《物质的微观粒子模型》教案

浙教版物质的微观粒子模型教学设计浙教版物质的微观粒子模型教学设计一、教学目标1. 理解物质的微观粒子组成模型的概念和意义。

2. 掌握常见物质的微观粒子组成模型。

3. 运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。

二、教学重点和难点1. 教学重点：物质的微观粒子组成模型的概念和常见物质的微观粒子组成。

2. 教学难点：运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。

三、教学准备1. 教师准备：教师课件、教学实验设备及实验材料。

2. 学生准备：课本、笔记本、实验记录本。

四、教学过程Step 1 热身启动1. 教师通过引发学生的思考，让学生回顾物质的宏观性质，如形状、颜色、硬度等，并提问：“你们认为物质是由什么构成的？”2. 学生回答后，教师引导学生思考物质是否有其微观粒子组成，为什么会有这样的想法。

Step 2 知识讲解1. 教师简单介绍物质的微观粒子模型的概念和意义，以及它在解释物质性质和变化中的作用。

2. 教师讲解常见的物质的微观粒子组成模型，如固体、液体和气体的微观粒子模型，并通过图示和实例进行说明。

Step 3 实验探究1. 教师提供实验器材和材料，进行一次简单的实验。

例如，将水加热至沸腾，让学生观察水的变化，并讨论水在宏观层面和微观粒子层面的变化。

2. 学生记录实验过程和观察结果，在实验后进行讨论和归纳。

Step 4 拓展应用1. 学生根据所学的微观粒子模型，解释其他物质的性质、变化和相互作用。

教师可以设计一些例题，引导学生运用微观粒子模型进行解释和推理。

2. 学生分组完成小练习，例如设计一个实验，验证物质的微观粒子模型。

Step 5 总结归纳1. 教师对本节课进行总结，强调学生对物质的微观粒子模型的理解和应用。

2. 学生进行课堂笔记整理，并解答可能存在的疑问。

五、教学反思通过本节课的教学设计，能够帮助学生理解物质的微观粒子模型的概念和意义，掌握常见物质的微观粒子组成，并能运用微观粒子模型解释物质的性质、变化和相互作用。

2.2物质的微观粒子模型课题2.2物质的微观粒子模型日期教学目标1、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。

2、知道物质由分子构成，分子由原子构成，物质也可由原子直接构成。

3、知道原子构成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。

4、认识分子微粒大小、质量的数量级。

重点难点分析重点：1、知道物质的不同构成：分子、原子和离子。

2、知道物质构成与性质的关系。

3、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化难点：1、认识微粒的数量级的大小。

2、体验使用符号与建立模型的思想。

3、认识物质是由分子、原子等构成，知道分子、原子的区别与联系。

教学预设调控对策［知识要点］物质与微观粒子模型：1、分子：（1）分子的定义：分子是构成物质的一种微粒。

在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。

（2）分子的性质：分子很小（肉眼不能看见，需通过扫描隧道显微镜等显微设备来观察）、分子在不断地做无规则运动、分子间有间隔、同种分子化学性质相同（3）分子在化学反应中可分裂为原子。

分子由原子构成,构成分子的原子可以是同种原子（如1个氢分子由2个氢原子构成），也可以是不同种原子（如1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成）。

相同的原子不同的原子个数可组合成不同物质的分子（如氢原子、氧原子，既可以构成水分子，也可以构成过氧化氢分子。

）（4）同种物质的分子，性质相同。

不同种物质的分子，性质不相同。

2、原子：（1）原子在化学反应中不可分，原子是化学反应（变化）中最小的微粒。

（2）原子也可以直接构成物质，由原子构成的物质、原子是保持物质化学性质的最小微粒。

（3）同种原子构成不同的物质时，原子排列是不一样的。

（如金刚石、石墨、足球烯都由碳原子构成）分子与原子的区别与联系：项目分子原子定义保持物质化学性质的最小微粒化学变化中的最小微粒区别在化学变化中，分子可以再分在化学变化中原子不可以再分联系分子在化学变化中可以分成原子，原子可以组合成新的分子（分子由原子构成），它们都可以构成物质。

浙教版物质的微观粒子模型教学设计(一)教学设计：浙教版物质的微观粒子模型教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解物质的微观粒子模型的概念和基本知识；2.掌握物质的微观粒子模型中，不同物质的微观结构和特性；3.能够应用物质的微观粒子模型解释实验现象和日常生活中的现象。

教学重难点教学重点1.物质的微观粒子模型概念和基本知识；2.不同物质的微观结构和特性。

教学难点1.抽象的微观粒子概念的理解；2.物质的微观结构和特性的联想和应用。

教学内容和过程教学内容1.物质的微观粒子模型概念和基本知识；2.物质的微观结构和特性；3.微观粒子模型在实验和日常生活中的应用。

教学过程一、导入（5分钟）通过课前小组讨论的方式，让学生回顾一下物质的分类和性质，并引入微观粒子模型的概念。

二、讲解（30分钟）1.讲解物质的微观粒子模型概念和基本知识；2.对比不同物质的微观结构和特性，包括固体、液体、气体和等离子体；3.应用微观粒子模型解释实验现象和日常生活中的现象。

三、练习（15分钟）布置课后练习，以小组为单位，让学生应用所学知识解释实验或现象。

并为小组发放奖励（如红星）四、归纳总结（10分钟）让学生回顾本节课的重点内容，并提醒学生注意本节课的难点。

教学手段和评价方法教学手段1.课件演示；2.图片、视频等多媒体教学；3.小组讨论；4.课后练习。

评价方法1.课堂发言；2.课后练习得分；3.学习笔记和作业纪律。

教学资源1.课件PPT；2.本节课的教具：显微镜、屏幕幕布、物质样本、视频资源等。

教学延伸1. 拓展阅读推荐学生阅读有关物质微观结构的相关书籍或文章，扩大对微观世界的理解。

2. 实践活动可以设计一些有趣的实验和活动，让学生通过亲身体验来了解不同物质的微观结构和特性。

3. 联系生活可以引导学生通过日常生活中的例子来认识不同物质的微观结构和特性，并让学生设计自己感兴趣的实验或探究活动，来探索微观世界给我们带来的惊喜和启示。

总结本课将物质的微观粒子模型这一抽象概念，通过图像和实例的形式进行具体化和活动化，提高学生们对物质结构的理解和应用水平，同时培养学生的观察、分析、解释和应用能力。

一、分子的构成师：你能用模型的方式来表示它们的过程吗？学生讨论完成【水的汽化和液化是物理变化】微观模型：本质：水分子之间的距离变大，水分子本身没有发生变化，没有变成新的分子。

【水的电解是化学变化】水电解变化过程模型：【问】从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息？请同学们以小组的形式进行讨论后回答生：……【归纳】：1.分子由原子构成；2.水电解是一个化学变化；3.水是由氢和氧组成的；4.在化学变化过程中分子可以分成比原来分子更小的原子，原子再重新组合成新的分子；5.在化学变化过程原子不能再分，原子是化学变化中的最小粒子；【小结】分子、原子及其主要区别1.分子在化学变化中可以再分，是保持物质化学性质的最小微粒。

2.原子在化学变化中不能再分，是化学变化中的最小微粒3.原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”。

师：了解了分子和原子的一些内容后接下来让我们深入思考如下问题【思考】分子能保持物质的化学性质，也能保持物质的物理性质吗？生回答【解析】分子能保持物质的化学性质，但不能保持物质的物理性质。

如液态水变成冰时，此时水分子不变，水的化学性质就不变，但水的状态已变（即物理性质已变）。

师：接下来请同学们仔细观察这幅图并填空（展示一杯水很多水分子构成一杯水一个氧原子和二个氢原子构成一个水分子）读图：一杯水是由___________构成，水分子是由___________________ 构成。

一个水分子是由__________________构成。

【课外拓展】：（查找道尔顿“原子论”相关资料，体会科学发现是一个漫长又艰难的历程。

）早在 1803年10月，在曼彻斯特文学和哲学学会的一次活动中，道尔顿第一次提出了原子的概念,讲述了他的原子论。

他的基本观点可归纳为三点（1）元素是由非常微小、不可再分的微粒——原子组成，原子在一切化学变化中不可再分，并保持自己的独特性质。

（2）同一元素所有原子的质量、性质都完全相同。

《物质的微观粒子模型》导学案一、导学目标1. 了解物质的微观粒子模型的基本观点和历史发展。

2. 掌握原子结构和分子结构的基本知识。

3. 能够运用微观粒子模型诠释物质的性质和变化。

二、导学内容1. 物质的微观粒子模型的基本观点2. 原子结构和分子结构的基本知识3. 微观粒子模型在诠释物质性质和变化中的应用三、导学步骤1. 导入：通过实验或图片展示物质的微观粒子模型，引起学生对微观世界的好奇和兴趣。

2. 进修：讲解物质的微观粒子模型的基本观点，包括原子和分子的观点，以及历史上有关微观世界的钻研效果。

3. 拓展：介绍原子结构和分子结构的基本知识，包括原子的组成、电子结构、元素周期表等内容。

4. 实践：通过案例分析或实验操作，让学生运用微观粒子模型诠释物质的性质和变化，加深对知识点的理解和掌握。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物质的微观粒子模型在化学学科中的重要性和应用价值。

四、导学问题1. 什么是物质的微观粒子模型？它的基本观点是什么？2. 原子的基本结构是什么？元素周期表的分类规律是怎样的？3. 分子是由什么组成的？不同种类的分子之间有什么区别？4. 通过微观粒子模型可以诠释哪些物质的性质和变化？5. 为什么物质的微观粒子模型在化学领域具有重要意义？五、导学作业1. 阅读相关教材或资料，进一步了解物质的微观粒子模型的内容。

2. 完成相关练习题，稳固对原子结构和分子结构的理解。

3. 思考并总结一个实际生活中的例子，如何运用微观粒子模型诠释其性质和变化。

六、教学反思本节课通过引入实验或图片等方式，引起学生兴趣，激发进修欲望；通过讲解和实践操作，加深学生对物质的微观粒子模型的理解和掌握；通过提出问题和作业，激发学生的思考和自主进修能力。

在今后的教学中，可以进一步完善导学案的设计，提高教学效果。

第二节物质的微观粒子模型第二课时【内容来源】八年级浙教版下册第二章【主题】物质的微观粒子模型【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能（1）知道甲烷分子的结构。

（2）知道原子半径的数量级；2.过程与方法（1）通过认识简单分子模型实验，初步学会用模型方法来认识微粒；（2）学习球棍材料的连接方法，尝试简单模型的制作。

3.情感态度与价值观（1）进一步体会模型的作用以及做实验的乐趣；（2）感受粒子的客观存在，体验粒子大小的数量级。

二、教学重难点教学重点：认识简单分子模型实验。

教学难点：制作甲烷分子模型和甲烷的结构。

三、教学准备四、教材分析本节课选自浙教版科学八年级下册第二章第二节《物质的微观粒子模型》，主要讲授粒子的大小与质量与实验：认识简单分子模型。

同时，本节课原子的相关知识点也为下节《原子结构的模型》的学习做下铺垫。

五、学情分析本节课的教学对象为初二年级的学生。

在思维方面，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手做实验，但对理论知识的学习兴趣不大，而且自主学习能力和思考能力还有待提高，需要教师加以引导。

在知识方面，经过上一节课的学习，学生已经了解了模型的概念与作用，这些知识将为本节课的学习减轻负担。

六、教学过程1．复习回顾[教师导入] 上课！同学们好。

今天我们将继续学习第二节物质的微观粒子模型[板书] 2.2 物质的微观粒子模型（2）。

[教师提问] 同学们有没有想过一滴水约有多少个水分子吗？能不能猜猜看。

[七嘴八舌]……[点评总结] 同学们是不是已经尽量把数字往大了猜了，可即使这样，猜出来的数字还是远远小于实际测得的数字。

经测量，一滴水约有17万亿亿个水分子。

把17万亿亿换算成科学计数法，得出17万亿亿=1.7×1021。

单看这个数据同学们可能还没什么概念，就拿熟悉的乒乓球作比较，如果把水分子放大到乒乓球那么大，相当于把乒乓球放大到地球那么大。

通过这个比较，同学们是不是大概能感受到分子、原子的微小。

《物质与微观粒子模型》（一）教材分析《物质与微观粒子模型》位于浙教版八年级下第一章第二节，本课题可以分为两个课时，第一课时主要研究构成物质的基本微粒分子和原子以及分子与原子的区别。

本课题是学生对微观世界的首次了解，也是金瓯学习化学不可或缺的基础理论。

对本课题的学习不仅可以把前面的教学内容从微观角度得到更深的认识，同时也为学生接下来学习化学方程式，质量守恒定律和物质的结构等内容奠定了基础。

同时，本节课的教学对培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力也有重要作用。

（二）学生分析本节课的授课对象为八年级学生。

八年级学生的好奇心强，好胜心强，善于表现自己，因此在教学过程中应充分创设情景让学生来表现自己，发挥自己的长处。

同时，八年级的学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，而本节课的内容是学生对微观世界的首次接触，因此在教学过程中，应该充分考虑学生的心理结构特征，充分运用各种教学手段，将抽象事物形象化，从而更好地调动学生的积极性和主动性。

（三）教学目标根据以上的教材分析和科学课程的内容标准，我为本节课确定了以下的教学目标：(1)知识与技能目标通过教学，让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可以直接构成物质；通过探究实验和学生活动，让学生知道分子和原子的主要区别在与在化学变化中是否可以再分；同时知道化学变化的实质是分子分解为原子，原子重新组合形成新的分子。

(2)过程与方法目标通过教学，培养学生的空间想象能力；通过探究实验和学生活动，让学生学习运用比较，分析，归纳等方法对实验或图片信息进行加工。

(3)情感态度价值观目标通过介绍道尔顿的原子论对化学科学的贡献，而培养学生的科学探究意识和热爱科学的精神。

（四）教学重难点本着新课程标准，在认真研读教材的基础上，我为本节课确定了以下的教学重难点；教学重点通过学生活动让学生知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。

教学难点通过探究实验让学生知道化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。

初中科学课时教学计划•课题：2.2物质的微观粒子模型•共2课时・教学目标：1.知道物质是由分子构成、分子是由原子构成的，物质也可由原子直接构成。

2.知道原子组成分子时结构和种类不同，物质性质也不同。

3.认识分子微粒大小、质量的数量级。

・教学重点：1、物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。

2、由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒3、原子是化学变化中的最小粒子4、化学变化中，分子可分，原子不可分5、物理变化实质和化学变化的实质・教学难点：物理变化实质和化学变化的实质；分子与原子的区别・主要板书设计： 2. 2物质的微观粒子模型M子，*原子贺皿匕分子：分子由原子构成分子的种类与原子的种类、数量、排列方式有关在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子：原子是化学变化中的最小微粒根本区别：化学变化中，分子可分，原子不可分物理变化实质：分子本身没发生变化，只是分孑间的距离发生了改变化学变化实质：分子本身发生了变化，产生了新分子原子半径数量级：101。

米原子质量数量级：10”千克新课：读图：图2-6中涉及多少种原子？各分子中分别有几个原子？氢原子o 氧原子 o 碳原了•磴原子•氮原子 甲烷分子 氮,气分子 二氧化碳分子 二氧化硫分子 生：……(52 3 3)思考与讨论：可见，分子由什么微粒构成？ 生：……（分子由原子构成）思考与讨论：1、你可以利用字母“g” “0” “d”组成哪些单词？ 生： ... （go good dog god do ）2、为什么说上述单词是不同的单词？生：……（组成单词的字母种类和数量不同，排列也不同） 同理：不同种类、不同数量的原子能构成不同的分子读图：构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。

O氮原子O氧原子碇原子1、请分别说出这些分子都由哪些原子构成？生：……2、氢分子与氧分子为什么是两种不同的分子？生：……（构成分子的原子种类不同）3、都有碳原子和氧原子构成的一氧化碳分子和二氧化碳分子，为什么是两种分子？思考与讨论：1、电解水的反应中，从微观的角度分析，什么发生了变化？ 什么没有发生变化？44通电o CD .一"O ❺。

初中科学浙教版八年级下册第二单元第2课《物质的微观粒子模型》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案物质的微观粒子模型的教学内容应该重点是物质由微粒组成的性质，通过简单的实验和探究，让学生理解物质的微观粒子模型是有利于提高学生的逻辑思维能力和实际动手能力的。

以下是一个优质的公开课教案，方便教师在面试或试讲中使用。

【教学目标】1. 理解物质是由微观粒子构成的，了解原子和分子是物质的微观粒子。

2. 掌握常见物质的微观粒子模型和性质。

3. 能够观察实验现象并归纳总结出物质的微观粒子模型。

【教学重点】1. 物质的微观粒子模型和性质。

2. 实验观察和总结。

【教学难点】1. 理解原子和分子是物质的微观粒子。

2. 实验观察和探究。

【教学准备】1. 一个透明容器2. 水，盐，糖，纸巾等实验材料3. 板书工具【教学过程】Step 1：导入新课（5分钟）在导入环节，可以通过提问的方式引发学生对新课内容的思考。

比如：“你知道物质是由什么构成的吗？”“你认为我们能不能看见物质的微观粒子？”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

Step 2：展示实验现象（10分钟）将一个透明容器里加入适量的水，让学生观察容器中的水，并向学生提问：“你们观察到了什么现象？” “你们能否看见水的微观粒子？”通过实验现象的展示，引导学生认识到物质是由微观粒子组成的。

Step 3：实验观察和总结（15分钟）根据教材内容，安排学生进行实验和观察，比如向容器中加入盐、糖等物质，观察它们是否能够溶解在水中。

引导学生观察实验现象，向学生提问：“你们观察到的现象有什么规律？” “你们能看见盐、糖的微观粒子吗？”通过实验观察和总结，让学生得出物质的微观粒子模型。

Step 4：板书总结（10分钟）将学生总结的物质的微观粒子模型进行归纳整理，板书出“物质的微观粒子模型”和“原子和分子是物质的微观粒子”的概念。

并向学生解释原子和分子是物质的微观粒子。

Step 5：巩固练习（15分钟）设计一些巩固练习题，让学生运用所学知识进行练习。

第2节物质的微观粒子模型一、分子1、分子的含义：分子是构成物质的一种粒子。

在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。

2、分子的性质：(1)分子很小。

(2)分子是不断运动的。

(3)分子之间有间隙。

(4)同种分子组成的物质化学性质相同。

3、用分子观点解释物质变化：物质变化有化学变化和物理变化两种。

由分子构成的物质，发生物理变化时分子本身未变；发生化学变化时，分子本身发生变化，变成其他物质的分子。

A B C D实验现象解释分子是真实存在的分子是不断运动的分子之间有间隔分子大小不同例题二：图2—2—2是电解水（水→氢气十氧气）模型图，据图2-2-2填空。

(1)在这个过程中，水分子最终变成了和，这说明发生了____（填“物理”或“化学”）变化。

(2)在这一过程中，分子的种类发生了变化，水分子已经变成了其他分子，水分子已经不能再保持水的（填“物理”或“化学”）性质。

(3)在这个模型图中，可以看到一种比分子更小的微粒，这种微粒在这一变化中保持不变，它是化学变化中的基本单位，也是化学变化中的最小微粒，这种微粒的名称是。

巩固基础1、图2-2-3是水的微观层次结构，图中右侧“”表示( )A氢元素B氢原子C氧元素D氧原子2、（2013．长沙）用分子、原子的观点分析下列生活中的现象．其解释不合理的是( )A 50 mL水与50 mL酒精混合后，总体积小于100 mL——分子之间有间隔B八月桂花飘香——分子在不断运动C 1滴水中约含1. 67×1021个水分子——分子很小D水结成冰——分子停止运动3、下列有关分子的说法正确的是( )A分子是保持物质性质的一种微粒B所有物质，分子都是保持物质化学性质的最小微粒C物质都是由分子构成的D在化学变化中分子可分4、雪花，被人们称为“冬之精灵”，科学研究发现，世界上没有两片雪花的形状是完全相同的。

下列有关说法正确的是( )A．在雪花形成的过程中，水分子由运动变为静止B．雪花融化时，水分子之间的间隔没有发生变化C．不同雪花中，水分子化学性质不相同D．不同雪花中，水分子数目都是巨大的5、下列生活中的现象，可用分子的知识加以解释。

《第2节物质的微观粒子模型》教案一、教学目标1．道物质由分子构成，分子由原子构成。

2．知道物质也可由原子直接构成。

3．原子组成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。

4．认识分子微粒大小、质量的数量级。

二、教学重点1.物质由分子构成，分子由原子构成，原子也可直接构成物质。

2.分子可分解成原子，原子可以直接构成物质。

三、教学难点1.化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。

2.相同的原子可以构成不同的分子。

四、课时安排2课时五、教学过程（第1课时）引入：仰望星空，我们难免会浮想联翩：地球比月亮大，木星比地球大，太阳又比木星大，那么宇宙中最大的星球究竟是什么？有时候我们也会这样沉思：大的对立面就是小，那么这世界上最小的微粒又是什么？很多人像你一样，对这个问题感到迷惘。

事实上，哲学家和科学家对这些问题已整整思考了两千多年。

直到今天，科学家还在构成物质的基本微粒———原子的基础上不断探索着。

通过以前的学习，我们已经知道，分子是构成物质的一种微粒，分子很小，不但用肉眼和放大镜看不见，即使用光学显微镜也看不见，只有用现代最先进的扫描隧道显微镜，才能看到一些较大的物质分子。

知道了分子之间有空隙，分子处于不停的运动之中等特性。

这节课我们进一步学习分子及其他一些微观粒子板书：第二节物质与微观粒子模型课件显示：水的汽化和水的电解实验装置讲述：水的汽化只是水分子之间的距离变大.水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子，.是物理变化而水的电解实验中，当直流电通过液态水时，水变成两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。

实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。

这种比分子更小的微观粒子就是原子。

早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。

扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象。

提问：你能用直观的方法表示上面两种变化的区别吗?课件显示：水分子电解模型提问：从上述水分解过程的模型你能说出多少相关的信息?讲述：1、分子由原子构成。