第一章教育研究方法概述1．什么是研究？研究的要素有哪些内容？一般认为“研究”是一种系统的探究活动。
它主要包括如下要素：（1）.目的：研究是一种有计划、有意识的活动。
它通常以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的。
（2）.过程：为了达到目的，研究将是按步骤、分阶段进行的。
它有一套严格而系统的操作原则和程序。
研究步骤有：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。
（3）.方法：研究的过程，就是运用各种方法认识和解决问题的过程。
方法以自己的尺度调节着整个活动的进行，它的正确选择与使用是研究成败的关键。
2．什么是教育研究？综合研究的三个要素——目的、过程、方法——来界定：教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识；它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。
3．什么是方法？什么是教育研究方法？（1）方法是作为一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。
（2）教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
4．以研究目的、功能、作用为标准，教育研究可以分为哪几种类型？按照研究目的、功能、作用分类基础研究应用研究发展研究评价研究预测研究5．怎样理解基础研究？（1）.基础研究以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象和过程以及它们的活动机制与内在规律。
基础研究将对研究领域具有直接增加知识的价值。
（2）.现有研究成果认为，基础研究大体可分为形成系统知识的研究、学习的研究、训练迁移的研究。
（3）.基础研究一般与直接的应用无关。
6．怎样理解应用研究？（1）.应用研究以具体、特殊为特征，它是对基础性研究的成果作进一步的验证，就所关注的某一实际问题，从大量的案例中寻求概率性的必然结论。
（2）.应用研究的目的在于解决某些特定的问题或提供直接有用的知识。
（3）.应用研究更加关注效果，如某种方法比另一种方法更有效吗。
基础研究和应用研究的区分是相对的，常常互为补充。
基础研究提供解决教育问题的理论，应用研究提供事实材料去支持和完善理论，或者促进新理论的产生。
在应用研究过程中，往往需要基础理论研究补充现有知识的缺陷。
7．以研究的性质（或者说研究使用的手段）为标准，教育研究可以分为哪几种类型？依据研究的性质（或者说研究使用的手段）所作出的分类定性研究定量研究8．什么是定性研究？什么是定量研究？定性研究通常是从质的方面进行分析，主要运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预订假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
9．以教育研究的内容或范围为标准，教育研究可以分为哪几种类型？按照教育研究的内容来划分宏观研究中观研究微观研究10．什么是宏观研究？宏观研究：是对宏观层面的教育活动所进行的研究，通常是较大范围的整体研究。
它通常包括两个方面：一是对教育与外部关系的研究，如教育与政治、教育与经济等；二是对教育内部带有全局性问题的研究，如教育目的、教育结构、教育政策等。
11．以研究开展的地点、资料搜集的主要方式为标准，教育研究能够分为哪些类型？按照研究开展的地点、资料搜集的主要方式划分书斋式研究现场研究12．以研究的方向尺度为标准，教育研究的类型有哪些？按照研究的方向尺度划分纵向研究横向研究13．教育研究方法历史发展的基本线索是什么？教育研究方法历史发展的基本线索是：从古代、近代到现代;从经验与定性分析到定量分析与实验研究，再到现代系统科学方法研究的发展过程。
14．以培根和笛卡尔理论为基础，形成了哪两种教育学研究路径？以培根和笛卡尔理论为基础，形成了教育学研究的两种路径：1.赫尔巴特：以概念思辨为主要研究方法2.梅伊曼和拉伊：以实验为主要研究方法15．教育研究的特点有哪些？一、教育研究主体的复合性教育研究的主体有两部分，一部分是专业研究人员，一部分来自实践一线的教育管理人员和学校教师。
这两部分研究者互相依赖，互相促进。
二、研究方法的多元性教育研究方法不只是一种，而是一个方法的组合与体系。
其中每一种方法都有它自身的优势，也有它自身的不足与弱点。
关键问题在于，研究者如何根据自己所选择的研究对象或研究问题的特性，来选择与之适应的研究方法。
三、研究资源的丰富性由于教育研究的对象——“教育问题”固有的复杂性、多维性，使得人们要认识它的全部，几乎需要具备人类的全部知识。
四、研究方式的人文性首先，无论是对教育活动进行定性研究还是定量研究，它都必须满足一定的伦理道德要求。
其次，在定性研究中，教育研究者与研究对象之间具有一种精神生命的“互构性”，即在研究活动中，研究者不仅研究对象，而且直接创造对象，并且在创造对象的过程中也创造了自身。
五、研究论证的复杂性对教育理论的不同方面需要在不同的逻辑水平上进行论证。
教育理论论证的复杂性还体现在教育理论论证的还原性与不彻底性上。
16．试述教育研究的基本规范？一、教育研究的伦理规范1.尊重被研究者和参与研究者的权利（1）私人不参加协作权；（2）保持不署名权；（3）保密权；（4）要求实验者承担责任权。
2.审慎解释研究成果（诚实性原则）研究者应详尽解释研究成果有效性的条件和范围，不能因为私利或其他原因曲解研究成果，骗取公众信赖；教育行政部门或教师，在推广某项成果前，应以科学的验证为依据，并以对自己所在地区、学校和师生实际情况的正确分析为基础；传媒在宣传介绍研究成果时，也应实事求是，不能为追求新闻效应而夸大其辞。
3.避免给研究对象造成伤害在搜集资料或实施某些研究措施时，要避免让研究对象受到人身的、社会的、心理的伤害，包括让他们承担不利的压力和负担。
为此，研究者要多从对方的角度考虑相关的影响。
二、教育研究的操作规范1.客观性原则（1）课题申报客观真实；（2）研究假设要客观真实；（3）研究过程要客观真实；（4）资料分析要客观真实。
2.发展性原则教育研究者应当看到事物是从量变到质变的过程，是对立统一的过程；应当看到研究的可持续性，不要因为在研究过程中遇到某些挫折或困难就停止不前，更不能在研究中急功近利。
3.公共性原则研究者要用明确的文化符号清楚地表达研究工作的目标、程序、方法和成果，一是可以保证同行专家了解整个研究过程，二是可以保证一般的读者能够了解研究的真实意图。
4.解释性原则侧重于揭示事物间的因果联系。
5.检验性原则同行专家在相同条件下，依照相同的程序和方法重新进行研究，应能得到相同或近似的结果。
17．简答基础研究和应用研究的评价的标准？一、基础研究的评价标准1.创造性（1）提出新的理论、观点、概念，论证充分。
（2）对已有理论做出新的解释、论证，使原有理论得到深化；充实了已有知识，使之条理化、系统化；合理改变或补充已有观点。
（3）探索出了教育活动的新规律或变未知为已知，深化了认识；纠正了原有认识中的错误；即使不能做到内容全新，也应对事物之间的关系进行更深入的分析，有利于说明事物的本质，得出某些新结论。
（4）为学术界争鸣的问题提供了新资料、提出了新见解，使问题有所突破，并得到学术界认可。
（5）在本学科开辟了新的研究方向、新的问题域，提出了有研究价值的新问题，并予以初步论证。
2.现实性（1）对学科建设或学科分支建设有一定的贡献。
（2）对应用研究有重要的指导作用；对相关部门或应用领域产生较大的推动作用。
（3）对改变人的思想文化、伦理观念、价值观念和行为方式有一定的作用，产生一定的影响。
（4）获得学术界和社会舆论的良好反应。
3.逻辑性（1）核心概念和命题有规范的表述和严密的论证。
（2）所用研究方法具有科学性，研究思路清晰，思维方法合理。
（3）研究资料系统全面，能有力地证明研究结论。
二、应用研究的评价标准1.实用性（1）研究针对着教育实践和教育改革中的有价值的现实问题，形成真正为教育工作所需要的成果。
（2）在先进理论的指导下探索解决现实问题的策略、方法并形成有条理的认识，从教育改革实践中总结和提炼成果，并经过科学验证。
（3）对教育工作者和教育决策产生积极影响，增进教育活动和决策的科学性。
2.适应性（1）研究的问题具有典型性，能深入现实教育活动和改革，抓住其中的关键因素进行探索，而不是简单地应对事务性的问题。
（2）所选研究对象具有代表性，能从这些研究对象身上获取更全面的、与研究问题相关的信息。
（3）形成有条理的认识和可操作的工作策略与方法，以便在更大范围内推广。
3.新颖性（1）理论依据先进，在相关领域中处于前沿水平。
（2）研究思路符合教育改革趋势，能抓住具有前瞻性的关键问题，并在研究规划和设计上有所创新。
（3）提出解决实际问题的新规划、新方法和新建议。
18．普遍性教育研究评价标准有哪些？从教育研究在不同阶段的要求来看，普遍性教育研究评价标准体现在如下方面。
1.目标评价：（1）研究课题的价值；（2）研究假设的科学性；（3）研究目标的可操作性。
2.过程评价：（1）研究设计的合理性；（2）实施过程的规范性；（3）分析论证的严密性。
3.成果评价：（1）研究成果的可信度；（2）研究成果的推广度；（3）研究成果的可验证性。
第二章：复习思考题1.研究问题的来源有哪些？（一）从教育实践中发现课题教育实践是一切教育科学理论的源泉，也是教育科学研究的主要对象。
作为教育工作者，除了优先考虑自身所遇到的问题外还应注意多角度、多层面地从实践中找问题。
如：农民工子女教育问题、对学校规章制度的法律审视、独生子女心理健康教育问题、单亲家庭子女教育问题等等。
如：有研究者通过对我国近年实施小班化教学的观察，认为存在如下问题：1.有些学校和教室教育环境对学生身心适应性发展的提升作用不足；2.校园和教师环境中社会情感文化氛围过于运动化和形式化；3.小班化教学被误解为班额减少的¡°小班教学¡±；4.学校特色与学生个体特长的本末倒置。
（二）从教育理论中寻找课题1.从教育理论中演绎课题。
如：课程设置的“目标模式”、管理活动中的质量管理模式等。
2.通过现有理论、观点进行质疑提出研究问题。
如：教学理论中“直观性原则”的地位问题；教学本质问题；教学规律的表述问题，等等3.从多学科的交叉点上提究课题出研（三）从与专家的讨论和切磋中选择课题（四）从教育科研规划中确立课题2.研究问题的类型有哪些？（一）描述性问题（descriptive questions）描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么的问题。
