3-3元素公开课教案

新人教版九年级上册化学《3.3元素》教案教学设计2019年新人教版九年级上册化学《3.3元素》教案设计课题3元素教学目标一、知识目标:(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

二、能力目标:培养联系和记忆的能力。

三、目标:(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学重点元素概念、元素符号。

教学难点（1）元素概念的内涵。

（2）元素与原子的区别和联系。

教学过程一、引入新课:通过复习水是由什么组成的以及什么是相对原子质量导入新课。

二、新课教学:1、元素概念的建立情景创设1、许多分子中含有相同的原子，它们能否划为一类2、不同类的原子有什么本质区别在复习原子构成的基础上让学生回答下表物质名称原子种类其中氧原子的质子数氧气（O2）水（H2O）五氧化二磷（P2O5）过氧化氢（H2O2）物质名称原子种类其中氮原子的质子数氮气（N2）二氧化氮(NO2)尿素[CO(NH2)2]硝酸（HNO3）提出问题上述物质中原子有什么相同点和不同点？指导学生分析比较，从而使学生概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8，综合其余几种原子核电荷数的分析，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念。

引导学生回顾前面学过的分子、原子的知识。

进而明确化学变化中分子的种类发生了改变，而元素没有发生变化，在此基础上对原子和元素的理解发生混淆，接下来通过对比原子与元素的联系与区别，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

自学地壳中元素的分布。

人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。

2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。

3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。

二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。

2.难点：根据元素的位置判断其性质。

三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。

2.学生准备：课前预习教材相关内容。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。

2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。

•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。

•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。

3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。

•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。

4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。

•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。

5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。

•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。

五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。

一、教学目标1、理解元素的概念2、知道元素的分类并能举例3、理解元素的性质并能处理相应的题目4、识记常用的元素符号，理解元素符号的意义5、学会应用元素周期表二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。

要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。

学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。

本课题分两课时完成：1.元素。

2.元素符号、元素周期表简三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。

考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。

教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。

四、设计思路1由问题、图片、文字资料推出元素概念，课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。

2.由课本73页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。

3由.课本74页活动与探究了解元素周期表有关用途。

五、教具设计1.投影1：按照课本49至50页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。

第三单元课题3《元素》教学设计（第1课时）一、教学目标知识技能1．认识元素的存在，形成元素的概念。

2．了解化学反应前后元素不变。

过程方法1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

情感态度与价值观初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。

【教学重点】元素的概念【教学难点】对元素概念的理解二、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，引入新课教师：大家都处在身体和智力发育时期，爸爸妈妈是不是经常给你们吃补铁、补钙、补锌的东西呢？补铁可以学生自由发挥，回答问题。

从日常生活中大家熟悉的东西引入课题，较为亲切自然。

补血对女性非常好，男生呢要想长的高些就要有足够的钙来支持骨骼的生长，要想智力好、聪明，就要补锌。

那大家知道"铁"、"钙"、"锌"指的是什么？教师：对了"铁"、"钙"、"锌"都是元素。

那什么是元素呢？这就是我们这节课要探讨的内容。

多媒体展示表格，让学生完成表格表格一粒子名称含有原子的种类含有相同的原子该原子的核电荷数氧气分子 O2二氧化碳分子 CO2水分子H2O【提出问题】你发现构成这三种物质的分子有什么共同特点吗？思考，动手完成表格粒子名称含有原子的种类含有相同的原子该原子的核电荷数氧气分子 O2 氧原子氧原子8二氧化碳分子 CO2 碳原子氧原子氧原子8水分子H2O氢原子氧原子氧原子8学生：分组讨论，填写表格，汇报结论通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。

通过观察对比，发现问题引出元素的特征。

为下面给出元素的概念做铺垫。

教师：课件展示答案，分析并作出总结知识点一：元素 【引出概念】像表格中的三种氧原子那样，元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

课题3 元素第一课时
一、教学目标：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；了解元素的分类、元素符号的书写规则与意义；
2.通过小组讨论，得出物质、分子、原子、元素之间的关系；通过对比，归纳元素与原子的区别与联系；
3. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

二、教学重点、难点：
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。

难点：元素的概念。

三、教学过程：
板书设计：
课题3 元素
一、元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

二、元素符号的意义
宏观微观。

课题3 元素一、设计思想及学情分析学生学习了一些常见的性质和化学反应，能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式，具有一定的阅读资料提取信息的能力，如什么是元素、元素与原子、物质的组成及构成等，都比较抽象，应该与具体实物结合起来，化抽象为具体，总之，不能很好的将宏观与微观联系起来思考和回答问题。

针对此情况，在教学中采取情景导入、阅读资料、小组讨论、分析对比等渗透化学学科教学的方法。

元素的概念比较抽象，学生比较难理解。

为了便于学生理解，我组织学生讨论对于不同微粒进行分类，让学生发现其中的规律，得出元素的概念，让学生自主学习元素在地壳中、海水中、生物体中的分布，组织学生讨论元素在化学变化中种类是否发生变化及了解元素的分类，最后组织学生讨论元素、物质、原子分子之间的关系，让学生将它们之间的关系用连线连起来，架起宏观与微观之间的桥梁。

二、教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

元素概念的理解是难点，比较抽象，主要是针对概念中“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”，这个学生难以理解，而且在实际应用中，对于分析物质宏观组成用“元素”，研究物质微观结构用“原子”，学生也弄不清。

组织学生讨论几种微粒，并对微粒进行分类，让学生建立微观到宏观、元素概念的建立，元素符号是国际通用的的化学用语，是学习化学的重要工具，因此学生对于元素符号的写、读、用及元素符号意义的了解是必须掌握的；四、教学目标1、运用对比的方法获取信息，以此得出元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，能说出元素的概念及元素不同的本质区别。

2、能说出元素在地壳中、生物体及海水中的分布，知道化学变化中元素的种类不变。

3、知道元素的分类，能根据给予的信息判断该元素属于哪类元素。

4、通过对元素、物质、原子、分子、离子之间的连线，构建宏观与微观的联系，进一步理解元素概念。

5、通过元素概念的构建，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。

本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。

通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。

二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.能力与技能：能够正确命名常见元素。

3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。

三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.教学难点：能够正确命名常见元素。

四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。

2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。

•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。

3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。

•解释元素名称的由来和命名规则。

4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。

•引导学生通过练习题来运用所学知识。

5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。

•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。

6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。

•展示学生在练习中获得的成果。

五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。

2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。

3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。

七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。

通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。

在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。

同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。

九年级化学上册第三单元 课题 3 《 元 素》教学设计课题：第三单元 课题 3 《 元 素》科目：化学教学对象：九年级学生 课时：一课时一、教学目标1、知识目标：(1)、了解元素的概念，理解元素与原子、分子、物质的区别与联系;(2)、 了解元素符号所表示的概念，学会正确书写元素符号;(3)、记住一些常见的元素符号和名称。

2、能力目标：通过学习，学会认识物质组成与构成不同。

3、情感态度与价值观：将对物质的宏观组成与微观的认识统一起来。

二、教学重点及难点1、教学重点：元素的概念，元素与原子的区别与联系。

2、教学难点：学会认识物质组成与构成不同。

三、教学过程教师活动学生活动 设计意图 导入新课导入新课1、利用卡片，帮助学生复习原子结构。

2、指导学生按原子种类分组。

3、引导学生观察卡片，找到相同和不同点，引出元素概念。

1、填写卡片。

2、按照卡片上的原子种类分组。

3、本组同学相互交流，找出同类原子质子数相同，中子数不同，理解元素概念。

创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。

巩固元素概念 1、投影元素概念。

2、课堂练习。

1、朗读概念。

2、完成练习。

培养学生分析、总结、归纳的能力；通过练习理解定义。

新旧知识对比，突出重点 1、引导学生进行讨论P59问题。

2、归纳分子、原子、元素和物质之间的联系和区别。

1、本组交流讨论问题。

2、回答问题。

依据学生反馈的信息，了解学生的推理能力，调控后续教学。

人教版九年级化学上册第三单元《3.3元素》教学设计2.人教版教材九年级上册化学教科书3.化学分子结构模型 6套【学习过程】教师活动学生活动情景导入教师活动1日常生活中经常见到含氟牙膏，可以帮助预防龋齿；同学们长身体，高钙奶肯定也没少喝；家里做饭用的加碘食盐。

这其中加的碘、氟、钙指的是什么呢？学生活动1 【认真聆听、思考】这些指的是元素活动意图说明：从生活的常用品入手建立元素与学生之间的联系，引发学生的思考：元素究竟是什么？为什么加的不是分子、原子、粒子呢？环节一：微观建模，初识元素教师活动1【旧知回顾，导入课程】你对微观粒子分子、原子和离子与物质的构成有哪些认识？【引导】通过学习，我们知道微粒的质量和体积都非常的小，肉眼难观测。

为了更好的认识物质，我们今天就以这个小球作为原子，来搭建这4种分子。

【引导】同学做的很不错，那我们再进一步用这些小球表示相应的物质。

【提问】上述物质都是有许许多多的分子构成，远比我们做展示的多。

你们能数清楚，这些分子中有多少个原子吗？那有几类原子知道吗？【引导】刚才我们经历了原子→分子→物质，虽然用的原子数量多，但总体来讲也就3类。

在化学中我们通常把相同的一类原子的统称为元素。

学生活动1【任务一】学案上构建分子、原子和离子与物质的构成的关系图。

【任务二】用不用颜色小球表示出下列物质的分子。

氧气分子(O2) 二氧化碳分子(CO2) 水分子(H2O) 甲烷分子（CH4）【任务三】用不同颜色的小球表示出下列物质。

氧气（O2）二氧化碳（CO2）水（H2O）甲烷（CH4）【认真聆听，思考回答】不能数清楚原子。

可以知道有3类原子。

【思考回答】所以刚才所用的氧原子统称为氧元素，氢原子统称为氢元素，碳原子统称为碳元素。

元素概念是教学难点，因为它比较抽象，学生难以理解。

因此本环节从微观粒子的角度，通过学生使用化学分子结构模型小球自主搭建原子构成分子，分子构成物质过程，再继而将原子归类引出元素定义，即一类原子的总称，是个宏观概念。

九年级化学上册3.3元素教案：了解元素的化学性质及其应用。

化学是自然科学的一个重要分支，它研究的是物质的组成、性质、结构、变化及其与能量之间的关系。

化学中的一个基本概念是元素，元素是一种由原子组成的纯净的物质，它在化学反应中是不可以被分解成更简单的物质的。

九年级化学上册3.3元素教案就是为了让学生们了解元素的化学性质及其应用，进一步增强学生对于化学知识的理解和掌握。

本节课的主要学习内容包括元素的化学性质、金属元素的性质及应用、非金属元素的性质及应用、半金属元素的性质及应用等方面。

以下是对这些方面的一些深入探讨。

一、元素的化学性质元素的化学性质是指元素在发生化学反应时所表现出来的性质，其中包括元素的物理性质（如密度、熔点、沸点等）和化学性质（如化合价、化合能、反应性等）。

比如，氧气的化学性质十分活泼，在许多化学反应中可以起到氧化剂的作用，而金属元素的化学性质则比较稳定，能够与非金属元素形成离子键或共价键。

二、金属元素的性质及应用金属元素是一类在化合物中往往以阳离子形式存在的元素，它们的化学性质相对比较稳定，而且具有良好的导电、导热和延展性等特点。

金属元素在工业、生活和科学研究中有广泛的应用，比如，铝元素可以用于制造汽车、飞机等机械设备，铁元素可以用于制造钢铁、铸件等物品。

三、非金属元素的性质及应用非金属元素是指化合物中通常以阴离子的形式存在的元素，它们的化学性质相对较为活泼，并且不具有良好的导电、导热性质。

非金属元素广泛存在于大自然中，如空气中的氧气、二氧化碳等。

非金属元素在生活、工业、科学研究中也有着广泛的应用，比如，氮元素可以用于制造肥料、氧气可以用于医疗领域。

四、半金属元素的性质及应用半金属元素是一类介于金属元素和非金属元素之间的元素，它们的物理和化学性质都比较特殊。

比如，硅元素既可以表现出非金属元素的性质（如可形成硅酸盐），又可以表现出金属元素的性质（如导电、导热等）。

半金属元素在半导体、光电子等领域有着广泛的应用。