武陵春
学习目标：
1、有感情地背诵全词
2、品味语言，体会词人情感
课时安排：1课时
一、导入：
我们大家先来才一个谜题：上联是大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；下联是词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿。
（猜一人名）
今天我们就一起步入那铺满花香的暮春，与李清照共同品味它的味道。
二、诵读文本，感知内容
1、教师范读
2、学生跟读：老师朗读没有尽善尽美，大家可以选择自己喜欢的方式，慢慢地诵读这首词，注意从自己的朗读中，初步感受诗歌的节奏美。
3、每位同学都读得特别认真投入，从一些同学轻轻的朗读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，请一位同学为我们朗诵一遍，其他同学注意听，并且用自己的心灵静静地体会词人的情感。
问：你感受到这首词流淌的是怎样的感情，能用《武陵春》中的一个字概括么？“愁”（板书）
三、品味语言，感知情感
1.有没有同学知道李清照为什么而愁呢？词中有一句话告诉我们愁的缘由了，哪一句？
“物是人非事事休”
具体指什么？
引入作者：李清照：宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
一生经历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
“物是”
“人非”国破家亡，斯人不在，青丝白发（板书：直接抒愁）
李清照和赵明诚：是恩爱夫妻，志趣相合，一起研究金石等文化领域的东西。
李赵互相考问，某句在书的第几页第几行，罚输者饮茶。
李清照赢了，高兴得忘乎所以，把茶弄翻了，泼了出来，“反不得饮而起。
”后来赵在外地做官，两人互通书信，李寄去著名的《醉花阴》，赵赞叹，自己也写，闭门三昼夜，写下50首词，让不知情的朋友来评。
朋友看完说，只有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句最好。
赵自叹不如。
1.你从李清照的哪些行为可以看出来她的确忧愁的？【注意行为的主语】
(1)“日晚倦梳头”请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
“倦”倦怠或懒得的意思，是说日色已晚，而作者仍无心梳洗打扮，表达了内心
的深重哀愁。
倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！
(2)“欲语泪先流”这是怎样的泪？
我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，杜甫看到国家衰亡，不禁“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）
作者利用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个细节具体的表达了自己内心的浓重哀愁。
这哀愁浓重到使她无心梳妆打扮的程度，甚至不能提起，不可触摸。
(3)“闻说
．．双溪舴艋舟”“闻说”“也拟”“只恐”
．．泛轻舟，只恐
．．双溪春尚好，也拟
这三个词表现了怎样的心理变化过程？说明了什么？
“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”听人说双溪春色还不错，诗人也曾产生了去那里泛舟的念头。
她想去双溪泛舟并不是贪恋美景、游赏心切，而是要寻求一个消除愁苦的办法。
不过，转而却又否定了自己的计划.“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。
哀愁本是看不见摸不着的，可是词人却把它比作可以承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都承载不动。
2.哪些景物可见其愁？
“风住尘香花已尽”这是什么时节？想象当暮春早晨，推开门，看到这样的景象的时候，会有何感想？
(板书：触景生情)
3.我们已经深深地感受到作者的愁思了，哪句话最能体现愁思之重？
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”
奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？
愁是什么？它是什么状态？——是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的而能用船装载的是什么？——东西，货物，有形有重量
词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张其实它突出的是愁的什么特点——重
运用比喻手法实写“愁”，把无形可见的"愁"写成可以量化的实物，形象地写出自己的愁绪沉重得连船都承载不动，化虚为实，语意新奇，想象惊人，生动形象的表现出作者内心忧愁之深重，更显得构思巧妙。
4.古人爱写“愁”
回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？
[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”]
[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”]
{李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头]
……
①把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝
②把愁比喻成春水，显现愁的绵长
③把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、
……
小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出
了愁的重量，其才情可见一斑[板书：比喻摹愁] 四、课外作业：
阅读李清照前期词作《醉花阴》，品味赏析。
