苏教版小学科学六年级下册第二单元第2课《生物的变异现象》)

苏教版六年级科学下册第二单元第二课生物的变异现象【教材及学生分析】：生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，本着这种理念，本节课在设计时我充分地考虑了学生的实际情况，六年级学生已经有了一定的课外搜集能力和课上的表达能力，因此，从课前预习搜集到课中的交流汇报，尽量放手让他们自己去探究。

生物的变异与生物的遗传一样是生物界普遍存在的现象，遗传使物物延续，变异使后代出现差别。

在学习时，变异比遗传稍难理解。

本课的重点是知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

难点是能对同一种类的动植物外形特征的差异性进生观察比较，并做出解释。

【教学目标】：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。

教学重难点重点了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

难点能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

【教学过程】：1、导入新课：同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。

（揭示课题：生物的变异现象。

）（设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“差异”二字直入课题，同时有了上节课的遗传方面的知识，学生很容易入课。

）2、认识人类的变异现象。

（1）、谈话：课前我们已经布置了让大家观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。

学生自由汇报。

（2）、现在，请大家在自己小组内观察组内成员的外貌特征，填写导学案表格内容，如果大家发现表格里没有的特征，可以补充上去。

小组活动。

抽小组汇报结果，其他学生补充。

提问：除了刚才我们发现的这些差异，谁还能举出人类变异现象的一些例子？小结：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。

苏教版六年级科学下册教学反思第二单元遗传与变异第二课生物的变异现象《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课。

本课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之一，生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的，但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识。

作为一节概念教学课，其中包含不少的名词、术语，如何就小学生的认知水平、接受程度，尽可能地做到科学和准确？如何在学生理解科学概念同时又可以提高学生的能力，提高科学素养？在进行教学设计时，我主要围绕着以下几个关系处理本课的教学。

1. 知识与能力科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。

科学知识构成了科学的基本信息内容。

科学能力是从事科学研究的基本能力。

科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。

我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。

反之，学生在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等技能达到对新知识更深刻的理解与运用。

所以在教学中我设计了“推测植物是否也存在变异现象后让学生用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法对多个苹果进行观察，从而为自己的观点寻找证据”这个环节，就是要让学生在获取知识的同时培养学生的推测能力和收集证据的能力，同时也让学生获得了“植物也存在变异现象”这个结论性的知识。

2.探究与传授的时机小学科学教学以探究为主，但是在概念教学中也应该充分发挥传授的作用。

探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。

传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息。

教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师就应该进行一些传授。

在“生物的变异现象”这一概念中“同一物种”、“子代与父代”等术语大部分学生对于它是陌生的，所以在教学的起始我就把它拿出来做以解释，消除学生在理解概念中的障碍。

六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。

本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。

此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。

3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。

5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。

（苏教版）六年级科学下册教案第二单元遗传与变异生物的变异现象一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3.会查阅和收集有关生物的变异资料科学知识：1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

情感态度与价值观：1.体会到合作与交流的重要价值；2.感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：什么是变异现象教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备教师：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生：查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的学生讨论交流遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

二、学习新课 1.了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

2.班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

3.动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？4.总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等全班交流全班参与调查小组讨论回答三、变异现象的拓展1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2.了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品课后调查板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

苏教版小学六年级下册科学第二单元《2．生物的变异现象》教案教学设计一、教学目标1.理解生物变异现象的概念及生物多样性的意义。

2.掌握生物变异的类型和原因。

3.了解各种变异对生物的影响。

二、教学准备1.教学磁带、投影仪、幻灯片、生物变异样本等。

2.学生个人课桌、活动室和教学利器。

3.生物变异的图片，包括颜色、形状和某些器官的样本。

三、教学内容1.引入，导入生物多样性、进化的话题。

引导学生了解生物变异的概念和意义。

2.调查生物变异的类型。

通过幻灯片和生物样本，给学生展示生物的颜色、形状和某些器官发生变异的样本。

鼓励学生发表自己的意见和观察。

3.分析生物变异的原因。

让学生自己探索水平，了解生物变异的原因。

鼓励学生发表自己的看法和观测。

4.介绍各种变异对生物的影响。

通过让学生阅读和讨论材料，了解各种变异对生物的影响，以及该变异如何适应环境。

5.给生物变异小组演示，让学生了解小组别名，学生在小组里分享自己的变异日志，以及小组陈述小组检查结果，与小组分享结果。

6.小组辅导和集体写作。

指导学生根据小组日志或自己的观察和分析，让每个小组各自总结一个表格，检查不同类型的生物变异，原因和影响。

根据范例表格，整理所有小组的汇总表格。

7.总结，回答问题。

在生物变异演示结束后，学生应该能够回答这些问题：什么是生物变异？生物变异有哪些类型？各种类型的变异是由什么引起的？不同类型的变异对生物的影响如何？四、教学方法1.问题导向。

通过提问来引入和介绍新的知识，调查和总结并引导学生对概念的理解和理解。

2.连横。

通过学生提出问题和讨论，帮助学生建立更多的概念之间的联系和相互关系。

3.案例法。

通过生物变异的实例展示，让学生更直观地了解其类型和影响。

4.团体研讨。

通过让学生分组或小组工作，深化学生对生物变异的了解和了解，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、教学评价1.在教学过程中，根据学生的表现和反应，及时引导和纠正学生的错误。

2.在教学过程中，及时掌握学生的学习情况，培养学生独立思考和自主学习能力。

2. 生物的变异现象【教学目标】1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。

2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

3.体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。

【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

【教学难点】能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

【教学准备】教师材料：课件学生材料：记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入1. 谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2. 学生讨论。

（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

）3. 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

［设计意图：复习导入，有助于学生对于生物的遗传和变异有一个整体的认识。

］二、了解生物变异的概念1. 游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

（出示成龙一家三口的照片）2. 学生仔细观察。

3. 交流发言。

4. 汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5. 小结。

（幻灯片出示人的外形差异图片）6. 统计各组数据，汇总出全班的数据。

7. 讲解：变异。

［设计意图：从寻找成龙一家三口的不同入手，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生深入探究人的外形特征有哪些不同提供证据。

］三、了解变异的种类1. 提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2. 引导学生进行假设。

3. 指导学生观察幻灯片图片。

4. 汇报交流。

5. 小结。

6.指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7. 补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

8. 了解变异的种类。

用课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异。

（2）不可遗传的变异。