日月潭教学设计一等奖【完整版】
日月潭教学设计
教学目标：
1.学生能够认识15个新字，包括“潭”、“湖”，并掌握9个字的写法，如“名”、“胜”等。
学生还能够写出11个词语，如“群山”、“树木”等。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，并背诵第二至第四自然段。
3.学生能够理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
学生能够认识15个新字，掌握9个字的写法，并背诵第二至第四自然段。
教学难点：
学生能够理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学准备：
日月潭的风光图片、中国地图、词语卡片。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、看图导入
1.出示中国地图，引导学生找到台湾。
2.介绍台湾的风光和物产，提出今天要研究的《日月潭》。
3.播放日月潭美丽的风景视频，引导学生感受日月潭的美
丽风光。
4.引导学生读出课题。
二、初读课文，自主识字
1.学生默读课文，圈出生字词，并用多种方法自主识字，
如看拼音、问老师同学、查字典、联系上下文猜字等。
2.学生开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。
3.学生一起研究含有生字的词语，巩固生字，如“群山环绕”、“树木茂盛”、“隐隐约约”、“一片朦胧”、“建筑物”、“仙境”。
4.学生利用形声字的特点认识“朦”、“胧”、“境”。
5.学生利用熟字加偏旁的方式研究，如“坏-环”、“镜-境”。
6.学生联系上下文理解不懂的词语。
三、指导书写
1.学生分类识记生字，如同结构、左右结构、上下结构、
半包围结构、同偏旁、新旧比较识记、偏旁比较等。
2.学生示范讲解易写错的字，如“隐”、“茂”等。
通过以上教学过程，学生能够更好地理解课文，掌握新字，提高识字能力，感受日月潭的优美风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。
第二课时
一、复生字导入（用火车形式复生字）
二、简介日月潭
介绍日月潭是台湾省著名的风景区之一，位于玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成。
日月潭的特点是什么呢？下面我们一起来看课文的介绍。
三、品读感悟，体会课文描绘的美景
初读课文：用文中的词语概括日月潭景色的特点（板书：风光秀丽）
过渡：接下来我们就一起去体会日月潭秀丽的风光吧！
1、仔细读第1自然段：
思考：你读懂了什么？
1）第一自然段共有几句话？
2）日月潭的位置在哪里？
3）描写日月潭山多、树多的词语是什么？
4）课件帮助学生理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。
5）你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？理解名胜古迹。
（播放课件）
6）指导有感情地朗读第一自然段。
过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？
2、抽生读第2自然段：
1）把描写日月潭样子的句子用“_____”勾画出来，自己读一读。
2）比较句子：
读一读，你喜欢哪一句？为什么？
北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
3）体会理解日月潭名字的由来。
用“因为…所以…”或“之所以…是因为…”说话。
4）有感情地朗读第2自然段，并想象第二自然段背诵。
过渡：日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比，现在我们一起领略一下吧！日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景各不相同。
3、自由选择研究，共同欣赏美景：
一）清晨美景（课件出示图片）
1.这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友
请举手。
你们说说，清晨的日月XXX在哪里呢？
2.学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。
（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。
3.训练朗读：（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，
有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？
4.学生赛读，并生生评价，师小结。
二）中午美景（课件出示图片）
1.欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。
美吗？什么时候的日月潭呢？（生齐答）
2.你们看到了图上的哪些美景呢？（让学生自由回答，老
师板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。
3.这一切，在太阳高照下，都显得非常清晰。
（让学生齐
声回答，老师板书）
4.练朗读：“一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就
像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？”（课件出示文字和图片）
5.让学生通过多种形式的朗读，深刻感受日月潭晴天的美丽！（接下来展示雨中的美景图片）
1.日月潭在晴天非常美丽，那么下雨时会怎样呢？
2.让女生读相关部分，老师问：“哪些词让你们感受到了
日月潭的另一种美呢？”
3.学生自由回答，老师板书：轻纱、朦胧、仙境，然后引导学生通过图片来理解这些词语，并想象和拓展它们的意思。
在交流过程中，老师指导学生理解“清晰”和“朦胧”等词语的意思，帮助他们发现这是一对反义词。
比较句子：“你认为哪一句更好？”
1.“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
”
2.“要是下起蒙蒙细雨，日月潭周围的景物一片朦胧。
”
然后，老师展示日月潭不同时期的美景图片，让学生再次欣赏，并范读第三、四自然段：“看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。
”
4.总结全文：
1.“刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色，想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢？”
2.让学生齐声读第五自然段，感受日月潭的风光秀丽！
3.老师让学生读一读“风光秀丽”这个词，强调正因为日月潭的风光秀丽，才吸引了许多中外游客。
然后，再次齐读第五自然段，让学生深刻感受日月潭的美丽，联系全文中的词语，
如树木茂盛、群山环绕、太阳高照、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨。
4.拓展延伸：
1.让学生用优美的语言描述日月潭在其他时间的美景。
2.让学生用最美的语言描绘自己家乡的美丽。
3.让学生夸夸校园的美丽，用最优美的语言表达对校园的热爱。
5.作业：
1.写生字。
2.抄写读读记记的词语。
板书设计：
10、日月潭
清晨薄薄的雾雾隐隐约约风光秀丽
中午太阳高照清晰
下雨朦胧仙境。
