望江南武陵春导学案

綦江县东溪中学九年级上语文导学案（学生版）课题：《词五首》课型：讲读课执笔：邵利华审核：审核：九年级语文备课组班级：姓名：学习目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。

教学重难点1、理解诗的内容，把握作者的感情；2、目标3课时安排：4课时教学：示范法、引导法学法：诵读法、自主合作、探究学习教学过程第1课时本节课学习任务：《望江南》、《武陵春》一、导入二、学习《望江南》1、解题：“望江南”，名，又名“”“”。

2、作者及背景温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。

他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。

其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖、水→失望【情】肠断→绝望5、体会文章写作特色结合词中个别词，说说你的理解。

要点：“梳洗罢”表明她，心中充满希望。

“独”写尽了她的。

“皆不是”写出了女子一次次从到的过程，让人为之心碎。

“”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

三、学习《武陵春》1、解题：武陵春，名。

2、作者及背景李清照，女词人。

号，齐州章丘（今属山东）人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

本词是她后期的作品。

3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：花已尽倦梳头愁物是人非欲语先流闻说也拟只恐载不动5、思考本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？四、课堂小结五、课后思考1、这两首有什么相同之处？2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

香闺幽怨谁识得——《望江南》与《武陵春》资源整合教学设计教学目标：1．通过朗读品味，理解词的内容以及词中蕴含的情感。

2．通过比较两首词的写法，掌握作者表达情感的方法。

教学重难点：1．理解作者在作品中表达的思想感情。

2．通过比较两首词的写法，学习作者表达情感的方法。

教学过程：一、新课导入通过回顾写愁的名句，导入本课的主题“闺愁”。

写愁的名句展示：1、抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

——李白2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

—李煜3、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继4、剪不断，理还乱，是离愁。

——李煜5、便做春江都是泪，流不尽，许多愁。

——秦观6、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

——贺铸7、白发三千丈，缘愁似个长。

——李白8、已是黄昏独自愁，更著风和雨。

——陆游二、鉴赏《望江南》与《武陵春》1．初读，知愁情。

问题1：《望江南》一词写了什么？女主人公的心情怎样？师生交流明确：女主人公等待远行的心上人，心上人没有归来，她愁肠寸断。

情感有变化：希望——失望——肠断。

问题2：《武陵春》一词写了什么？女主人公的心情怎样？情感有变化：忧伤——想散心——愁太多太重师生交流明确：女主人公懒得梳头，思念自己去世的丈夫，满心浓愁。

2．再读，品愁味问题1：在《望江南》一词中，作者是怎样表现女主人公的愁情的？学生各抒己见。

师生交流明确：直接抒情：从词中的“独”“肠断”两词可以直接看出。

借景抒情：作者选取了帆船、流水、斜晖等景物，营造出一种悲凉的气氛。

运用修辞：“过尽千帆皆不是”一句运用了夸张手法，写出女子等到时间长且内心经历了一次次的失望，到最后都未能等到心上人的绝望。

描写外在行为：“梳洗”，女子精心打扮去迎接心上人，内心的期待之情显而易见。

问题2：运用在上一首词中学到的作者表现愁情的手法，自主赏析《武陵春》，思考李清照是怎样来书写自己的愁情的？学生各抒己见。

师生交流明确：直接抒情：从词中的“物是人非”“欲语泪先流”“载不动许多愁”可以直接看出。

91007《望江南》、《武陵春》导学案学习目标：1、初步体会婉约词风。

2、了解词人生平，理解并背诵这两首词。

3、学习词的鉴赏的基本方法和技巧。

4、结合背景，理解词的内容，体味词的意境和情感。

【知识链接】1、温庭筠：公元812—870，唐代诗人、词人。

本名歧，字飞卿。

他是唐初宰相温彦博的后裔。

温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。

他的词多写妇女生活闺情，较少政治内容，极尽“艳丽”，故尊他为“花间词派”的鼻祖。

2、李清照：公元1084－1155，济南章丘人，号易安居士。

宋代女词人，婉约派代表。

生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。

对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。

词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。

前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。

后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。

有《易安居士文集》等传世。

代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《武陵春》等。

其中今天学习的《武陵春》就是她丈夫去世后的代表作品。

自学检测一、自学积累我展示。

1、找出这两首词中的生字、生词以及易错字。

《望江南》：《武陵春》：91007验收学习学习了这两首婉约词风的作品，相信你一定对词有了更深的了解，根据你对《望江南》的理解，能否将下面这首诗补充完整？谁来试一试？给那个望江南的女子你的身影你的目光被天下的游子用历史的手掌抚摸得温暖而发亮无数的无数的凝固成千年的绝唱二、合作探究我思考。

《武陵春》1、这首词的主旨是什么？请用一个字来表达。

你是怎样理解这种情感的？2、作者为了表达自己的浓重愁绪，运用了什么修辞？请结合作品内容谈谈你的理解。

《望江南》1、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？2、“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？。

《望江南》和《武陵春》教学设计《望江南》和《武陵春》设计：龚贵兰教材分析本课所选的五首词代表了不同时期词的发展和流派，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。

教材排序按照词作者的生活年代的先后，没有必然合理的逻辑性，因此教学时我按照词作风格和内容的不同，将《望江南》和《武陵春》两首婉约派闺情词合讲，而其他三首豪放派爱国词并析。

这样更具有系统性，更利于教学中的整体把握及学生形成整体认知。

教学时指导学生反复朗诵词，结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌理解词中蕴含的情感，赏析词的写作艺术。

以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法。

教学目标◆知识与能力1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

2、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

3、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。

4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。

◆过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。

2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。

3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。

◆情感、态度与价值观1．古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。

通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。

教学重、难点及教学突破◆ 重点结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

◆ 难点赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。

◆教学突破1．制作课件，形象的展示一些作品的优美意境，让学生结合优美的画面感受诗词的境界。

播放朗诵带，让学生感受作品的韵律美。

2．组织学生探讨作品中脍炙人口的名句，分析其中蕴含的哲理。

教学准备◆教师准备1．课前，向学生提出预习内容和要求。

20、《望江南》与《武陵春》教学设计教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这两首词的内容。

2、通过对比阅读和赏析，感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

3．品味诗歌语言。

4．培养想象力，感受诗歌的画面美教学重、难点：作品的思想内涵教学方法：品读法、对比阅读法、合作讨论法课时安排： 1课时教学过程：一、导入同学们，在生活中你有没有忧愁？你是怎么来表达的呢？在我国古代，许多文人墨客则通过写文章、写诗、写词的形式来表达和寄托。

今天我们就来学习两首词，体会一下两名词人是怎样表达忧愁的，同时要准确把握作者的思想感情。

二、朗读1、学生听《望江南》《武陵春》朗诵录音。

2、教师范读。

3、学生自读。

4、学生展示朗读。

三、学生自主合作学习。

1、自主独立的结合课下注释，理解词意，把握词人的思想感情。

2、小组合作交流词意的理解和把握。

3、小组展示，学生概述，然后师投影，补充指正。

《望江南》文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

《武陵春》文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。

春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。

听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

四、小组合作讨论交流。

1、对这两首词进行对比朗读赏析，找出二者的异同点是什么，并详细的解说一下。

2、小组展示，师生共释疑。

（一）作者不同：望江南---温庭筠唐代诗人、词人。

字飞卿。

和李商隐齐名，时称“温李”。

是文人中第一个大量写词的人，是“花间派”词的先导。

他的词多写妇女生活。

武陵春----李清照南宋杰出女词人，号易安居士，今属济南人。

以词著名，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

24词五首导学案《望江南》《武陵春》学习目标1．有感情的吟诵，并背诵。

2．理解词作的内容与主题3．学会赏析词与句4．培养热爱祖国古诗词的感情，提高文化品位与审美情趣教学过过程一、诵读诗歌《望江南》解决以下问题1、什么词？词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。

盛行于宋代。

它在隋唐之际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。

一般分上下两阕。

2、说一说你所了解的温庭筠，并写下来。

3、有感情的诵读《望江南》，节奏、情感4、叙说词的内容二、赏析《望江南》1、赏析“梳洗罢”2、赏析“独倚望江楼”中的“独”，把“倚”改为“坐”好不好？分析理由。

3、“过尽千帆皆不是”表达出女主人公怎样的情感？4、“斜晖脉脉水悠悠”此句写景，从写作手法的角度分析。

二、《望江南》小练习：这首小词,只有二十七个字.却容纳了很多内容：就时间而言，从写到；就景物而言，从写到，又写到；就人物内心情感而言，从到以至最后的。

表现一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感.三、学习小结通过本课学习到的知识及方法：1、2、3、一、诵读诗歌《武陵春》解决以下问题1、说一说你所了解的李清照，并写下来2、背景介绍这是一首小令，武陵春，词牌名。

源自陶潜《桃花源记》载武陵渔人入桃花源故事。

作于南宋高宗绍兴五年（1135），当时李清照避乱南逃，居于浙江金华。

北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。

建炎三年（1129），丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。

绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。

这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。

3、有感情的诵读《武陵春》，注意节奏、情感4、叙说词的内容二、赏析《武陵春》1、“风住尘香花已尽”此句属于什么描写？有什么作用？2、“日晚倦梳头”此句是什么描写？通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达词人怎样的情感？以上两句是通过景色、典型细节来抒情。

《武陵春》导学案班级：姓名：组名：组别：一、自主学习（10分钟）（一）学习目标1．熟练地背诵和默写词。

2．掌握几种表达感情的方法：直接抒情，间接抒情，化虚为实。

3．反复朗读，体悟词人的情感，感知词人的内心世界。

（二）自学预检1.自读词，为下列字词注意。

舴（）艋（）载（）【自学引导：自主朗读课文，查阅工具书，同桌相互检查订正。

】2．文学常识填空。

（1）关于作者：《武陵春》的作者，（朝代）著名的女词人，号，词派代表，有“千古第一才女”之称。

著有《易安居士文集》《易安词》。

我们学过她的《》等。

（2）作品简介：金军南侵之前，李清照一家生活富裕，夫妻恩爱，共同致力于金石书画的搜集整理，生活美满幸福；金兵南侵之后，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。

时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

【自学引导：查阅有关资料，摘录要点，小组交流。

】3.自由朗读课文，体会词的意境，整体感知：这首词的文眼是“”，全词通过借景抒情，抒发了主人公的之情。

【自学引导：反复朗读，把握好停顿和重音，注意语气和语调，抓住关键字词和景物描写，体会作者在字里行间表达的思想感情。

】（三）问题的发现与生成：二、教师精导（20分钟）（四）合作探究1.你从哪些地方感受到作者的“愁”？作者又是用什么方法来表现“愁”的？【方法引导：抓住景物描写和人物描写，注意写“愁”的角度和抒情的方法。

】2.词人怎样将“愁”写得一波三折的？【方法引导：从“闻说”、“也拟”、“只恐”三句来分析人物心情的变化】（五）互助展评问题1【方法引导：抓住景物描写和人物描写，注意写“愁”的角度和抒情的方法。

】我的思路：我的答案：合作探究结果：存在的困惑：问题2【方法引导：从“闻说”、“也拟”、“只恐”三句来分析人物心情的变化】我的思路：我的答案：合作探究结果：存在的困惑：（六）自我小结：四、达标拓展（10分钟）（一）选做题1.搜集古诗词中古人写“愁”的语句，不得少于3句。

《望江南》《武陵春》导学案《望洞庭》教学设计平溪小学周光丽教学目标：1、学习生字“螺”。

2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

5、通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的祖国山河，热爱祖国灿烂的古代文化。

课前准备：多媒体课件、古筝音乐、收集描写祖国风光的古诗。

教学时间：一课时教学过程：一、欣赏图片、以景引诗、引入课题。

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，我们一起去观赏一番吧！2、出示配乐课件1（庐山瀑布课件）人们常说诗中有画，画中有诗，此时，你想吟诵哪首古诗来表达心中的赞美？指名背诵《望庐山瀑布》。

3、我们继续领略美景，出示配乐课件2（天门山图片），此刻，你又想诵读哪首古诗呢？齐背诵《望天门山》。

4、我们观赏了雄伟壮观的庐山瀑布，欣赏了长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽景色，这节课，我们继续游览，会看到什么景色呢？出示课件3（洞庭湖图片），今天，老师就带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

谁对洞庭湖有所了解？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

5、引出课题。

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！板书课题：望洞庭(请同学们拿出手指，跟老师一起书写诗题)（多媒体出示诗和配乐朗诵。

）二、初读感知，体会诗的音韵美1、请大家打开书，翻到第13页，请同学们自由地把这首诗读一读吧。

2、谁愿意展示自己的朗读水平？抽读，评价。

3、同学们还想读吗？在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？（生发表意见，师课件出示要求）(在古诗中，一声二声归为平声，三声四声归为仄声，在读诗的时候平声我们要读的慢一些长一些，仄声要读的快一些短一些，大家试着自己读一读吧)4、请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。

词《望江南》、《武陵春》、《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》教案教师中心稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握五首词的基本内容、背景和意境。

学生能够正确地朗读、背诵和默写这五首词。

学生能够分析并欣赏这五首词的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解每首词的意境和情感。

学生通过分析、比较和归纳，掌握词的基本形式和特点。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受和体验词中所表达的自然风光、人生哲理和情感世界。

学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱，提高人文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：五首词的基本内容、背景和意境。

词的修辞手法和语言特色。

学生能够朗读、背诵和默写这五首词。

2. 教学难点：词的深刻含义和情感表达。

词的形式和结构的分析。

三、教学准备：1. 教师准备：对五首词的深入研究，掌握其背景、意境和修辞手法。

准备相关的教学资料和参考书籍。

制作PPT或黑板，展示词的内容和重点。

2. 学生准备：预习五首词，了解其基本内容和背景。

准备笔记本，记录学习过程中的问题和思考。

四、教学过程：1. 导入：教师通过引入江南风光、人生哲理等话题，激发学生的兴趣和好奇心。

学生分享对江南风光和人生哲理的感悟和经历。

2. 词《望江南》的教学：教师介绍《望江南》的背景和作者。

学生自主学习词的内容和意境。

教师引导学生分析词的修辞手法和语言特色。

学生朗读、背诵和默写《望江南》。

3. 词《武陵春》的教学：教师介绍《武陵春》的背景和作者。

学生自主学习词的内容和意境。

教师引导学生分析词的修辞手法和语言特色。

学生朗读、背诵和默写《武陵春》。

五、教学反馈与评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和提问等。

2. 学生作业完成情况：检查学生对词的朗读、背诵和默写作业的完成质量。

3. 学生学习效果评价：通过课堂提问、讨论和作业批改等方式，评估学生对五首词的理解和掌握程度。

《词五首》之《望江南》《武陵春》“问君能有几多愁”教案教学目标：1、积累优美诗句，培养赏析能力。

2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。

3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。

教学重点：领会意境，明确主旨。

第一课时教学内容：《望江南》、《武陵春》一、芳华千载识词人今天，老师给同学们带来一幅对联，猜猜上下联分别是指谁？先全班齐读。

上联是：“诗词双叹，才情绮丽，尽展花间温八吟”（温庭筠）下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”（李清照）二、问君能有几多愁？---比较《望江南》与《武陵春》1、读词识人（1）、自由朗读两首词，读准字音，有疑难可组内求助，完成后请举手示意。

（先请一人朗读《望江南》，再请一组朗读《武陵春》）（2）、《武陵春》描写的是作者自己，那么《望江南》呢，温庭筠写的可是自己？温庭筠写的是一位女子，这两首词的主人公应该都是女子。

追问：最能表现这两位女子的思想情感的词句在哪里？《望江南》中“肠断白蘋洲”，肠“断”一词让人感受到主人公的愁绪。

《武陵春》中“载不动许多愁”，“愁”字点明了整首诗的情感基调。

学法指导一：有的诗词在末尾可能会自然地暗示或明示作者的情感，点明中心、主题，这种就叫卒(zú )章显志。

小结：这两首词一个是男子化身为女性来描绘女子内心，另一个是女子写自己的内心的词作，表现的都是女子的愁绪。

2、试比愁重--你觉得词中这两个女子，谁的愁让你感触更深，更愁？（她们又在为何而愁）学法指导二：通过一个小小的细节进而继续琢磨，洞晓明显的语意，品味出作者隐含的情感，这种就叫见微知著。

预设角度：人:《望江南》中这一女子一天所干之事便是等待。

清晨梳洗晨装便开始等待，也许她精心打扮，就是时刻准备心上人的归来，所谓“女为悦己者容”，当时的心情是喜悦和激动的。

但一个“倚”字写出了这位闺阁女子因盼望得太久而没了力气，不仅身体难以支撑，连心也是沉重的难以支撑，只能一个人孤苦的“倚”着，一个“独”字写出了多么孤独落寞之情。

《望江南》《武陵春》教学设计教学目标1、能有感情地朗诵两首词。

2、掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张，学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词。

3、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。

重点、难点：重点：掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张。

难点：学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词，体悟词人的情感，理解词人的内心世界。

教具：多媒体课件教学方法：生疑发问，自主合作探究教学课时：1课时教学过程：一、学生唱八年级所学苏轼的《明月几时有》，激发学生学词的兴趣，营造氛围。

二、学习《武陵春》1、导入课题。

调动学生已有的知识积累交流对李清照的了解，教师适时点拨补充。

2、指导朗读。

⑴教师范读，学生听读，评读教师的优点与不足。

⑵明确字音、节奏，学生自读，小组推荐成员朗读。

3、理解词句。

先请一名学生完整地交流自己的理解，然后让其他同学评价，教师适时点拨。

4、感悟感情。

用“我喜欢读______句,读出了_____情景或感情”的句式来交流。

在学生交流过程中，教师适时点拨“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词的作用，引导学生赏析名句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

5、体验意境。

启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述词中的意境，进一步感悟词人抒发的感情。

三、教学《望江南》(采用学习《武陵春》的方法来让学生自主学习）1、导入课题。

简要介绍作者、作品。

2、指导朗读。

⑴听录音朗读。

⑵学生自由读，点名读，评读，正字音、明节奏。

⑶全班齐读。

3、理解词句。

⑴学生借助课下注释和工具书，自己理解词的意思。

⑵检查学生对词语、句子的理解，适时点拨、强调重点词句。

4、感悟感情。

学生自读课文，根据自己的独特感受来品味语言。

用“我喜欢读_____句,读出了_____情景或感情”的句式进行交流。

在学生交流过程中，教师适时点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵。

5、体验意境。

⑴展示能概括表现这首词的内容明片。

参考答案：第一课时一、感情朗读，背诵。

二、理解、赏析：2、时间从早晨到傍晚地点望江楼人物闺中妇人事件盼望归人3、盼望心上人（丈夫）的归来；4、分别的地方5、希望——失望——绝望（肠断）6、肠断白蘋洲7、抒发了女子盼望归人而始终不见的无限惆怅之情。

8、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？不能，尽是完的意思，说明女子等待时间之久，能体现她望穿秋水，不见心上人归来的惆怅之情，而境则无法传达出如此丰富的含义。

武陵春/李清照一、感情朗读，熟练背诵。

二、理解、赏析2、同意：作者以两个外在的行为动作“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”，表达了内心无限的惆怅。

3、上片的情感可由“物是人非事事休，欲语泪先流”来表现，作者对丈夫无限思念的情感。

4、运用夸张和比喻，化虚为实，把把看不见的、没重量的愁说成连船都载不动，写得具体可感，非常形象地表现了忧愁之深、之重。

【知识迁移】根据提示，写出以下写愁的诗、词句。

①、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

②、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

③、是离愁，别是一般滋味在心头。

④、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

▲【比较阅读】（一）《望江南》和《武陵春》1、《望江南》时间：早晨到傍晚。

事件：梳洗罢，登楼盼人归。

景物：楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。

人物情感（变化）：“希望”——“失望”——“肠断”。

2、《武陵春》时间：日晚。

事件：倦梳头。

景物：风、尘、花、泪、双溪、舴艋舟（后两都均为想象中的景物）。

人物情感：“欲语泪先流”，“载不动许多愁”。

3、两首词,作者都在细心雕琢着所见之物,所达之情。

通过细节描写反映写作技巧：同是思人,同是梳头,“梳洗罢”流露的是知远行人必归,再失望也可等待的感情；“日晚倦梳头”体现的是内心深知“物是人非”,没有任何期待,不过是自己无期无尽的精神折磨而已。

同是思人,对生活已失去了兴趣。

【中考链接，当堂测试】2、“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”3、①“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。