二级学院教务管理中存在的问题及对策探析

高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考随着高职教育的蓬勃发展，各高职学院在教学管理上面临越来越多的问题。

本文将谈论一些高职学院校院二级教学管理中存在的问题，并提出相应的解决思路。

一、管理团队精神不足高职学院校院二级教学管理团队本应该具备较高的精神素质和尊重规则的意识，这样才能有效的管理教学过程中可能出现的问题。

但是，在实际的教学管理中，很多二级教学管理团队缺乏有效的沟通和协作，各自为政，甚至出现相互推责的情况。

解决方法：建立有利于管理团队合作和沟通的制度，领导者要发挥“头雁效应”把管理团队凝聚起来，形成一个有活力和信任的管理团队，共同构建教育城市。

二、教育教学资源不足高职学院校院二级教学管理中不足或资源不足是一个突出的问题，不论是人才、课程、设施等都不足，而实际上还需要长期投入才能真正达到高质量的教学水平。

解决方法：高职学院校院应该加强与企业的合作，既可以拓宽学生的实习就业选择、提高教学实践性，又可以为师生建立学生基础教育学习和向产业转型跻身就业市场的快速通道、培训学生配合自己的个人成长对产业的贡献。

同时，高职学院校院还应该积极争取各类资金支持，积极引进创新型人才，扩大教育教学资源的投入和利用。

三、师资力量不足高职学院校院二级教学管理中，师资力量不足也是一个很突出的问题，以致于教师教学的效果不佳。

当前，不少高职学院校陷入“一怕没人，二怕没技术”的恶性循环中，影响了教育教学质量，也限制了学生的成长。

解决方法：高职学院校院应该加大对师资力量的引进以及培训力度，并且应把教师培训纳入工作计划，彻底扭转当前层次不高、水平参差不齐的现状。

另外，高职学院校院还应该探索一种可持续发展的教师流动机制，引导教师积极的寻找创新思路，提升教育教学质量。

总之，只有在高职学院校院二级教学管理问题得到有效的解决后，才能为提升教育教学质量打下坚实的基础。

此外，对于其他可能涉及到的问题，也需要高职学院校院积极的寻找解决方法，打造一个好的教育教学环境，为中国的发展和社会进步做出应有的贡献。

高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院的教学管理是学院成功运行的重要环节，而校院二级教学管理的问题直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。

在实际工作中，我们发现了校院二级教学管理存在以下问题：教学管理手段和方式单一。

传统的教学管理方式主要以纸质文档为主，信息传递效率低下，容易出现信息传递不及时和信息遗漏的问题。

对于教师授课情况的监督和评估主要依赖于教学观摩和听课，缺乏有效的定量评价手段。

教学管理的科学性和规范性较低。

在教学管理的过程中，缺乏明确的教学目标和评价体系，对教师的评价主要依靠个人的主观判断，而缺乏客观的数据支持。

缺乏科学的教学管理流程和操作规范，导致教学管理的反馈效果不明显。

教学管理的信息化程度不高。

当前，数字化和网络化的时代要求教学管理也要借助于信息化的手段进行。

在高职学院的校院二级教学管理中，信息化程度较低，缺少教务系统和网络平台的支持，导致教学管理工作繁琐，效率低下。

教学管理中缺乏有效的激励机制。

教学管理应该注重激励教师的积极性和创造性，但目前很多学院的教学管理中缺乏有效的激励机制，教师晋升和评优的标准不够明确，导致教师的热情和创新能力受到限制。

为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：改进教学管理手段和方式。

引入信息化技术，建立教务系统和网络平台，实现教学管理的数字化和网络化，提高信息传递和数据统计的效率。

探索和推广科学的教学监督评估手段，如教学评价问卷、课堂录像和教学案例分析等，提高教学管理的科学性和客观性。

加强教学管理的科学性和规范性。

明确教学目标和评价体系，制定科学的教学管理流程和操作规范，定期进行教学管理的回顾和总结，及时调整和改进教学管理的措施和方法，提高教学管理的效果和质量。

建立健全的教师激励机制。

明确教师晋升和评优的标准和程序，建立教师激励和奖励制度，鼓励教师积极参与教学管理，提高教师的教学质量和创新能力。

校院二级教学管理是高职学院教学运行的关键环节，存在的问题需要引起重视并采取有效措施加以解决。

关于院系二级教学管理问题的思考与探讨关于院系二级教学管理问题的思考与探讨摘要:院系二级管理是当今高等职业院校管理发展的必然趋势。

本文分析了目前教学管理中存在的问题,探讨了高职院校实行院系二级教学管理的对策。

关键词:院系二级教学管理探讨一、问题的提出近年来,高等教育普及为各高校带来发展机遇的同时也带来了挑战。

随着高等职业教育的迅猛发展和办学规模的不断扩大,办学层次多元化,高职院校院系一级管理体制逐步显出其弊病,出现了管理难度加大,管理效率低下,难以调动系部积极性等现象。

就日常教学管理而言,一级教学管理模式无论在管理力度,还是监控力度上都难以适应当前形势。

而学校往往把精力集中在硬件的建设与管理上,深层次的教学管理问题却亟待探讨和解决。

因此,高职院校推行二级管理、不断深化教育教学管理体制的改革,已成为高职院校办学中提高教育教学质量的首要问题。

院系二级管理指高职院校在院系二级建制的基础上,赋予系部一定的职责,并根据职责的需要将部分人权、财权、物权下放,将原有的以职能部门为主体的管理模式变为以系部为主体的管理模式。

实行院、系二级管理体制就是要构建学院宏观管理、职能部门分工协调,系部自主办学的管理体制。

根本目的是要解决高职院校发展的动力机制问题,核心是降低管理重心、合理分权、充分授权,充分调动系部对教学资源配置的积极性、主动性和创造性。

研究院系二级管理模式下的教学管理问题对当今职业教育的发展具有非常重要的意义。

二、高职院校教学管理目前存在的问题(一)教学管理职能部门与各系管理责权不够明确目前,很多高职院校出现教学管理体制改革不顺、责权不明的情况。

权力分配体系是校内管理运行机制构建的灵魂,也是二级管理运行机制是否科学、合理的关键。

主要表现在各部门的基本职能没有明确的划分,职能上存在过多的交叉和重叠,学校过程管理仍然过多地集中在院级职能部门,管理重心并未真正下移。

具体表现为教务处参与日常教学管理工作过多、过细,导致教务处忙于应付日常事务性工作、任务繁重,容易因管理不到位而造成疏漏,且难以对教学管理工作中的问题进行潜心研究,同时,教学系部工作积极性差、不愿配合。

二级学院教育管理论文教育管理是指对教育资源和教育活动进行规划、组织、协调、监督和评估等活动的过程，期望通过科学管理和人本管理有效提高教育质量和效益。

二级学院是高校中的重要组成部分，其教育管理直接关系到教育教学的质量和成果，是必须重视和优化的领域。

本文将就二级学院教育管理问题进行探讨和分析。

一、二级学院教育管理中存在的问题1.统一管理缺陷二级学院是高校中的重要组成机构，其管理模式与其他部门有所不同，但存在的问题也是不可避免的。

一些高校针对二级学院的管理，过于强调统一管理，对二级学院的学科特点和特殊管理需求没有给予足够的重视。

这样会导致学院教育教学管理的缺陷。

2.管理过于依赖个人很多二级学院教育管理者将学院的管理过于依赖个人的力量，而不是建立科学的管理制度与规范，这样会导致管理工作缺乏权威性和长远稳定性。

3.教学资源不足一些高校对二级学院的教学资源分配不足，分配不均，会导致教育教学资源的浪费和不合理的使用，使得学院的教育教学管理存在问题。

二、二级学院教育管理的解决策略1.建立科学的管理制度针对二级学院的特点，学校应该建立科学的管理制度与规范，科学管理制度可以让工作更加规范和有章可循，不会出现随意性，可以保证管理人员处理问题的公正性和效率性，发挥各项政策制度的作用，形成一整套完整的二级学院教育管理模式。

2.加强二级学院团队的建设二级学院的团队建设，是促进教育教学质量不可或缺的一环。

加强二级学院教师的交流和互动，选派干部进行学习交流，加强院里的教师培训和进修，使二级学院管理团队能够更加有效地开展工作。

3.注重教学资源的合理分配对于教学资源的分配，必须统筹考虑学校的整体教育教学发展方向，把握二级学院的需求，保持分配的灵活性与差异性，注重教育教学资源的合理分配，使得学院的教育教学资源得到了更充分的利用。

4.加强信息化建设目前，信息化已经成为高校管理与教学的新趋势。

二级学院教育管理可以通过信息化手段，实现对教育教学活动的全面监管等，充分利用各种现代信息技术手段，加强对教职工、学生和信息技术的管理，提升二级学院的教育教学管理水平，使教学管理工作更加科学化用信息化手段来实现。

1．管理制度不健全二级学院的制度大多源于校本部，与二级学院的民营机制间存在着矛盾，严重影响了制度的落实。

有些制度与二级学院的管理特点不吻合，解决方案不合理，针对性不强，严重影响管理的效果。

很多二级学院只是摘取了本部管理体系的一部分，“只见树木不见森林”，导致管理制度不完善、不全面、不规范。

例如，校本部的一些档案管理、人事管理和教学科研等都与二级学院有很大差异，如果仅仅克隆校本部这方面的制度，对于二级学院的管理肯定是不适用的。

国家相关部门对二级学院的管理制度建设督察验收机制不完善，也是导致二级学院管理制度不规范、不健全的一个原因。

2．内部管理部门职责不清二级学院的管理是个综合性工作，部门之间分工不分家。

因此，对于二级学院而言，工作的协调性是高效管理的基础。

当前，高校二级学院的发展还处于起步阶段，很多职能部门的设置与工作不协调，运行不顺畅。

由于部门间分工和职责不明确，在具体执行过程中经常发生矛盾，出现如“利益面前部门争夺不休，难题面前部门互相推诿，管理人员不管学生学习，教学部门不问学生管理”等问题。

同时．部门之间缺乏沟通，教师与辅导员、教师与领导、辅导员与领导都“自扫门前雪”，缺乏沟通反馈机制，导致部门工作脱节，执行不到位，管理工作效率低。

3．管理队伍素质不高由于高校对二级学院的管理工作重视不够，很难把一些非常优秀的人员调配到二级学院中，导致学院管理队伍专业素质不高。

很多行政干部是教师出身，对行政管理不熟悉，有的还要承担课务，精力不够用；一些具体工作人员是受到学校照顾的职工家属，学历低，能力差；有些是不能胜任教学工作的老弱病残教师；有些是刚分来大学生，没有管理经验。

随着高校管理的现代化发展，这些管理工作人员很难适应高校专业化程度较高的管理工作，如图书管理、教务管理、教研管理、德育工作等。

政治辅导员是帮助大学生解决学习、生活和日益增多的心理焦虑和障碍的教育主体，他们的道德水平、工作能力、文化素质直接影响到教育工作的效果。

高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考1. 引言1.1 高职学院校院二级教学管理的重要性高职学院校院二级教学管理的重要性在于其对教学质量和教学效果的直接影响，是保障教育教学工作顺利进行的基础。

高职学院校院二级教学管理体系是整个高职教育体系的关键环节，其科学性和有效性直接关系到学校教学水平和学生综合素质的提升。

通过二级教学管理，可以有效整合和调配教学资源，提高师资队伍的专业水平，完善教学评价体系，规范学生管理制度，推动教学管理体制的创新和改革。

高职学院校院二级教学管理的完善也是高校综合实力和竞争力的重要体现，是提高高职院校教学质量和培养高素质应用型人才的重要保障。

高职学院校院二级教学管理的重要性不可忽视，必须引起学校领导重视，并积极采取措施改进和提升教学管理水平。

1.2 目前存在的问题目前存在的问题包括教师队伍结构不合理、教学资源分配不均衡、教学评价体系不完善、学生管理制度不规范以及教学管理体制需要改革等方面。

教师队伍结构不合理导致教学质量参差不齐，部分教师素质和能力欠缺，难以满足学生的需求。

教学资源分配不均衡使得一些学院和专业的教学条件远不如其他学院，影响教学质量的整体水平。

教学评价体系的不完善导致评价标准不统一，容易产生主观偏见和不公正现象。

学生管理制度不规范使得学生行为管理不严格，严重影响了学校的教学秩序。

教学管理体制需要改革是因为现有的管理方式已经难以适应当前高职学院校的发展需求，需要进行相应的调整和改进以提升教学管理效率和水平。

2. 正文2.1 教师队伍结构不合理教师队伍结构不合理是导致高职学院校院二级教学管理问题的重要原因之一。

在一些高职学院中，教师队伍结构存在着师资专业化程度不高、教龄混杂、学历层次不均等问题。

一些老师的教学水平与时代发展要求脱节，无法满足学生的实际需求；部分青年教师缺乏足够的教学经验和实践能力，无法很好地带动学生的学习兴趣和潜力。

教师队伍结构不合理还表现在学科结构偏差严重，一些学科人员过剩，而另一些学科则人才匮乏。

科 技 教 育178科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N随着高校教育改革的不断深入，高校教务管理工作已成为高校管理工作的重中之重。

教务管理是联系学校、学院、学生的关键，使各级各类的教学工作和教务信息都可以很好的进行保证，使其上传下达很顺利[1]。

而高校教学质量则是由教务管理工作的水平直接影响的，其中高校的发展与生存的根本则是教学的质量。

因此，提高二级学院中的教务管理人员的素质与服务是当前最艰难的任务之一，更是新时期关注和思考的重要课题。

1 高校二级学院教务管理工作中存在的问题1.1教务管理人员知识结构单一各高校从事教务管理工作人员来源纷杂，人员队伍素质能力良莠不齐。

有些是专职教务人员，有些则是专任教师兼任的，更有些是来自其他工作岗位[2]。

教务管理人员主要是靠自己平时的工作经验来开展工作，缺乏系统的理论学习，工作中难以取得突破与创新，工作效率也难以得到有效的提高，这将制约着教务工作进一步发展和延伸。

1.2教务管理人员创新理念薄弱教务管理人员的主要职责是把学校和学院的相关通知及日常教学管理工作传达给师生员工。

因此，大部分教务管理工作者认为教务管理事务繁杂，工作牵涉面广，但只要按章办事不出错就行了，工作中存在“无事就是功，有事功全无”“多做多错，少做少错”“不求无功，但求无过”的思想，工作往往停留在表面上，不能客观深入地分析和研究教学管理事务，解决新时期教务管理工作中存在的问题。

同时，长期以来各高校“重教学、轻管理”的传统观念使部分领导忽视了教务管理工作的重要性，而领导的不重视直接导致大多数教务管理人员采取按部就班、墨守成规的工作方式，工作中缺乏热情与激情，缺乏学习和应用新技术的主动性，缺乏创新性，无法适应现代化教学管理的需求。

1.3教务管理人员竞争意识匮乏教务管理是高校最辛苦、最看不清成绩的工作，工作琐碎繁杂，一年下来，教务管理人员忙忙碌碌、埋头苦干，但做不出成绩，看不出效果。

高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院是为了满足社会对高素质技术技能人才需求的大规模产业化教育，其办学理念是以服务社会、培养技能人才为第一宗旨，以学生的职业发展为核心，以产业发展为导向。

作为教育机构中的高级别，高职学院教学质量关系到学生的职业前途和学院的声誉，因此，教学管理是其为之一定的重点。

然而，在实践中高职学院院二级教学管理中仍存在以下问题：一、师资力量不足高职学院课程有着强烈的实践性，而教学质量的根本所在就在于师资力量的组成。

但目前绝大部分高职学院的师资队伍仍然以普通的高中、中专教育背景为主，一些专业缺乏行业背景的教师，导致课程难以贴近产业需求。

同时，由于师资待遇低，很多行业过硬的老师不愿意从业内跨入教育领域，或早期已进入教育行业的行业人士，也难通过考核愿意加入到高职院校。

由此导致高职学院选师难、留师难和培养师难。

二、教学方法落后传统的讲授式教学模式可能没有办法为学生提供足够的实战项目和实践经验，而大量的理论学习与公式运算是难以提高学生职业能力的。

因此高职学院需要采用新兴教学模式，例如学生参与项目、行业合作实践等，提高学生的实际应用能力，让他们在学校时就能够扎实地积累各种职业技能和经历，方便毕业后就能顺利进入并适应各种工作环境。

三、教育评价机制不完善完善的教育评价机制可以考察学生的业务知识、综合素质和创新能力，是高质量教育的前提。

目前一些高职学院机构缺少课程评价标准，甚至是频繁更改这些标准，导致学生难以及时了解评价标准，无法科学地规划学习计划。

一些学校和院系也过于关注学生的成绩和考试，而忽略了对学生综合素质的考察，使教育效果不能得到充分发挥。

四、教学资源不足高职学院教育在课程体系和教学方法方面有着独特的管理要求，但促使学校拓展各行各业人才、扩大教育资源不断加强。

一些学校倡导产学研合作，但实际上却找不到合作企业资源和优秀外教资源。

同时，一些学校投入也不足，导致基础设施和学习资源的不足。

一、背景近年来，随着国家对于高等教育人才的重视，我国高校的规模和发展速度都有了大幅度的提升，伴随着高校普遍向应用化转型，以及工程认证和学科评估的推进，高校教学管理也更趋向于复杂化、多元化。

教学管理作为高校管理的重要环节之一，与高校的发展息息相关，教学管理工作是高校维持正常的教学秩序、实现人才培养目标、提高教学质量的基本保证。

二级学院作为高校日常工作开展的基本单元，也是高校教学管理任务的执行单位，随着高校教学管理机构将教学管理任务更多地下放至二级学院，当前形势对二级学院的教学管理水平提出了更高的要求。

二、当前二级学院教学管理现状及问题1.规章制度不完善，缺乏激励和考核制度在规章制度层面，如今高校的教学管理制度多由教务处制定，二级学院仅承担上传下达和执行的角色，自主性和主体性比较弱。

由于二级学院各自的发展侧重点不同，教务处统一的教学制度不一定适用于所有的学院，大部分二级学院缺乏一套针对自身学院发展情况的教学管理制度，这严重影响着教学管理效率的提升。

另外，在二级学院的日常管理中缺乏对于教学管理人员的激励和考核机制，教学管理工作琐碎复杂，工作内容具有一定的重复性，激励和考核机制的缺失一定程度上导致教学管理人员的工作成果无法量化，工作任务重但工作成就感低，也造成了基层教学管理人员的工作积极性差，易影响相关岗位的稳定性，导致人员的流失。

2.缺乏对教学管理人员的系统性培训在高校教职工的培养机制中，往往对专职教师和辅导员岗位有着明确的培养机制和晋升途径，而忽视了教学管理人员的专业培训和晋升制度。

高校教学管理人员往往由资历较老的教师转岗或新进教师兼职构成，工作方法也更多地依靠经验性的老办法，然而随着高校发展新形势和信息化新技术的出现，旧的经验和方法有时已无法适应高校的新发展和教学改革的步伐。

近年来，虽然一些高校招聘了专项的教学管理人员，但由于缺乏专业性培训，管理人员适应岗位时间较长，对工作内容缺乏系统性的了解，对规章制度没有准确的解读，工作方法只能依靠试错来摸索，这导致管理人员无法快速投入工作，遇到一些较难的教学管理任务时不能高效解决，工作效率低下。