表演游戏狼和小羊教案【篇一：表演游戏公开课教案】表演游戏公开课教案一、活动目标：1、能大胆的结合动作表情进行表演，表现游戏角色特征。
2、在活动中学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作游戏。
3、体验参与游戏的快乐。
二、活动准备：1、知识准备：幼儿已收悉故事内容《小熊请客》、《狼和小羊》2、物质准备：《小熊请客》小熊、小花猫、小狗、小鸡、大狐狸等头饰三份、杖偶一份。
《狼和小羊》小羊、大灰狼、小花猫、小黄狗、大象、白马头饰三份、杖偶一份。
三、活动过程：（一）头饰引入，引出故事。
教师提出问题，引导幼儿回忆故事内容。
（二）出示电脑课件，分段复习故事内容，练习角色对话。
引导幼儿说说小羊喝水遇到谁了？说了什么，想了什么办法？最后怎样了？（三）鼓励幼儿按意愿选择游戏主题。
1、你想和谁一起表演呢？2、你想表演哪个故事呢？扮演故事里面的哪一个角色？（四）提出游戏要求1、游戏时如果发现同一组的小朋友不会表演，可以帮助他教他如何表演。
2、游戏玩，要把玩具收好，放回原位。
（五）幼儿分组表演，教师巡回指导。
重点指导幼儿协商分组，表现出所扮演的角色的语气、语调和动作表情。
指导部分能力差的幼儿大胆进行表演。
（六）游戏结束，评价游戏情况。
请每组幼儿派个小组长评价照片游戏情况，好在哪里不好再哪里，下次应注意的问题。
【篇二：《狼和小羊》教案】《狼和小羊》教学设计教学目标：1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
教学过程：一、出示图片，激趣导入。
1、同学们看，这是什么动物？狼是什么性格？（出示图片）（凶狠、凶恶、蛮不讲理??）师：谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）超链接到田字格，说说结构和占格，师范写提示注意问题，反犬旁。
生：生书空，师范写；生描红并练习。
2、小羊是什么性格？（可爱、温和、善良??）3、狼遇见小羊会发生怎样的故事呢？让我们走进课文中去看一看，齐读课题。
二、梳理文章脉络，整体了解课文。
1.师：同学们先自己读一遍课文，标出段号，给不理解的词做上记号。
生读课文。
2、读完课文，大家一定见过这些生字词吧，（出示生字词）谁能读一遍？指生读。
师指导：a. eng、ong、ing；b.找碴儿，儿化音要读准；c.脏、倒、背地多音字要分清；d.背地里什么意思？3.师：谁能当小老师领读？读对跟读2遍，读错帮他纠正。
师：拼音帽子摘掉后，你还认识吗？生齐读、开火车读。
师：字词朋友要和我们玩一个游戏，从屏幕跳出来，又跑掉了，看谁能最快读出它？“弄脏”这两个朋友不想走了，咱们一起来写一写。
4.师：谁来说说“弄”“脏” 怎样记住？怎么写？（出示田字格）生观察并回答；师指导并范写；生描红并练习。
5、师：字词问题解决了，我们一起走进课文，看看故事是怎样发生的？出示第一自然段，生齐读。
师：狼见到小羊，会怎么想？生：吃掉小羊。
师：狼是怎么做的？生：故意找碴儿。
（师板贴）师：故意找碴儿是什么意思？生：故意没事找事，找借口、找理由。
6、师：那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）都找了什么碴呢，请小朋友打开书，认真读一读课文，并用横线划出来。
（学生读、划）7、交流，指生读一遍，你们划得一样吗？真棒，找得又快又准。
三、学习课文二、三小节（第一次找碴儿）1、投影出示：第一次找碴儿的句子。
（指名读一读）。
2、师引导朗读，让学生互评：你觉得他读的怎么样？读出语气和感情色彩：狼的凶恶、霸道，加上表情。
生齐读。
3、出示第三小节，狼说小羊弄脏了他的水，（师板贴“弄脏水”）小羊怎样回答的？谁来读一读小羊的话？（1）请看小羊说的这句话呢？出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 师：指名读，小羊这句话是什么意思呢？能不能换个说法？据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。
”师：小羊为什么说自己不会把水弄脏？请继续往下读。
生从课文中找出句子。
师：请小朋友们看，这是一条小溪。
（课件动画）谁能来指出小溪的上游和下游？师生交流后小结：一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。
所以小羊才会说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”也就是“我不会把您喝的水弄脏。
” （课件出示）（2）小结：这样看来，狼这就是在——故意找碴儿。
（3）师：小羊在说这些话的时候是怎样的语气？生体会“温和”。
生齐读看屏幕。
（4）分角色朗读。
师：请男生读狼说的话，女生读小羊说的话，读的时候带上表情和动作。
过渡：狼第一次故意找的碴儿，没有成功。
那狼第二次、第三次又是怎样找碴儿的呢？同学们读轻轻地自读课文第四、五自然段，用自己的话说一说。
四、学习4、5、6小节1、师：谁能用自己的话说一说，狼第二次、第三次找的什么碴？2、交流：生回答，师板贴“背地里骂”“羊爸爸骂”师：“气冲冲”，师引导读出发怒的语气。
要把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还要把狼气冲冲的样儿读在脸上。
来，带着你们的表情，再读！生齐读。
3. 指生读小羊说的话。
小羊在这里为什么是“喊”而不是温和地说呢？从“喊”字你能体会到小羊当时是怎样的心情呢？（着急、害怕、被冤枉、委屈）师：我们试着读读！男女生分角色朗读。
3、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿五、学第六小节（第三次找碴儿）1、师：狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，狼会变得怎样？生：更加凶狠，生：恨不得把小羊一口吞下去??师：于是，狼不想再——生：争辩了2、（出示第六段）师：于是狼大声喊道——生读（狼第三次找碴儿的句子。
）小结：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。
（指名读，男生读、齐声读）六、总结并揭示寓意。
3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的）。
4、让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。
（师生分角色朗读全文，指生表演。
）5、了解《伊索寓言》，鼓励孩子读一读。
【篇三：《狼和小羊》教案】[《狼和小羊》教案]教材简析：这是一则寓言，《狼和小羊》教案。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。
这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标：1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程：一、导入新课《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。
这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感1、读一读⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。
学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。
）2、辩一辩⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。
假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教案》（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。
）3、谈一谈⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。
）⑶请你对狼（或小羊）说几句话。
（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。
学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。
这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。
）4、演一演⑴小组合作，分工角色，自由练习。
⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。
鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。
）三、课外延伸⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
