{最新部编人教版}六年级上册语文课件-第3单元 9《竹节人》课时2 全新

悻悻离去（xìnɡ ）
二、根据意思写出恰当的词语。
（1）独创一格，与众不同。 （别出心裁）
（2）激烈地战斗。
（ 鏖战 ）
（3）想耍巧妙的手段，结果反而坏事。 （弄巧成拙）
三、阅读文段回答问题。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是
竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别 当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
根据课文内容填空
➢ 把 毛笔杆 锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 连同脑袋 了；身躯
➢ 在上面钻 一对小眼 ，供装 手臂 用； ➢ 再锯 八截短的 ，分别当 四肢 ； ➢ 用一根 纳鞋底 的线把它们穿在一起，就成了。 ➢ 注意事项： ➢ 锯 的时候小要心 ，弄不好一个个崩裂，前功尽
弃。
2.玩竹节人的有利环境
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 通过对老师的动作、神态描写，表现了
老师对竹节人的喜爱。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像
黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
卖毛笔的老头为什么生 意特别好？你猜“丢了” 的毛笔都被用来做了什 么？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破 旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像 黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
mǐ（风靡） 总写“我们”的童年玩
靡

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
从“迷”中你读懂了什么？体会传统玩具给 人们带来的乐趣。
我关注的内容是 ______竹节人，最感兴趣的 是第____自然段（朗读展示），我体会到的乐趣是 ______________________________。 。
。
用毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八 截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。
统编小学语文教材六年级上册第三单元
9.竹节人
你见过这些玩具吗？Fra bibliotek这些玩具你见过吗？
作者简介： 范锡林，1950年1月生于江苏无锡，
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后 历任靖江中学教师，靖江市文联副主席， 专业作家。他的武侠小说独树一帜，独 创一格，富有新意。
阅读任务： ◇写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 ◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ◇讲一个有关老师的故事。
请你当导演： 拍摄《_____老师奇人奇事》
阅读拓展： 魏巍《我的老师》
读书好比串门儿——隐身的串门儿。 ——杨绛
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、 宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个 词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点 句子的 深刻含 义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发.学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 4.正确、流利地朗读课文，学习本课 通过对 比的手 法和从 多角度 描写白 鹭的美 。理解“ 白鹭实 在是一 首诗， 一首韵 在骨子 里的散 文诗”的 含义。 5.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 6. 正确、流利地朗读课文，理解课文 内容， 学习本 课通过 多角度 描写白 鹭的美 的方法 。

竹节Байду номын сангаас样子有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对
打、不知疲倦、也不会倒下 竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍 同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用
竹节人装饰有趣
“齐天小圣”
手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” “？”
手拿虎头双钩的窦尔敦 手拿偃月刀、蛇矛
小练习：用“先……然后……接着……最后”说出竹节人制作过程。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一截，然后在上
面钻一对小眼，装手臂用，接着再江锯八面截：短的，分别做 四肢，最后用一根纳鞋线把它们穿白在一浪起翻。滚，
形成一堵水墙
自主学习任务一：写玩具制作指南
准备工作 制作过程
材料 工具 第一步
竹竿 一根纳鞋底线 锯 把毛笔杆锯成寸把长一截
默读第一部分
简陋但有趣
我们小时候的玩具，都是自己做的， 也只能自己做。只要有一个人做了一件 新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能 风靡全班，以至全校。
形容事物很 风行
总结规律，仿写句子。
例 句：只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了 有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 解 析：“只要……就”是条件关系的复句。 仿 写：只要我们努力学习，成绩就会有提高。
二、根据意思写出本文出现的词语。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ 弄巧成拙） 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 （ 前功尽弃 ） 3. 稍强一些，技术高人一等。（ 技高一筹 ）
四、对文章内容理解不正确的一项是（ C ）。
A.文章第一二自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。

课堂练习
一、读拼音，写词语。
ɡē dɑ
（疙 瘩）
jǔ sànɡ
（沮 丧）
tuí fèi
（颓 废）
chóu bèi
（筹 备）
lǐnɡ wù
（领 悟）
kuī jiǎ
（ 盔 甲）
二、比一比，再组词。
像（ 好像） 橡（ 橡皮）
磕（ 瞌（
） 磕碰 ） 瞌睡
跺（ 跺脚） 垛（ 草垛）
裁（ ） 裁剪 栽（ ） 栽树
别出心裁、想象丰富
下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋面
上课了，意兴依然不减…… 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战， 玩得欢，不禁沮丧得要命……
侧面描写——以“我们”的“迷” 突出体现斗竹节人的无限乐趣。
根据提示，讲一讲老师和竹节人的故事。
▷ 将鞋线一松一紧……两个竹节人放在一起， 那就是搏斗了……
操作简单
易学易会
试着运用这些动词，向别人介绍怎么玩吧！
竹节人给“我们”带来了哪些乐趣？从文 中找出相关句段读一读，说一说。
制作之乐 玩闹之乐 装饰之乐
那一段时间，妈妈怪
我总是把毛笔弄丢，而校
门口卖毛笔的老头则生意
特别好。 毛笔
竹节人
迷
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
豁开 疙瘩 冰棍 雕刻 疲倦 抽屉 橡皮 沮丧 趴下 颓然 跺脚 呆头呆脑 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 心满意足
huō lǐn ɡē dɑ ɡùn

写玩具制作指南 （3～7）
准备什么材料 分哪几个步骤 每个步骤怎么操作 制作过程中的注意事项
教会别人怎么玩 （8～9）
关注段落中表示连续动 作的词语
关注玩的方法和过程
传统玩具带来的乐趣 （8～19）
装饰竹节人 斗竹节人
上课意兴不减 玩具对人的吸引力 竹节人被没收沮丧透顶
（20～23）
老师和竹节 人的故事
围绕“我们全迷上了斗竹节人”来写。
2.作者是按怎样的顺序写的，用小标题列出？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
课文讲解
朗读课文第1-2自然段，讨论：你知道哪些信息？ 这样的开头有什么好处？
有一段时间，我们全 迷 上了斗竹节人。
总述全文 开门见山，直接点题，激发了读者的 阅读兴趣，引出下文。
朗读课文第3-4自然段，思考：“我们”是怎样制作竹节人 的?
三、判断下列语句使用的修辞方法。
1.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ）（ 夸张 ）
2.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
（ 拟人）
课后习题
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇 文章的？和同学交流。 提示：关注重点段落，提取关键信息。
整体感知
如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》 这篇文章？
▷ 写玩具制作指南，并教会别人玩这种玩具。
▷ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
▷ 讲一个有关老师的故事。
阅读目的
带着阅读目的浏览课文，说说课文围绕竹节 人讲了哪些事情，并给课文划分层次。
迷竹节人 1～2
斗竹节人 8～19
制作竹节人 3～7

《故宫博物院》 迁移运用，实现自主“有目的地阅读”。
字词识记
读一读
mǐ
风靡
qiǎ
卡住
liǔ
一绺
huō
chǎ
lǐn
ɡē dɑ
豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩
ɡùn
ɡū
dòu dūn yǎn
冰棍 金箍棒 窦尔敦 偃月刀
yǎn
chì zhà
俨然 叱 咤
cái
别出心裁
chóu xiànɡ
技高一筹 橡皮
diāo
别出心裁、想象丰富
下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋 呼呼，好不热闹。
想象竹节人“搏斗”的热闹场面
上课了，意兴依然不减…… 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战， 玩得欢，不禁沮丧得要命……
侧面描写——以“我们”的“迷” 突出体现斗竹节人的无限乐趣。
根据提示，讲一讲老师和竹节人的故事。
写玩具制作指南，教别 → 竹节人的制作材料、制作方法以及
人玩这种玩具。
玩法。（3～7，8～9）
体会传统玩具给人们带 → 投入地做竹节人、装饰竹节人、玩
来的乐趣。
竹节人的部分。（8～19，20～23
讲一个有关老师的故事。 ）→ 老师没收竹节人、玩竹节人的内容。
（21～29）
第 2 课时
细读第3自然段，提取关键信息，根据提示 完成竹节人制作指南。 准备材料 制作步骤 注意事项 操作方法
（20～29）
梳理故事的起因、经过、 结果
加入细节描述
课外练习
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。 3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的 故事，题目自拟。

你还能给竹 节人取哪些 名号呢？
“乐”在装饰 3. 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线 你还能给竹
做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思 节人取哪些 名号呢？
取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
4.“我们”不仅要给竹节人武装一下，还得取 个不同凡响的名号，并乐此不疲。
5. 因为喜欢，所以花费心思去装饰它，“乐” 在装饰。
初级玩法 把不倒翁随意推向一个方向，它可以自动回来，永远不会倒。
高级玩法 把不倒翁放到水里，放到瓶子盖上，来回拨动； 两个不倒翁比赛，看谁的不倒翁先站好不动。 制作的时候要小心，不要伤到手，也不要剪偏；用彩笔绘图案的时候
温馨提示 要小心细致，画坏就前功尽弃了。
【前功尽弃】 以前经过努力得到的
成绩完全白费。
今天我们要认识一位和大家一 样爱玩的作家——范锡林，他小的 时候没有条件买玩具，于是他就和 小伙伴自己动手做玩具，他做的玩 具叫竹节人。
作者是怎样玩竹节人的？围绕着这个竹节人又 发生了怎样有趣的故事？今天我们一起来看看吧。
当你看到这个课题时，你有什么疑问？
竹节人
初读感知
自读要求： 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，
玩具时 怒气冲冲 悻悻然
念念有词、 老师玩玩 全神贯注、 相视一笑、心满
具时 忘乎所以 意足、化为乌有
抓住“按照事情发展顺序”把故事讲得 完整、连贯，抓住“两个情境中老师和‘我’ 的反应”，讲具体、讲生动。
课堂小结
通过学习，你知道了哪些阅读方式？
阅读方式有很多种，比如朗读、 默读、浏览、细读、边读边悟、结合 生活体验读等，不同的阅读目的，我 们可以选择不同的阅读方法，快速阅 读相关的语段，迅速地解决问题。

（2）比较“我们”的竹节人被没收、发现老师在玩 竹节人时的不同状态。
场景
“我们”
没收竹节人时
玩竹节人时
对照阅读，添加细节
（2）比较“我们”的竹节人被没收、发现老师在玩 竹节人时的不同状态。
场景
“我们”
没收竹节人时
沮丧、悻悻然
玩竹节人时
相视一笑、心满意足
在厘清顺序的基础上，加上人物在不同场
景下的细节，用上文中的词语，再试着创造性 地讲故事，还可联系自己的生活，发挥想象把
用锯子和电钻的时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
同学们，学校召开玩具博览会，我们年 级负责把竹节人这个传统玩具的玩法，介绍 给三年级的弟弟妹妹，应该怎么跟他们说呢？
（1）圈画关键词“嵌入”“拉紧”“一松一紧”等 ；
（2）为竹节人起名字、加道具
请你试着说一说。
亲爱的弟弟妹妹，今天我来教教你们玩竹节人。 竹节人的玩法其实很简单，只需要把穿着九个竹节 的线嵌入桌子缝隙里，再将线一松一紧地拉动，竹 节人就可以搏斗了。这是竹节人的初级玩法，是不 是很简单？还有一种更高级的玩法哦，就是给竹节 人加上道具，再起个威风的名号，这样打斗起来就 更有意思啦！你们还在等什么，快来试试看吧！
是竹节人的脑袋和身躯，再锯成八截短的，分别做 四肢。 第二步 “钻”。用电钻在最长的一节三分之一处钻一对小 眼，供装手臂用。 第三步 “穿”。用一根结实的线把这九个小节穿在一起。
“饰”。用彩笔装饰竹节人，可以仿照课文插图， 为竹节人画上五官，还可以加上“饰品”，如系一 第四步 根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，还可以 在背上写“齐天小圣”这样的名号。
你是怎么理解杨绛先生这句话的？ “有目的地阅读”
请同学们浏览课前导语、课后习题， 看一下这篇文章具体讲了什么内容， 将课文内容梳理清楚。然后找出本课 任务，想想你计划如何完成？

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸 盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来 观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几 个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里 的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
开心、快乐
课间斗
说明观看游戏的人多。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈
画线句子通过对老师的__动__作___和__神__态___ 描写，表现了_老__师__对__竹__节__人__的__喜__爱____。
课后作业
1.试做一个竹节人，给小伙伴 讲讲它的玩法。
2.试着写一个与老师有关的童 年故事。
三、判断下面句子说法是否正确。
1. 我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做 竹节人了。（ √ ）
2. “下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人 的修辞手法。（ × ）
3. “我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师 喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（ √ ）
四、读下面的句子，完成练习。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才 收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没 注意到我们在偷看。
老师 怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以
“我们” 沮丧 悻悻然
相视一笑 心满意足
为什么说“我”虽两手空空，但心满意足？
因为老师也和“我”一样迷上了竹节人， 这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们” 并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因 为“我们”在不应该的时候玩罢了。
板书设计
迷上斗竹节人
竹 竹节人带 制作竹节人 节 来的乐趣 玩竹节人 人
老师也喜欢 没收竹节人 玩竹节人 玩竹节人
传统玩具 趣味多
主旨提炼
本文通过对制作竹节人、玩竹 节人以及老师没收竹节人也自己玩竹 节人的叙述与描写，表现了童年游戏 的乐趣，表达了“我们”的喜悦与满 足，同时也写出了传统游戏的巨大吸 引力。

这句话中并不是真的怪同学“不知趣”， 而是从侧面表现出“我们”对“斗竹节 人”游戏的痴迷。
4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷 时一模一样”，“我们”也获得了快乐 和满足，失去“竹节人”的“小怨恨和 沮丧”自然而然烟消云散了。
作者不仅写了小时候“我们”玩斗竹节人，还 在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写 有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？
9.竹节人
——范锡林
作者简介
范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于 南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。 1994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹 儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、 《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话 《故事大王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、 《小巷三杰》等。
用表达的情感。(难点)
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范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。已发表小说、童 话、散文300多万字，获陈伯吹儿童文学奖、江苏省 “五个一”工程奖、《儿童文学》等。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血 经》《范锡林少年大传奇》
nà qiàn lǐn gē dā gùn wù
纳 嵌凛疙瘩 棍悟
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一 拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的 模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简单 的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金 箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜 斜地刻在竹节人背上，神气！

教法： 1.品味重点词语，加深对课文的理解，教学的落脚点在于阅读方法和策略的学习和实 践。2通过学生大胆而丰富的想象，联系自己生活，加深理解文本。
教学流程
06
一、情境导入，走入文本 在物质生活不富裕的年代，孩子们通过自己做玩具、玩玩具获得了心灵的满足和极大的乐趣，现在人们生活富裕了，玩具大部分都是买的，但其中的乐趣似乎不如文中的孩子们那样强烈，这会对我们有什么启示呢？下面我们一起走进文本。二、自主学习，深入探究1、请学生用自己喜欢的阅读方式自读课文，圈画感悟。体会玩竹节人给我们带来的快乐。2、老师注意随时点拨引导3、通过默读划出你觉得优美的句子，并说说为什么三 小组交流汇报
课堂小结
07
同学们， 通过这两节课的学习，我们知道了“同一篇文章， 阅 读的目的不同， 关注的内容、采用的阅读方法也不同。根据阅读的目的， 综合运 用“快速阅读”“提取信息”“分析推断”等阅读方法进行阅读， 这便是有目的 地阅读。通过《竹节人》的学习，我们一起感受童年的美好，希望更加珍惜童年的流经岁月。
阅读要讲究方法默读法，诵读法，浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法，分角色朗读法
老师提示：常用阅读方法
四、综合运用阅读方法，讲一个有关老师的故事 1.学生自己练习讲故事。“讲一个有关老师的故事”，要关注“老师没收玩具、玩玩具的内容”。那 么，你打算怎么讲这个故事？请你先试着讲一讲。2.学生讲故事，相机点评。预设 1:学生简要地复述故事。评价： 能够抓住每个部分的关键信息提炼出事情的起因、经过、结果。我们 不妨思考一下，如果想故事更吸引人，我们可以在哪些地方展开想象？预设 2：学生创造性地复述故事。评价： 抓住了老师和“我”的神态、动作等进行补白， 将故事讲得更具体更 生动。
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？