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精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
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10.2 水中的藻类植物教案课题10.2 水中的藻类植物教学目标 1.说出几种常见的藻类植物的名称；概述藻类植物与人类的关系。
2.描述水绵细胞的主要特征。
3.区分“赤潮”和“水华”。
教学重难点描述水绵细胞的主要特征，概述藻类植物与人类的关系。
学习过程环节学习内容教师活动学生活动自学与检测一、出示教学目标二、学生自学学生根据教学目标阅读课本P49-51内容。
活动一：认识常见的藻类植物1.藻类植物是一个很大的类群，主要生活在中和中。
2.藻类植物有单细胞的，如、等，也有多细胞的，如、等。
它们都没有的分化。
活动二：观察水绵，分析水绵的结构特点。
1．水绵是由许多结构相同的细胞连接而成。
2.水绵的细胞有哪些结构组成？它的叶绿体有什么特点？活动三：讨论藻类植物与人类的关系。
1.举例说明藻类植物的经济价值。
2.藻类植物的主要特征有哪些？3. “赤潮”和“水华”在发生场所上有什么不同？互动交流与探究海带与紫菜的植物体内有叶绿体吗？目标检测1.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（）A 蕨类B 海带C 胡萝卜D 桔子2.形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是（）A、单细胞藻类B、多细胞藻类C、菌类D、鱼虾类3．如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。
这是什么原因？检测意图教学心得。
10.2 水中的藻类植物教案1 课题上课时间课时教学目标知识与能力了解藻类植物在自然界中的作用和经济价值。
过程与方法通过各种图片，了解藻类植物与人类的关系。
情感态度与价值观关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
教学重点了解藻类植物在自然界中的作用和经济价值。
教学难点了解藻类植物在自然界中的作用和经济价值。
教学方法观察法、讨论交流法、归纳总结法课前准备Ppt教具Ppt教学内容及教学过程导入新课：复习：1、举例说出几种藻类植物。
2、说出水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。
讲授新课：三、藻类植物举例1、图片展示：波缘藻、赤潮异弯藻、脆杆藻、电镜下的鱼腥藻、管孔藻、海洋沟鞭藻类、海藻、角藻、蓝绿藻、平裂藻、扇杆藻、生活在海洋中的伞藻、石莼、索求藻、团藻、微孢藻、项圈藻、项圈藻、圆筛藻、直链藻、钟罩藻和电镜下的发菜等2、视频：藻类植物的主要特征四、藻类植物与人类的关系1、Flash动画：藻类植物对自然界的意义与经济价值总结：提供氧气、食用、提取工业原料和净化污水2、赤潮与水华①赤潮：展示：“赤潮”图片原因分析：“赤潮”是怎样形成的呢?炎夏暴雨后，又逢高温闷热天气，碧波荡漾的海湾，一夜之间，湛蓝的海水便会改变了颜色，海风吹来传来阵阵难闻的腥臭味，死鱼虾尸漂浮海面，贝类相继死亡。
这就是赤潮发生时的可怕景象。
科学家研究认为生产生活污水的过量排放，给海洋带来大量的氮、磷等营养盐，造成海水“富营养化”，海中一些特殊生物--赤潮生物便会急剧而大量地繁殖起来，这就形成了赤潮。
②水华：展示：“水华”图片原因分析：“水华”是水体富营养化的典型特征之一，在静止的湖泊或死水中，浮游生物暴发性繁殖，导致水体颜色加深，一般呈蓝色或绿色。
由于藻类的大量繁殖和腐烂，导致水体味腥臭，降低水的透明度，影响水体中的溶解氧，并向水体中释放有毒物质。
“水华”最大危害是：饮用水源受到威胁，藻毒素通过食物链影响人类的健康，漂浮在水面上影响景观，并有难闻的臭昧。
《水中藻类植物》【知识与能力目标】1、藻类植物的重要特征以及和人类关系。
2、关注藻类植物的生存状态，形成保护生态环境的意识。
【过程与方法目标】本着从学生已有的生活经验出发，通过对藻类植物的学习和观察，让学生充分理解水中藻类植物。
探究藻类植物与人类的关系，让学生在学习的过程中，通过积极地思考、交流和讨论，了解水中的藻类植物。
【情感态度价值观目标】通过水中藻类植物的学习，使同学们更加深入的了解自然界水中藻类植物，自觉养成保护生态环境的意识。
概述藻类植物的重要特征。
【教学难点】观察水绵，掌握观察过程。
1、教师准备：教学课件。
2、学生准备：课前认真预习新的知识点。
【导入新课】打开课件第2页。
观察图片来思考一下水中的藻类植物自己知道多少。
【讲授新课】一、观察分析教师：藻类植物生活在什么环境中？学生：海水藻类生活在海洋里，淡水藻类生活在水沟、池塘里。
教师：海水中的藻类植物海带。
学生;在海带细胞的叶绿体中，除了含有叶绿素外，还含有大量的藻黄素，所以海带呈现褐色。
教师：紫菜并说出其特性。
学生：在紫菜细胞的叶绿体中，除了含有叶绿素外，还含有大量的藻红素和藻蓝素，所以紫菜呈现紫色。
教师：观察淡水中的藻类植物衣藻说出其特性。
学生：衣藻是一种单细胞真核绿藻，素有“绿色酵母”之称，球形或卵形，前端有两条等长的鞭毛，能游动。
教师：观察小球藻说出其特性。
学生：小球藻为绿藻门小球藻属普生性单细胞绿藻，是一种球形单细胞淡水藻类，是一种高效的光合植物，以光合自养生长繁殖，分布极广。
二、知识迁移教师：观察水绵显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？学生:相同点都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡和叶绿体。
不同点整条水绵是由结构相同的细胞构成的，没有细胞的分化，所有的细胞中叶绿体的体积比较大，呈带状，螺旋形的排列在细胞内。
教师：藻类植物的基本特征是什么同学们知道吗？学生：不知道。
教师：大多数生活在水中，结构简单，没有根、茎、叶的分化。
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第二节水中的藻类植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
5.10.2 水中的藻类植物【教学目标】1．道德目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
2．情智目标：①感情目标：关注藻类植物，爱护藻类植物。
②认识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。
（2）说明水绵细胞的主要特征。
【教学时间】（ 1 学时）【教学手段】多媒体【教学过程】（一）感情调节（贯穿教学全过程）（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）（三）自学1．自学内容（一）：观察水绵。
自学方法：参考P49列举两种常见的藻类植物，海带、紫菜。
（1）从水池或水沟里捞取少许水绵，用手触摸一下，你有什么感觉？（2）取一张载玻片，滴上一滴清水。
用镊子夹几根水绵放在水滴中，盖上盖玻片，放在显微镜下观察，看看水绵细胞的形态结构以及叶绿体有什么特点。
讨论：P50的两个讨论题。
2．自学内容（二）：藻类植物与人类的关系。
自学方法：要求学生认真仔细地看图P50,然后概括藻类植物对自然界的意义与经济价值。
3．自学内容（三）：要求学生参考课本P51,了解“赤潮”和“水华”现象。
4．自学过程（知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行）（四）互帮（使用互帮显示板）1. 以小组为单位。
2. 知者帮助未知者（解答疑问），未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在互帮显示板上。
4. 提出需要老师解答的重要问题。
（五）释疑（可配合预先制作的课件讲解）1. 讲解内容（学生提出的主要问题和教师觉得需要讲解的内容）2. 讲解方法：适当利用多媒体进行补充讲解。
（六）练习：补充习题P30――32（七）帮困（知者自己加速，或通过帮助未知者加速）1.集中帮困（教师或知者负责）2.分散帮困（同伴互帮）（八）反思小结（九）因人作业：可补充一些《初中生物创造性练习》让知者练习。
水中的藻类植物（教案）教学目标：1.知识目标概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。
2.能力目标尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3.情感态度与价值观目标关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。
教学重点：概述藻类植物的主要特征。
教学难点：进行“观察水绵”的活动。
教学方法：多媒体教学、讨论法、实验法、讲授法教学过程：【情境导入】展示水中多种绿色开花植物的图片，复习绿色开花植物体的组成。
提出问题：是不是所有水中植物体的组成都是这样的呢？设计意图：在第九章学生们已学过《植物体的组成》，但课本上是以绿色开花植物为例进行讲解的，没有提到其它类群植物体的组成。
通过问题的提出，可引起学生探究的欲望。
【新课讲授】（一）观察水绵1.出示水绵图片，介绍水绵的生活习性；2.指导实验：（1）提示学生观察的方法：在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察；（2）复习：如何制作临时装片和显微镜的正确使用；（3）请学生带着这几个问题进行有目的的观察：①水绵的颜色和形状如何？用手触摸水绵，你有什么感觉？②水绵是由单细胞生物还是多细胞生物？③水绵每个细胞的形态如何？④水绵每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？⑤水绵的每个细胞的形态结构都相同吗？而绿色开花植物的每个细胞形态结构一样吗?⑥对照器官的观念，看看水绵有根、茎、叶等器官吗？3.学生分组观察水绵的形态结构；4.师生共同小结水绵的形态结构特点。
提出问题：水绵是绿色开花植物吗？为什么？是不是所有藻类植物的形态结构都与水绵一样呢？设计意图：通过一系列问题的设计，让学生带着问题有目的的进行观察实验。
最后根据观察的结果来判断水绵的组成是否与绿色开花植物相同。
（二）认识多种常见的藻类植物1.出示多种不同形态藻类植物的图片，让学生认识到藻类植物的多样性。
2.概述藻类植物的主要特征（先让学生根据前面的学习谈谈对藻类植物的认识，在学生回答的基础上进行补充。
第二节水中的藻类植物教学目标1.知识与技能：举例常见的藻类植物名称，概述藻类植物特征及其与人类的关系；说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓植物的异同点。
2.过程与方法：熟练制作装片和使用显微镜；比较水绵与其他植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力3.情感态度与价值观：关注藻类植物的生存状况，形成自学的环境保护意识。
教学重点阐述水绵的结构特点。
教学难点对学生进行观察能力和收集次料能力的培养。
课前准备图片、水绵等课时安排 1课时教学过程【幻灯片引入】：美丽的第一初中校园。
同学们在校园一角：风景秀丽的池塘边驻足——为什么池塘里的水是绿颜色的？引入课题板书第二节水中的藻类植物【视频学习】：活动探究一：池塘中的藻类植物师：池塘中有许多我们肉眼看不到的藻类植物。
【幻灯片展示】：衣澡，小球藻等板书：一、淡水中的藻类植物衣澡——单细胞藻类师：除了这些我们眼睛看不到的藻类植物，有没有我们一眼就能看到，而且很容易取到的藻类植物呢？生：水绵【幻灯片展示】：师生一起捞水绵的图片师：水绵是一种怎样的藻类植物呢？今天我们就来探究水绵活动探究二：观察水绵师：如何观察水绵的外部结构？【幻灯片展示】：1、看一看：水绵的颜色、状态，有没有根、茎、叶的分化？2、摸一摸：有什么感觉？生：分组实验并讨论与交流结论：水绵是一种绿色丝状体，无根茎叶的分化；有滑腻感。
师：如果想看一下水绵的内部结构，可以借助什么仪器？生：显微镜师：强调显微镜的用法，指导学生制作临时装片学生实验：用显微镜观察水绵的内部结构。
【幻灯片展示】：观察时思考的问题1、水绵是单细胞植物还是多细胞植物？2、水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特点？3、显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之处？【幻灯片展示】：显微镜下的水绵细胞。
【视频展示】：立体的水绵细胞。
学生小组讨论。
师生共同总结：水绵细胞与其他绿色植物细胞有着相似的结构；不同之处是整条水绵是有结构相同的细胞构成，没有细胞的分化；细胞中的叶绿体形态比较大，呈带状、螺旋状排列在细胞内。
第2节水中的藻类植物
【教学目标】
1.观察水绵，能够说出藻类植物的主要特征，以及与人类生活的关系。
2.通过比较水绵与其他植物细胞的异同，能够说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。
【教学重点】
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；理解藻类植物的主要特征。
【教学难点】
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；理解藻类植物的主要特征。
【教学内容】
【板书设计】
第2节水中的藻类植物
一、藻类植物的特点
没有根、茎、叶等器官，大部分体内有叶绿素，进行光合作用。
二、观察水绵
三、藻类植物与人类生活的关系。
第2节水中的藻类植物一、教材分析《水中的藻类植物》引言部分总体介绍了藻类植物的主要种类和结构特点，接着采用一幅生长海藻的海滩图片，把学生带入藻类植物鲜活的生活环境中，又通过人们常见的海带和紫菜的图片，介绍藻类植物的简单结构。
教材这样的安排，是从宏观上让学生对藻类植物的生活习性有一个感性认识，也容易激发学生进一步探究藻类植物的兴趣。
“观察水绵”的活动是本节教学的重点，也是难点。
教材选用水绵作为藻类植物的代表植物进行观察，是因为水绵是一种常见的藻类植物，分布较为广泛，比较容易采集，可以保证实验的顺利进行。
教材给出了水绵的结构模式图，让学生在观察时参照。
教材最后利用图文结合的形式，比较简洁的概括了藻类植物与人类生活的关系，有利于教师组织教学。
请学生收集有关“赤潮”或“水华”的资料，了解引发“赤潮”或“水华”的原因及治理办法，在课堂上汇报交流。
同时也让学生了解我国水生生物多样性的现状，认识到人类的活动对生物圈的影响。
二、教学目标1、知识目标概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。
2、能力目标尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3、情感态度与价值观目标关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。
三、教学重难点重点：概述藻类植物的主要特征。
难点：进行“观察水绵”的活动。
四、教学过程2、活动一：观察水中的藻类植物【播放视频---水中的藻类植物】引导学生阅读课本49页第一部分内容，结合信息库55页关于海带、紫菜的课外知识，思考：1、以海带紫菜为例，说说它们的宏观结构。
2、说一说藻类植物的特点以及生活习性？3、为什么海带呈现褐色，紫菜呈现紫色？在学生回答的基础上进行总结，再补充介绍生长在贫瘠土壤中的发菜，海水中的藻类和淡水中的藻类。
【播放视频---淡水中的藻类】，引出淡水中的水绵。
学生观看视频，自学课本P49第一二段内容，完成导学案【活动一】1、生活环境: 大多生活在中。
2、形态结构: 结构简单有单细胞的，如等；有多细胞的，如等。
水中的藻类植物二圣中学14-15 学年集体备课教学设计年级 _ 七__学科生物时间课第 1 节水中的藻类植物（ 1 课时）地址题成主备员人1、知识目标：（ 1）举例说出几种常有的藻类植物名称，概括藻类植物与人类的关系教（ 2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点教2、能力目标：学学（1）娴熟制作装片和显微镜目（2）在比较水绵细胞与其余绿色植物细胞的异同时，使学生的剖析能力和综合标[方能力获得提升。
3、感情态度与价值观目标：法 ]关注藻类植物的生计情况，形成自觉的环境保护意识。
要点论述水绵的构造特色教材对学生察看能力、采集资料能力的培育分难点析一.自主学习（自学课本试试解决要点基本问题）让学生有表情地朗诵课文中的优美诗句，睁开想像的翅膀想像诗句中的情形，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展现衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。
" 藻类植物的生活环境有什么特色呢？生活在水中（海水、淡水中）。
教师加以增补：藻类植物多半生活在水中，少量生活陆地的阴湿处。
此过程充散发挥了学生的想像力，也调换了学生主教动参加课外实践活动的踊跃性。
" 对于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记学录下来，小组归类后用实物投影仪展现： " 大多半的藻类植物平生生活在水中，它们是如何生活的呢？ " 藻类植物的形态与其余的陆生植物有什么差别吗？" 藻类植物在生物圈中起什过么作用？与人类有什么关系呢？等等程二. 小组议论与沟通（兵教兵，相互解惑）教师用实物投影仪展现衣藻的模型、水绵的暂时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜平散发给学生，指引学生认真察看，并找寻自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启迪： " 藻类植物是单细胞的仍是多细胞的？"" 它们有特意的根、茎、叶等器官吗？办公室五步教学法集体沟通建议或个人备注""它们的形态构造是如何与生活环境相适应的？ " 经过察看、议论，学生们归纳出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这类构造特色是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都淹没在水中，浑身都能从环境中汲取水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有特意的汲取水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
水中的藻类植物
一、教学目标
1.知识目标：
⑴阐明藻类植物的基本特征。
⑵知道藻类植物与人类生活的关系。
2.能力目标：
⑴通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的使用。
⑵在实践操作中培养学生的观察能力、比较分析的能力，
3.情感态度与价值观目标：
通过了解藻类植物和人类的关系，形成自觉保护环境的意识，提高生物科学素养。
二、重点、难点
重点：藻类植物的基本特征，藻类植物的作用和与人类的关系。
难点：借助显微镜观察水绵的细胞结构。
三、教学过程
2、那么藻类是不是越多越好呢？
图片展示“海洋赤潮”，淡水中形成的“水
华”，并请学生阅读教材中
的资料，分析赤潮和水华形成的原因。
和学生一起归纳总结。
大家有没有想过“赤潮”
和“水华”的形成根源在
哪里呢？我们该怎么做才
能避免发生这种现象？
阅读资料并分析原
因。
讨论分析，回答一些具体措施，并能
想到很大程度上是由于人为对环境的污染造成的。
因此应该大力提倡保护
环境。
通过阅读提高学生的
概括能力，使学生知道赤潮和水华的成因，进一步认识到保护环境的重要性，从而形成自觉保护环境的意识，实
现从理论向实践的迁
移。
通过创设教学情境引
导学生发现问题并解
决问题，实现情感、态
度和价值观的迁移。
四、板书设计：
五、教学反思：
藻类植物
主要特征 生存环境
组成
结构特点
大多生活在水中 没有根、茎、叶 多数有叶绿素，能进行光合作用，制造有机物。
《水中的藻类植物》教学设计江苏省连云港市赣榆实验中学陆吉龙1 教材分析《水中的藻类植物》这节课是苏科版生物学第10章水中的生物第2节的内容，学生在学习了绿色植物的光合作用及水中的动物之后，探究水中的藻类植物。
通过本节的学习旨在构建生物圈中的绿色植物知识体系。
本节选取了淡水中的藻类植物水绵作为观察材料，水绵容易采集，也便于制作临时装片，通过引导学生观察水绵进而建构概念，认识藻类植物的一般特征。
在此基础上，布置学生课前搜集关于藻类植物与人类生活关系的资料。
本节的学习，也为学生后面学习其他植物类群奠定基础。
2 设计理念渗透人文精神，引导学生领略植物世界的精彩。
在布置学生课前认识身边的藻类植物基础上，通过网上资料查找各处海藻图片、观察形态、了解用途。
使学生欣赏生物界普遍存在的外在自然美，内在和谐美。
倡导体验性学习，感受自主学习的乐趣。
创设情景，从生活引入，并引导学生实践体验，按照课程设计的任务进行探究，有利于培养学生的认知能力、分析综合能力。
整个过程充分体现学生的主体地位，符合新的课程理念倡导的学习方式。
关注自然，树立生态环境保护意识，培养学生的态度、情感和价值观。
3 教学目标1.举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系，说明水绵细胞的主要特征。
2.熟练制作装片和使用显微镜。
比较水绵与其他植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力。
3.关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
4 教学重难点教学重点：水绵的结构特点教学难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养5 教学方法多媒体教学、讨论法、实验法、讲授法6 教学过程设计6.1 创设情境，导入新课，让学生心动播放视频：同学们,先请大家欣赏一段视频。
（“美好时光海苔”广告视频）讲述：美好时光海苔是广东省喜之郎集团有限公司出品的，每年的销售量非常巨大。
然而就在我们的家乡连云港市，同样也有一种特产——连云港神仙海苔。
但是神仙海苔的销量却远不如美好时光，此时，连云港神仙紫菜有限公司非常焦急，想请热爱家乡的同学们帮忙宣传，可以吗？不过，没有一定的生物学知识，行吗？紫菜等植物属于藻类植物，今天我们就来一起探究：第2节水中的藻类植物6.2 自学质疑、讨论交流、让学生脑动自学质疑：请同学们快速自学本节内容，要善于发现问题、更要善于提出问题。
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|||新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|||正确选择 .第二节水中的藻类植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境 .作用和与人类的关系 ,并树立生物体与生活环境相适应的观点 .3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况 .4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比拟综合、合作交流等多种能力 .重点和难点1.突出 "生物圈〞的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最|||根本特征 .2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系 .生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比拟综合、合作交流等多种能力 .课前准备学生：课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境 ,并采集一些实物、标本 ,增加对这些植物的感性认识 ,培养关注生物圈中各种绿色植物的情感 .2.查询书籍、网站、录像 ,搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料 .教师：1.课件 (局部藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片 ,苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片 ,苔藓、蕨类植物及其生活环境比照图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料 . )2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型 (如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等 )、实物投影仪、显微镜 .3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜 (带根状物 )；盆栽葫芦藓 (6～8盆 )；盆栽铁线蕨 (6～8盆 )放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽 .教学过程学习内容藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系教师活动展示课件或录像 ,创设问题的情景 ,指导学生观察 ,进行适当的启发和引导.鼓励展开充分的想像 ,各抒己见 .师生共同总结归纳并板书 .学生活动观察课件 (衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等 ) ,观察模型、实物 ,发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流 ,寻找问题的答案 .知识回忆教师:引导学生对三种植物类群进行比拟 ,进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系 ,它们对生物圈的作用和与人类的关系 .可采用列表等其他方式归纳总结 .。
