谈歌《绝品》课堂实录老师：同学们好。
（学生问好）请坐。
老师：（出示ppt）咱们看这样一位作家，他出生在河北保定，我们从这幅图上看，他善书，另外还善画，他更善于的是写作。
他能同时写四部小说，但是给出版社的时候，就交了五部，有一部是现写出来的。
这绝不绝？学生：绝老师：这是一绝，作为作家都是少见的。
当今有些文学研究者要把他归到哪个流派去。
同学们想想看，这样高产的作家归到哪个流派比较合适？实在没法归了，用了一个现在的最现代的词——动车派，这就把他归属到动车派。
这个人为人也特别豪爽，他被下派到下面一个县级市做代理副市长的时候，他给自己准备了一张小桌子，一把椅子，他的屋子里其他什么都不要。
为什么呢？他是这样说的：下级向我汇报工作的时候，他站着，我向上级汇报工作的时候，我站着。
所以绝不用要多余的东西。
大家看他的工作作风，绝么？学生：绝老师：但是作为作家，他更有一个重大的责任感。
他说：他要在有生之年，写出绝字头的，以及含“绝”的内容的系列小说，以家乡燕赵大地为背景，写出那些豪情的道义，写出那些铁肩担道义的人的小说系列一百部。
这就是他伟大的理想，这个理想绝么？学生：绝老师：是独一无二的，绝妙的理想，是吧？学生：是老师：好，那我们大家来读读这一段话，认识作家谭占同。
他就是河北省作协副主席——谈歌，他的真名叫谭占同。
来咱们大家一起来读（师生共读，PPT内容）他说：“如果说作家少一点精英意识，少一点上帝的感受，少一点游戏的姿态，少一点伟大的作派，多一点公民的意识，多一点老百姓的感觉，事情就好办多了。
”正是这种“公民意识”才使得他在其作品中大力张扬“中国传统的城市、勇敢、英勇献身等等这些精神”，而“见利忘义、一切向钱看”等“有悖于我们中华民族传统的”道德行为也在他的作品中遭到了强烈的批判。
老师：那个字念“bèi”,相逆为“悖”。
刚才让大家放松一下。
老师：我前面问了一些同学，我说你们预习了么？大家都预习了。
预习过了，那我们看，在谈歌的作品中，怎样体现他这样精神的呢？这篇《绝品》中体现了他的哪种精神呢？请放下手中的《完全解读》，要相信自己的智慧。
通过你的预习，你看看作者所说的这些体现了哪种精神？学生：豪放，重情重义老师：他所体现的那种精神，从他强调的看，一个是“中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神”，第二个是“见利忘义、一切向钱看”。
你看看体现了哪种精神？学生：他表现了他英勇献身的精神老师：你从预习中从哪感受他英勇献身，从哪个人物身上体现了英勇献身的精神？学生：常先生老师：好，常先生的党派就是是中国国民党的前身。
他的作品中能够体现他的精神，反映他的创作的精神实质。
我们这节课就来学习他的《绝品》。
通过大家预习，这个“绝”字是什么意思呢？学生：独一无二的，没有人赶得上老师：（随手拿起学生的教辅资料）你查字典了么？你用的是这种浏览，其实我更希望大家用的是工具书。
（面向全体学生）还有没有？带字典的来，我们查查字典应该相信我们自己的发现。
哪位同学给大家读一读？学生：绝有四种意思。
一个是断，例如绝望。
第二个是尽，穷尽，气绝。
第三个是极，极端的，绝妙。
第四个是副词。
老师：要你选的话，你觉得哪个词最适合？学生：第三个，极，极端的。
老师：极端的作品么？学生：那，绝妙？老师：大家来看应该选哪一个？学生：绝妙的老师：显然应该是绝妙的。
我们看，这类书（教辅书）有的时候，它编辑的并不负责任，别因为它耽误我们自己的学习。
请大家动手查工具书，相信我们自己。
我是查了两本古汉语字典，这样解释的，来看：（PPT展示）绝：①极限，不能错过的。
绝妙，高超②独一无二的，绝妙的第一个解释是友谊出版公司的，这个我通常作为参考。
第二个解释是商务出版公司的，我通常以这个的为准，但两者都可以互现。
大家判断一下，两种解释的话，根据文意你选哪个呢？学生：第二个，请大家把它的解释放到文中读一下来进一步体会。
（学生读文）老师：我们从文章内容看，你看看这个文章的“绝妙的作品”体现在哪里？这种“绝品”在文章中有几种呈现的方式？这是第一个问题。
那第二个问题，大家看看，作者通过几位人物描写给我们展开故事情节的？从你的审美视角看，哪个人物刻画的最为生动？为什么？现在请大家自由的朗读课文，来完成这样两个问题。
老师：这个同学习惯特别好，边读边画，把发现的问题写在边上。
大家应该养成这样的习惯，把发现的问题和存在的疑问写在边上。
我发现有些同学读的慢是因为在看这种参考书，是他有一家之言，可能说的很对，但很多时候这种东西剥夺了我们的自主思考活动，你说是不是？他都是从成人的视角去读的，我们小孩子应该有自己的发现，你说是吧？这样我们和文学作品本身有着天然的亲近感，我们能读出自我感受，然后我们把我们理解和成人的解读对照，你往往会发现，你比他还有智慧。
因为成人都受到了很多成套的法则，现成的定式和思想的局限甚至是污染。
我们有天然的思想，为什么不利用我们天然的思想法宝呢？我更欣赏大家自己的发现。
老师：好了，大家基本读完了，提示后我发现很多同学都读得很好。
刚才那个孩子在查“迭”，“迭”是赶得上。
那“忙不迭”一个关键字我们就知道这个词的意思了，着急怕赶不上，这“忙不迭”么，就这样的查，自己的知识就需一点点积累。
大家读的很认真，也很细致，咱们就来解决问题。
文章写出了哪些令人叹为观止的“绝品”？学生：三种。
第一种是唐代的那种字画老师：那种字画，你能给大家读读么学生：常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密……老师：那这不是画的本身，这是裱画了，画都成交了。
它在第13自然段，你看看。
你找的时候没标段。
大家一定有这个好习惯，整个文章一共有80段，第9到第16自然段是介绍这幅画的，第一次介绍。
来，你把第13自然段给大家读一遍。
学生：常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。
唐代珍品。
委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。
三爷不可错过机会。
”三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。
”老师：这幅画的确是绝品，是什么时期的学生：唐代老师：但是是唐代的就一定是绝品么？学生：不一定老师：不一定，他有一个修饰语，怎么说的？学生：无价之宝老师：无价之宝，那下面还有，你还能给大家说说么？还有哪里能体现它是绝品？着眼于全文看，别的同学可以补充学生：第15段。
常先生又道：“三爷若收下此画，万不可示人。
若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。
”老师：嗯，这和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？学生：王商人笑道：“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。
”三爷忙问：“何为倒装置?”王商人道；“所谓倒装置，即把原画揭为三层，后倒装裱。
我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。
此画装裱实为绝技，天下一流。
论其装裱，更是绝品。
古人云，画赖装池以传。
果然是了。
”老师：嗯，你们两个人的回答放在一起珠联璧合，对于我们看的那些浏览书来说也是绝品，因为是用自己智慧回答的。
好，你接着来答学生：第二种，是常先生的装裱技术。
老师：嗯，常先生的装裱技术，刚才那位同学读了。
但是前面有一句但是，是那常先生装裱技术已经暗示出来的，在哪里？学生：第二段老师：对，你给大家读一读。
学生：常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。
老师：是mó样还是mú样？学生：mú样老师：好。
那其实我觉得他传神的特点在哪里体现的？方才同学已经读了。
但是之前已经暗示出来了，这个传神的技艺在第20段，大家看一下，有一句话，你们找找。
读文章一定要读到细部，才能发现作者写作的精髓。
学生：那纸已泛深黄。
老师：为什么“纸已经泛黄”，什么朝代的？学生：唐代的老师：还有么？学生：但托裱一新老师：托裱一新，是不是新装裱过的呢？那这个又可能是谁所为呢？学生：常先生老师：但我们不能说常先生，因为文章没有说是常先生，对吗？我们根据情景来揣测，因为前面他很神，这又是新的，刚刚拿来的，对吧？好，请坐。
大家都能发现。
请接着说。
学生：第三个是刘三爷的为人。
老师：刘三爷的为人，具体的，你从哪看出来的？学生：这一年冬天，保定来了一个姓王的商人，收购古董字画。
马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。
下人偷偷地告诉了三爷，三爷大怒，让下人喊来马氏。
三爷黑下脸怒问：“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画?”老师：你找得很好，很善于发现问题，但其他同学发现了吗？像这样的情节，作者不可能靠某一点把它展现出来，他说的是文章的关节，他找得也很好，我相信其他同学也能发现。
请坐。
我们看，谭先生说，小说的倾向要通过场面和人物的语言的描写来展现，那他的作品中我们也找不到评价式的议论？你找到了？他是这样说的，也是这样做的。
所以说这篇小说只要靠情节和语言来吸引读者，来夺了读者的魂魄，真是一绝。
是这样吧？好，大家请看，老师把主要的东西放进了PPT。
刚才大家说的，涉及到几位人物？学生：三位，四位老师：有的同学说三位，有的说四位。
四位说的都是谁？学生：常先生，刘三爷，王商人，马氏。
老师：你说马氏和王商人谁对于小说表现社会生活来讲最重要。
学生：王商人老师：怎么看的？学生：马氏老师：也错了。
他们都重要，只不过扮演的角色不一样。
那么，马氏在这篇小说中的出现很好的体现了小说的描写艺术，这是小说的一个主要特点，他起到什么作用？学生：对比老师：好，对比衬托的作用，用对比烘托评价也好。
她烘云托月的作用在有些段落中体现的很明显。
我们已经找到了四位人物，哪些人物刻画得最生动呢？学生：刘三爷，常先生。
老师：我们先来说说常先生。
学生：临行前常先生哈哈大笑，面色如常。
这说明了常先生为了革命有视死如归的精神。
老师：视死如归，我们还可以根据文章的相关情节选用第二个词评价他，你认为哪个词语适合？学生：大义凛然老师：这篇文章实际上是以画为载体，这个画是绝品，但是整篇小说是借与之相关的人物塑造来表现“义”的核心的。
一种作为革命者和有国家责任感的，民族责任感的那种“义”流动在小说里面，同学们是吧？还有没有补充？（同学摇头）老师:那好，下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。
请大家先选取典型的刻画情节来谈谈？学生：三爷叹道：“我自知不久人世，已无意收藏。
这些都是国宝，我恐家人不屑。
送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。
”就唱一个诺，转身走了。
老师:那个念不xuè么？大家查字典，我们要区分一下，是念xuè还是xiè。
还有是念nuò么？看书下注释。
学生：rě老师：你这么智慧一定要细心。
那样语文会学得更好。
所以书下注释一定要看仔细，注音要标好。
学生：这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师：不重视钱财叫做轻财，对不对，那他重视的是什么？学生：和常先生的友谊老师：好，我把你的分析总结一下，由此可见刘三爷重情，重义。
谁还有补充吗？学生：我说的是常先生。
