《不同故事中的狐狸》群文阅读 PPT

群文阅读指导课——二年级《不同故事中的狐狸》教学实录【教学目标】1.能以较快地速度阅读短文并提取信息。

2.通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。

3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。

【教学重点】1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。

2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。

【教学过程】一、导入1．谈话导入师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。

生：我喜欢小猫，因为它很可爱。

生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。

师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大家。

快看！（课件出示狐狸的图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？生：不喜欢。

师：为什么不喜欢呢？生：狐狸很狡猾。

在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。

生：狐狸会骗人。

在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。

师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。

其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。

2．板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》师：同学们，先给课文标上自然段，再把课文读两遍。

注意把字音读正确，把句子读通顺。

第一遍读完了，冲老师点点头。

第二遍读完了，把书放下，坐端正。

（学生自由朗读课文，老师巡视。

）师：你喜欢故事中的这只狐狸吗？生：不喜欢。

这只狐狸爱骗人。

“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

于是，他指着架上的葡萄，说‘这葡萄是酸的，不能吃！’”他都没有吃到，怎么知道葡萄是酸的呢？（板书：骗人）生：我觉得狐狸是在传递错误信息。

师：那我们猜猜狐狸为什么这么做呢？生：狐狸很狡猾，想吃葡萄吃不着，又怕别人吃了，所以骗人说葡萄是酸的。

（板书：狡猾）师：小狐狸想吃又吃不着，馋极了，气急了，怪不得要骗人呢！“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录议题：不同故事中的狐狸教学目标】1.能够快速阅读短文并提取信息。

2.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。

3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。

教学重点】1.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。

2.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。

教学过程】一、导入。

1.谈话导入：老师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。

学生1：我喜欢小猫，因为它很可爱。

学生2：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。

老师：看来你们和小动物相处得很愉快！今天我想介绍一种动物给大家。

快看！（出示狐狸图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？学生1：不喜欢。

老师：为什么呢？学生2：狐狸很狡猾。

在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。

学生3：狐狸会骗人。

在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。

老师：没错，我们通常会认为狐狸是狡猾的、欺骗的。

但其实，狐狸不只有这一面。

今天我们一起来认识一下五只狐狸吧。

2.板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1.出示第一只狐狸，自由阅读《酸的和甜的》，抓住关键句子，说说故事中狐狸的形象。

2.交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。

关键句子：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘XXX，可是一颗也没摘到。

于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡萄是酸的，不能吃！’”3.感受到狐狸的狡猾。

三、阅读《狐狸的清白》1.老师朗读短文。

2.自由发言：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.预设：①喜欢狐狸。

②不喜欢狐狸。

①出示土拨鼠的话：“我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。

”②读懂土拨鼠话中的意思。

③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。

⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。

4.师生合作阅读。

四、阅读《我喜欢你，狐狸》1.自由阅读。

2.你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。

如何看待狐狸——“不同故事中的狐狸”群文阅读教学目标：1.多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人形象。

2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。

3.通过童话、寓言、科普文章、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征性手法。

教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。

教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征性手法。

选文篇目：人教版二年级上册教材《酸的和甜的》，《群文阅读新语文读本》之《狐狸的清白》、《火焰》、《北极狐卡塔古》、《欧洲狐狸的秘密生活》、《我喜欢你，狐狸》、《大灰狼，别怕》，苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》、二年级下册《狐假虎威》教学流程：一、文本阅读，感受狐狸形象1.小朋友，在你印象中，狐狸是怎么样的？（狡猾、自私、狐狸精、狐媚）你怎么知道？2.学生说到哪一点，就引导学生阅读哪一相关文本。

《酸的和甜的》、《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》。

（一）自私，酸葡萄心理1.引出学生刚教过的课文《酸的和甜的》。

快速浏览课文，找出直接写狐狸的自然段读一读。

2.狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（他吃不到葡萄就说葡萄酸，很自私。

）（二）狡猾，谄媚1.默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸又有什么特点？（狡猾、甜言蜜语）2.如果学生体会不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得他说得怎么样？是事实吗？目的是什么？为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽了甜言蜜语，讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。

（三）仗势欺人1.听过《狐假虎威》这个寓言故事吗？看第三个阅读材料《狐假虎威》，如果遇到不认识的字可以跳过去。

2.野兽们见了狐狸吓得纷纷逃走，真的是怕狐狸吗？（狗仗人势，仗势欺人）3.这个寓言故事告诉我们什么道理？连起来说说“狐假虎威”的意思。

（四）善于狡辩1.自由读《狐狸的清白》这首诗歌，你觉得狐狸清白吗？2.他最爱吃什么？（五）小结过渡故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。

群文阅读“绘本中的狼”教学目标：以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。

重点难点：1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。

2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。

过程：一、导入谈话激发兴趣1．同学们，请你们仔细回忆想想，你们曾读过哪些有关狼的故事，想好后告诉我。

并说说讲了狼干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾，坏，凶残）2、今天我们一起走进另一组关于狼的故事（出示故事题目），看看狼到底是什么样的？《1只小猪和100只狼》《雪地里的脚印》《今天运气怎么这么好》《狼狼》《一直有教养的狼》《狼婆婆》二、走进故事1、根据自己的喜欢选择绘本，然后根据自己所选的绘本分成几个小组。

2、每个组自由阅读自己小组所选的绘本，完成阅读卡1。

三、小组合作交流1、读书的感觉真奇妙。

请把你的独特感受与组内的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，请讨论讨论，看看有没有必要对自己的读书笔记进行修正。

2、小组讨论交流。

教师巡视指导。

3、选好一名代表准备汇报。

四、分享感悟，聆听汇报1.、大家这么细心阅读，真好！哪个小组愿意把你们的探究结果跟大家分享？同时，其他同学要一边聆听一边记录，完成“阅读卡2”。

2、小组汇报，并把狼身上的特质板书在黑板上。

3、虚心使人进步，我们要善于向同伴学习哦！听完了其他小组同学的汇报，你有什么感受？请小组分享“阅读卡2”。

五、总结升华过渡：不同的狼有不同的形象，从这几只不同的狼身上，我们看到了狼的不同形象：可爱、笨、勇敢、有教养、乐于助人、狡猾、凶狠……1、给每个人发一张新的阅读卡3（带颜色的卡片）。

要求：独立创作，可以图文并茂。

2、完成作品的，可以先跟小组同学交流。

3、全班交流，展示作品，其他学生评议，并把作品贴到黑板上。

“故事中的狐狸”群文阅读教学【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。

本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。

【教学目标】1.通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。

2.初步把握故事内容，培养学生的概括能力。

3.认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。

【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件、知识树。

【教学过程】一、谈话导入师：前几天老师很生气，你们知道是什么原因吗？（师故意装出很生气的样子）生：（小心翼翼地）因为在课堂上，有些同学总喜欢插嘴，所以惹得老师很生气。

师：老师相信你们今天不会再这样了吧？其实原因不是这个，是有个朋友说我像狐狸。

（很委屈的样子，逗得学生大笑。

）你们知道狐狸是什么样的形象吗？生：狡猾。

生：很贪婪。

师：贪婪呀，还有吗？生：懒惰。

师：我的朋友说我像狐狸，并不是这些个意思。

今天老师和你们一块来读几篇有关狐狸的故事，可能答案就在里面。

二、学习新课师：首先我们来学习绘本《狐狸孵蛋》。

（出示课件）请全班同学读第一自然段。

（全班学生读后分别请男生、女生挑战读，举手踊跃的小组读，渴望挑战的小组读，个别读，举手的一起站起来读。

）师：第一个问题，这个故事告诉我们狐狸做了什么事？想一想，用一两句话来概括。

第二个问题，这是一只什么样的狐狸？用一个词来形容。

小组讨论开始。

（师课件出示）想一想：1.狐狸做了什么事？（用一两句话概括）2.这是一只怎样的狐狸？（用一个词来形容）（六个小组开始热烈讨论，教师巡视、指点。

）师：我看有同学开始举手了。

讨论结束了吗？现在请一个小帮手来帮忙，哪一个小组回答问题了，就给他们组加分。

小帮手也可以回答问题。

生：狐狸捡到一只鸭蛋，把鸭子孵出来当自己的儿子。

这是一只慈爱的狐狸。

（小帮手给这个小组加分，然后在《狐狸孵蛋》的知识树下面板书“慈爱”。

群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《酸的和甜的》《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》，借助课文里的狐狸引导学习其余三个故事，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。

本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。

【教学目标】1．通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。

2．初步把握故事内容，培养学生的概括能力。

3．认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。

【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件【教学过程】一、谈话导入1、猜一猜（猜谜语）：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。

（狐狸）2、出示群文议题《故事中的狐狸》。

二、回忆课文《酸的和甜的》，完成表格。

思考：1.故事里有哪些动物？2.狐狸做了什么事?3.这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？4、小结：弄清故事来判断，找出证据当侦探。

三、小组合作学习《狐狸分奶酪》。

任务清单：1、小组长组织大家按照1-2-3-4的顺序轮流读，每人一个自然段，把课文认真读一遍。

同学读错的地方要帮他纠正过来哦！2、请2号同学说一说：故事里有哪些动物？请3号同学说一说：狐狸做了一件什么事？请4号同学说一说：我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。

请1号同学补充4号的答案。

（我同意4号同学的说法，我还可以从_____看出来。

我不同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。

）请1号同学对大家的答案进行汇总，组织好语言，带着大家说一遍，准备汇报。

3、完成任务后，组长喊“1、2、3 ”，大家拍手坐端正。

四、看故事《狐狸和马》完成表格。

五、自学《狐狸孵蛋》完成表格。

《酸的和甜的》狐狸、松鼠小兔、猴子吃不着葡萄就说葡萄是酸的。

狡猾《狐狸分奶酪》（匈牙利民间故事）熊哥哥、熊弟弟、狐狸帮两只小熊分奶酪。

如何看待狐狸——统编二上《狐假虎威》群文阅读“群文阅读”创课中心曹海棠故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。

可是，现实中狐狸真的有那么坏吗？读读下面这一组文章，也许会引起我们的思考。

观看课例之前，请小朋友翻开语文书《狐假虎威》这篇课文和《小学生群文读本》（蒋军晶编著）二年级“不同故事中的狐狸”这组群文，并打印下面的学习单。

课上，我们要边阅读边书写。

【执教年级】：统编二上【群文议题】：如何看待狐狸【阅读书目】：课内选文：统编教材《狐假虎威》课外选文：绘本故事《火焰》、视频《欧洲狐狸的秘密生活》【课时安排】：第一课时：学习《狐假虎威》生字词，熟读课文。

第二课时：群读《如何看待狐狸》。

【阅读目标】：1.多文本阅读，抓取主要信息、借助概念圈梳理狐狸的不同形象。

2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。

3.通过对比阅读，学习辩证地看待狐狸。

【教学流程】：一、用一个词语来形容“狐狸”1.用一个词语来形容：（）的狐狸教师随机板书概念圈2.明确学习任务：如何看待狐狸二、用事实依据来评价“狐狸”这是一只怎样的狐狸？你是从哪里看出来的？在文中找出依据。

1.阅读《狐假虎威》，交流梳理，圈画依据：1)集体交流：这是一只怎样的狐狸呢？你是从哪里看出来的？你可以这样表述。

我认为这是一只（）的狐狸，我是从第（）自然段（）看出来的，因为（）。

2)梳理、圈画依据3）辩证看待狐狸2.阅读《火焰》，小组合作，完成概念圈：我们小组认为这是一只（）的狐狸，我们是从第（）自然段（）看出来的，因为（）。

三、用辩证的眼光看待“狐狸”1.观看视频《欧洲狐狸的秘密生活》，了解生活中的狐狸2.辩证看待狐狸现在，你还会用“狡猾、奸诈、阴险”等词语来单一评价他吗？3.推荐阅读：《小学生群文读本》（蒋军晶编著）。

群文阅读指导课二年级《故事中的狐狸》教案群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案一、导入1、猜一猜：有一个小动物，它吃不到葡萄就说葡萄是酸的，它是谁？有一个小动物，故意说乌鸦歌唱得好听，从乌鸦嘴里骗肉吃，它是谁？2、狐狸在你心目中的形象是怎样的？你能用一个词来形容吗？（板书：狡猾）小结：在人们的心目中，狐狸就是狡猾的代言者。

但是不是所有的故事中狐狸都是狡猾的呢？我们今天就一起走进《故事中的狐狸》，通过四篇关于狐狸的文章，去看看狐狸的性格特点。

3、简介四篇文章题目。

二、共读《狐假虎威》，研究阅读方法1、指名分自然段读课文。

2、说一说，狐狸做了一件什么事？3、透过它做的事，你认为这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？汇报：我认为这是一只________的狐狸，请大家跟我看第_____段，我从_______看出来。

4、填表：狡猾5、了解“恃势凌人”：读课文中的话说，说延长意思。

小结：看来，要了解故事中写的是一只如何的狐狸，我们就要像侦探一样，在文本中找证据。

弄清楚故事中的狐狸做了什么事，才干做出合理的判别。

三、小组合作读《狐狸分奶酪》，迁移阅读方法1、出示研究清单，小组长组织研究。

2、小组派代表汇报。

3、填表：狡猾。

四、看动画《狐狸和马》1、观看动画《狐狸和马》，思考：狐狸做了一件什么事？这是一只如何的狐狸？来由是什么？2、指名汇报。

3、填表：聪明、乐于助人。

五、自学《狐狸和乌龟的故事》1、自由读故事，读完后完成课后提示任务。

2、指名汇报。

3、填表：愚蠢。

六、比力阅读，梳理统整1、同学们太棒了，短短的时间，我们学了四个关于狐狸的故事，现在转头看看，你发觉它们有什么不异点和分歧点？不异点：配合的主题：狐狸不同点：作者不同、国籍不同，狐狸的性格特点不同。

2、我们班的书架上也有良多关于狐狸的书，信赖良多同学都读过这两本，谁能来跟大家分享一下？我从《》这本书中看到了一只_______的狐狸。

小结：读了这么多关于狐狸的故事，在你的心中，还是先前那个坏坏的狐狸吗？它有时很（狡猾），有时很（聪明、乐于助人），有时还会很（愚蠢），有时也很（心爱、仁慈），现在我们对狐狸的了解是否是更周全一些了？3、那为什么故事中的狐狸会有这么多不同的性格特点呢？。

群文阅读：多面的狐狸泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校郭洁琳联系电话【教材剖析】1、执教年级：四年级2、议题：多面的狐狸3、群文资料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》4、设计理念：本次教课以“群文阅读” 策略为指导，让学生利用默读、阅读、跳读、勾勒、标明、沟通、等阅读方法认识狐狸的多面性格，培育孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视线，提升阅读理解能力，累积语言。

四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，特别是动物。

学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会如何抓住要点语句领会所写对象的特点。

本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，增补了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。

共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、英勇、热忱、和善、乐于助人，爱子、有家庭责任感选文重视狐狸的正面性，进而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之因此没有选入要点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚笨可笑、恃强凌弱的形象，而且，这种文章从前读的许多了，本节对次只作简单回首。

【教课目的】1、经过阅读多个阅读资料，培育学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

2、利用阅读、默读、跳读、标注、沟通等阅读方法，领会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中有关系的地方和表现狐狸性格特点的句子。

3、联合阅读资料认识狐狸的多面性格。

培育学生全面地，多角度地对待人和物。

【教课重难点】1．让学生运用讲堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培育阅读理解能力，养成念书的好习惯。

2．利用阅读、默读、跳读、标注、沟通等阅读方法，试试比较阅读，能找出三篇文章中有关系的地方和表现狐狸性格特点的句子。

学会从不一样的角度看同一事物，领会作者的表达方式。

【教课准备】1、PPT课件。

2、纸质阅读资料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。