《大自然的小生灵》教学设计——狐狸的不同形象教学目标：1、通过不同的方式阅读群文，了解文章内容，感受狐狸的不同形象。
2、培养学生多角度地看待人和物，树立健康、积极的人生观、价值观。
3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣，拓展阅读视野。
本质议题：通过阅读文章，交流作者的描写方法，感悟狐狸的不同形象。
议题综述：利用勾画、批注、交流等形式，体会狐狸在不同作品中的不同形象，学习从不同的角度看待同一事物，领会作者的描写方法。
文本组织：《妈妈的葡萄》《狐狸孵蛋》《狐狸报恩》教学流程：一、引入1、回顾主题单元“可爱的小生灵”中认识的小动物：小虾、松鼠、刺猬给我们的印象。
2、出示图片（兔子、老牛、狮子、猪、猴子、狐狸），说说不同的动物带给我们的第一印象。
3、狐狸常常以狡猾、奸诈的形象出现，揭题：狐狸的不同形象。
设计意图：由学过的课内文章引入，唤起学生对不同动物的已知印象，议题的揭示可以设下悬念，调动孩子阅读文章的兴趣。
二、引读1、按要求步骤自读《妈妈的葡萄》。
（1）、读一读：用喜欢的方式自读文本，感知内容。
（2）、想一想：文中的狐狸给你留下什么印象？用一个词形容,写在题目旁边。
（3）、找一找：找出说明狐狸这一形象特点的句子，用~~~勾画出来。
（4）、议一议：小组交流，作者通过什么方法描写狐狸的形象？在句子旁边作简单批注。
2、学生汇报自读勾画、批注情况。
（汇报格式：请大家看到第自然段，我从这里体会出狐狸的，我能读一读，因为，作者运用的描写方法是。
3、教师提示：对人物或动物进行神态、动作、语言、心理描写，可以更好的体现人物和动物的性格特征，表现他们的品格，我们在写作中也可以学习。
4、回顾自读方法。
设计意图：对于群文阅读不作过多的讲解和分析，而是放手让学生读、思、悟，教学中给学生充分的读书时间，通过快速读、浏览、跳读等方式，让学生在了解文章内容的基础上勾画、讨论、批注，以此了解狐狸的形象，学习作者写作方法。
授之以鱼不如授之以渔，学习方法的回顾，让学生习得方法，培养良好阅读习惯。
