执行机构，本质是教学管理的责任主体不明确。

高校二级管理模式下教务工作的思考随着我国高等教育的不断发展，高校教务工作越来越受到重视。

在高校二级管理模式下，教务工作的重要性更是不言而喻。

教务工作涉及到学校的教学管理、教学改革、教学质量保障等方面，直接关系到学校教育教学的质量和水平。

在二级管理模式下，如何加强和完善教务工作，成为了高校管理者思考和研究的重要课题。

高校二级管理模式下教务工作需要更加注重教学管理。

在二级管理模式下，学校教学管理部门需要加强对教学工作的监督和指导，在教学方案的制定、教学过程的管理、教学评价的进行等方面加强管理，确保教学工作的正常运转。

还需要完善教学档案管理制度，健全课程建设、教学用书选用、教学质量评估等相关制度，提高教学管理的科学化和规范化水平。

高校二级管理模式下教务工作需要更加注重教学改革。

教学改革是高校教务工作中的重中之重，是提高教学质量的根本途径。

学校应积极探索教学改革的新思路、新方法，通过改革课程设置、优化教学资源配置、倡导创新教学模式等途径，推动教学改革向纵深发展。

学校还应加强对教师的培训和引导，鼓励教师参与教学改革实践，提高教师教学水平和创新能力。

高校二级管理模式下教务工作需要更加注重教学质量保障。

高校教务部门应确保教学质量监控体系的健全完善，加强对教学质量的监测和评估，及时发现和解决教学质量存在的问题。

还需加强对教学过程的质量管理，提高教学过程的透明度和规范性，确保教学过程的公平公正。

还需要建立健全教学质量奖惩机制，激励教师努力提高教学质量，同时对教学质量缺陷进行严肃处理，使教学质量得到有效保障。

高校二级管理模式下教务工作还需要更加注重教师队伍建设。

教师是教育教学工作的中坚力量，对于教师队伍建设的重视，直接关系到教育教学工作的质量和水平。

在二级管理模式下，学校应加大对教师的培训力度，提升教师的专业素养和教育教学水平。

还要加强对教师的激励机制建设，鼓励教师积极投入到教学工作中，发挥个人的专长和创造力。

还需加强对教师的考核评价，建立科学的绩效评价制度，对教师的教学工作进行定期评估，及时发现和解决存在的问题。