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“全人教育”理论下高中综合素质评价的实施路径胡海群（柳州铁一中学）摘要：综合素质评价是新课程改革的重要内容，有利于学生的全面发展、教师教育观念的转变和评价方式的改革。
在具体实施过程中，受高考传统理念、学校课程体系、教学任务繁重和学生无话可说及真实性存疑等问题的限制，综合素质评价易流于形式。
为此，学校应以“全人教育”为理论依据，构建“全人课程”，丰富学生体验，将“育分”与“育人”有机融合，切实推进综合素质评价的实施，促进学生素质提高与全面发展。
关键词：新课程改革；综合素质评价；全人教育；普通高中中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）02-0048-04教育部颁布的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》中提出，普通高中将通过学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式，对学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面进行综合考查。
2021年广西开始实施新一轮课程改革，教学内容、教学方式、学生评价等多个方面发生了较大变化。
为进一步落实新课程改革关于综合素质评价的要求，广西壮族自治区教育厅在2021年9月印发了《广西普通高中学生综合素质评价的实施办法（修订版）》，同时搭建了网络平台推动综合素质评价的实施。
如何尽快适应综合素质评价体系的变化和要求，这将是一个极大的挑战。
柳州铁一中学（以下简称我校）作为广西普通示范性高中，在实践工作中结合学校办学特色和课程体系，稳扎稳打，积极探索综合素质评价实施的有效方法和最佳途径，并取得了一定成效。
一、普通高中综合素质评价实施的必要性（一）有利于学生的全面发展综合素质评价与学科类的考试测验评价不同，其内容涉及学生德智体美劳等多方面的内容，且评价内容没有具体的指标，学生主要通过填写、实际记录成长过程参与相关事件的活动感受、心理变化等获取对应内容的积分。
综合素质评价内容的多样性，促使学生全面了解自己，并针对自己的不足，不断完善自我。
践行育人理念引领教育发展三篇《篇一》践行育人理念引领教育发展工作计划教育的核心任务是培养人，而育人理念则是教育工作者作的灵魂。
作为教育工作者，我深知践行育人理念对教育发展的重要性。
本计划旨在明确工作内容，规划工作步骤，以确保育人理念得到有效实施，引领教育发展。
1.深入研究和理解育人理念的内涵和要求，将其与教学实践相结合。
2.制定具体的育人目标和计划，确保每个学生都能在德、智、体、美等方面得到全面发展。
3.创设有利于学生的成长的教育环境，包括课堂氛围、校园文化等。
4.加强师生沟通，关注学生个体差异，因材施教。
5.开展丰富多样的学生活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
6.短期规划（1-3个月）：了解并吸收先进的教育理念，明确育人方向。
7.中期规划（3-6个月）：形成具体的育人计划，并在教学实践中逐步实施。
8.长期规划（6个月以上）：持续优化育人策略，形成具有特色的育人模式。
9.通过参与教育培训、研讨会等形式，不断提升自身的教育理念和教学能力。
10.与同行交流，借鉴优秀教育工作者的经验和做法。
11.积极引入社会资源，与家长、社区建立良好的合作关系。
12.每月至少阅读一本关于教育理念的专业书籍，不断丰富自己的知识体系。
13.每学期组织一次育人主题研讨会，与同事们共同探讨和分享育人经验。
14.每季度对所任教班级的育人效果进行一次评估，及时调整教学策略。
15.注重学生的个性化发展，关注学生的情感需求。
16.创设实践性强的教学情境，培养学生的创新能力和实践能力。
17.强化家校合作，共同关注学生的成长。
18.制定详细的时间表，明确每个工作环节的具体时间和任务。
19.设立监督机制，确保工作计划的执行情况。
20.定期进行工作总结，对实施效果进行评估和反思。
21.将育人理念融入每天的教学活动中，不断引导学生形成正确的价值观。
22.定期与学生家长进行沟通，了解学生的学习和生活状况，共同推动学生的全面发展。
23.积极参与学校组织的各类教育活动，为学生更多展示自我的机会。
全面育人教育实施方案一、背景分析。
当前，我国教育体制正处于转型升级的关键时期，教育改革已经成为社会各界关注的焦点。
在这样的大背景下，全面育人教育实施方案应运而生。
全面育人教育是一种以培养学生综合素质为核心的教育理念，旨在培养学生的创新思维、实践能力和终身学习的能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
二、核心理念。
1. 个性化教育。
全面育人教育实施方案将个性化教育作为核心理念，注重挖掘每个学生的潜能，尊重学生的个性差异，为每个学生提供个性化的学习方案和成长空间。
2. 综合素质教育。
全面育人教育实施方案强调培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队协作能力、创新思维能力等，使学生在学习过程中全面发展。
3. 实践导向。
全面育人教育实施方案注重实践教学，通过实践活动培养学生的动手能力和实际解决问题的能力，使学生在实践中得到成长和提高。
4. 价值观引领。
全面育人教育实施方案强调培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感，引导学生积极向上，树立正确的人生目标。
三、实施路径。
1. 优化教育资源配置。
通过优化教育资源配置，提高教育资源的使用效率，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
2. 强化教师培训。
加强教师培训，提高教师的教学水平和教育理念，使教师能够更好地实施全面育人教育实施方案。
3. 创新教学模式。
探索创新教学模式，引入跨学科教学、项目式教学等新模式，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 加强家校合作。
加强家校合作，形成学校、家庭和社会共同育人的合力，共同关注学生的成长。
四、实施效果。
全面育人教育实施方案的实施效果将在以下几个方面得到体现：1. 学生综合素质的提高。
通过全面育人教育实施方案的实施，学生的综合素质将得到提高，包括学习成绩、综合能力、创新能力等方面。
2. 教师教育水平的提升。
全面育人教育实施方案将帮助教师提升教育水平，提高教学质量，激发教师的教育热情。
3. 教育体制的改革。
全面育人教育实施方案的实施将有助于推动教育体制的改革，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享。
以人为本的教育改革理念与实施策略随着时代的进步和社会的发展，人们对教育的要求越来越高。
传统的以知识传授为中心的教育模式已经无法适应现代社会的需求，因此，以人为本的教育改革理念应运而生。
这一理念旨在将教育的目标、手段和评价标准都以学生为中心，充分尊重和发展每个学生的个性、能力和价值，以培养全面发展的人才。
一、人本教育的理念重点以人为本的教育改革理念强调以下几个重点：1. 尊重和关注每个学生的个体差异。
每个学生都是独特的，有自己的兴趣、天赋和潜能。
人本教育强调教育者应根据学生的差异性，采取差异化教学策略，满足每个学生的学习需求和发展潜力。
2. 促进学生全面发展。
人本教育关注学生的身心健康，注重培养学生的创造力、实践能力、团队协作能力等综合素质，帮助学生充分发挥个人潜能，做到身心和谐发展。
3. 引导学生自主学习。
人本教育倡导学生积极主动地探究和发现知识，培养学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习动力和主动性。
4. 建立积极的学习氛围。
人本教育强调教育环境的重要性，创造积极的学习氛围和人性化的教育环境，为学生提供良好的学习条件和资源，激发学生的学习热情和兴趣。
二、实施策略为了贯彻以人为本的教育改革理念，我们需要采取一系列的实施策略：1. 建立学生中心的教学模式。
教育者应调整传统的教学模式，将学生作为教学过程的主体，注重挖掘学生的主动性和创造力，采用互动式教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
2. 创设多样化学习场景。
除了课堂教学，我们应该为学生提供多种多样的学习场景，如实践教学、社区服务、实习实训等，为学生提供更多的机会去发展自己的兴趣和特长。
3. 推进个性化教育。
根据每个学生的不同需求和兴趣，为学生量身定制学习计划和教育方案，提供个性化学习的资源和支持，激发学生的学习潜能和创造力。
4. 建立良好的教育评价体系。
从传统的考试评价转变为多元化的评价方式，注重对学生综合素质的评价，包括学科能力、创新能力、合作精神等多个方面，减少对学生的压力，鼓励学生全面发展。
全人教育是指以个体的全面发展为目标，注重德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。
在全人教育的视角下，五育融合育人模式已经成为一种新的教育形式。
本文将从全面介绍五育融合育人模式的概念和特点，以及其在教育实践中的应用和效果。
我们将对其进行深入探讨，从多个角度对其进行分析和评价，并对其未来的发展趋势进行展望。
一、五育融合育人模式的概念和特点五育融合育人模式是指在教育实践中将德、智、体、美、劳等五个方面有机地融合起来，通过综合的教育方式培养学生的全面素质。
这种教育模式旨在培养学生的综合能力和综合素质，使其在道德、智力、体质、审美和劳动等方面都得到全面的发展。
其特点主要包括以下几点：1. 以人为本：五育融合育人模式将学生作为教育的主体，注重从学生的全面发展出发，以学生的个性特点和发展需求为出发点，因材施教，全面培养学生的能力和素质。
2. 多元教育方式：五育融合育人模式强调多元的教育方式，不局限于传统的课堂教学，注重将各个学科和教育资源有机结合，采用多元教学方式，为学生提供综合而丰富的学习体验。
3. 教育目标多元化：五育融合育人模式的教育目标非常多元化，不仅仅注重学生的知识能力培养，更注重学生的品德修养、审美情趣和动手能力的培养，以及学生的身心健康。
4. 教育过程个性化：五育融合育人模式强调因材施教，注重学生个体的差异化教育，教育过程更加注重个性化，为每个学生量身订做教育方案，使其在个性发展的道路上得到最佳的引导和培养。
二、五育融合育人模式在教育实践中的应用五育融合育人模式在教育实践中得到了广泛的应用和推广。
在全人教育的理念指导下，学校和教育机构纷纷探索并倡导五育融合育人模式。
在教育实践中，五育融合育人模式体现了以下几个方面的应用：1. 课程改革：为了贯彻五育融合育人模式，学校进行了一系列的课程改革，注重将各个学科有机结合，注重学生的综合素质和能力的培养。
科学研究表明，这种多学科融合的课程设计有助于培养学生的综合能力和创新思维。
践行以人为本的教育改革理念教育是社会进步的关键所在，而以人为本的教育改革理念则是推动教育健康发展的重要指导原则。
以人为本的教育改革理念强调培养学生的全面发展，关注学生的个性差异和需求，注重培养学生的创造力和实践能力。
本文将围绕这一理念，探讨其重要性及其实施路径。
首先，以人为本的教育改革理念对学生的全面发展至关重要。
传统教育往往过分关注知识的灌输和考试成绩，忽略了学生的个体差异和兴趣发展。
然而，每个学生都有自己的特长和潜力，应该在教育中得到充分的发展和释放。
而以人为本的教育改革理念强调培养学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的优势，并提供广泛的学习机会和资源。
只有让每个学生都能充分展现自我才华，教育才能真正服务于人的发展。
其次，以人为本的教育改革理念强调创造力和实践能力的培养。
传统教育往往注重知识的传授和记忆，忽略了学生的创新思维和实践能力。
然而，现实社会对创造力和实践能力的需求越来越高，培养学生的创新能力成为当务之急。
以人为本的教育改革理念鼓励学生主动探索、独立思考和实践实践，从而培养他们的创新精神和实际操作能力。
只有通过实践和创新，学生才能真正将所学知识运用于实际生活，并做出创造性的成果。
同时，以人为本的教育改革理念还注重教师的专业发展和教育环境的改善。
教师是教育改革中最重要的推动力量，他们的专业发展直接关系到教育质量的提高。
以人为本的教育改革理念鼓励教师不断提升自己的专业水平和教育教学技能，并为教师提供良好的工作环境和相应的待遇。
只有让教师在专业发展上得到充分的支持和关注，他们才能更好地服务于学生的全面发展。
要实施以人为本的教育改革理念，需要采取一系列的措施。
首先，教育行政部门应制定相应政策，明确推行以人为本的教育改革的目标和路径。
其次，学校应优化教育资源配置，提供丰富多样的学习机会和活动，鼓励学生参与实践性的学习项目。
同时，学校还应注重教师的专业发展，提供培训和研讨机会，激发教师的教学热情和创新能力。
深化三全育人改革落实立德树人根本任务摘要：党的十九大解决了发展素质教育的根本问题，解决了人力资源开发的根本问题，解决了培养人的根本问题，解决了新时期人的发展问题。
现在，中国已经进入了一个新时代，并在本世纪经历了重大变化。
为了实现相关的奋斗目标，可以将所有流程有机地结合起来，形成全体员工的合力，有机地结合在所有流程中，真正参与所有的工作，始终履行德育的基本使命，是中小学人才培养过程中的一个重要问题。
从道德建设和教育的角度探索中小学“三全”教育的路径，具有重要的理论意义和实践价值。
关键词：三全育人；立德树人；教育方式引言：建设教育国家是实现中华民族伟大复兴中国梦的一项基础工程：优先发展教育，加快教育现代化，促进教育公平，发展人民满意的教育。
落实教育方针，全面建设有道德、有品行的人。
教育就是要发展素质教育，努力提高教育公平性，全面发展德、智、体、美、劳各方面，培养社会主义的可靠接班人、合格接班人和可靠接班人。
国际社会各种意识形态的影响，极大的影响了道德建设和人才培养。
自十八大以来，随着中国经济全球化、文化多样性、网络信息以及大数据应用的不断发展，在全球化背景下，中小学生受到了各种西方文化趋势的影响。
在不断变化的国际环境中，我们必须建立全方位的道德建设和教育机制，以便继续向中小学生灌输积极的思想，引导他们放弃消极和不计后果的行为。
1.“三全育人”的内涵1.什么是三全育人“三全育人”是一种思想和机制，以及全面系统的教育指导。
它包括三个方面：综合教育、全过程教育和综合教育。
目前，我国学者对这个教育概念还没有统一的定义。
“三全育人”作为育人原则，指导着中小学教育和思想政治教育的发展。
作为教师和学生开展教育活动的基本原则，必须比以往的一些教育模式更简洁、更容易掌握和运用，更加符合道德建设和教育的基本要求，有利于贯彻落实党和国家关于加强中小学生思想政治教育的要求。
育人教育是在我国古代传统而非历史背景下产生的，是在一定的历史条件和背景下发展起来的。
以“全人教育”理念引领基础教育育人模式改革
【摘要】基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，帮助社会公民养成正确的价值观。
“全人教育”思想纠正了近代社会以来世界教育领域存在的机械化与功利化倾向，与当下我国的社会发展和基础教育的育人需求不谋而合。
基础教育应以“全人教育”理念为指导，全力推进育人模式改革，从思想认识层面根治“应试教育”的顽症，为促进民主社会的发展培养满足现代社会要求的合格“公民”。
【关键词】全人教育基础教育育人模式改革
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020年）》的实施，我国教育事业将全面步入一个崭新的发展时期。
回顾近年来我国基础教育的发展历程，我们在肯定所取得成就的同时，也应当正视存在的不足，如“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难”，我们的育人模式正面临着严峻的考验。
在此背景下，以“全人教育”理念为指导，更新教育者的教育理念，全面转换育人模式，已成为现实的迫切要求。
一、传统育人模式存在的主要问题
一直以来，我国基础教育的育人模式就是以“基础知识”的传授为主题的，因此课堂教学便理所当然地成为知识传授的主阵地。
在高考的压力下，考试就成为最重要的评价方式，而学生考试成绩的好坏也就成了知识传授是否成功的唯一指标。
这种应试教育的规范化，使我们的基础教育正趋向于大工业流水线式的模式发展。
这种模式培养出来的学生缺乏个性，缺乏主动精神和创新激情，这种现状和经济社会发展现实对创新人才的需求已经构成一对尖锐的矛盾。
虽然进入新世纪以来，素质教育一直是我国基础教育改革的主旋律，新一轮课程改革也正如火如荼地进行，但仍然无法走出传统“应试教育”的阴霾。
传统育人模式除存在教育模式单一、学生课业负担过重、过于功利化等不良现象外，还存在着“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”等弊端。
而教育目标过于狭隘，无法促进学生的全面发展则是其最大的弊病。
因为传统的育人模式主要关注的是智力开发，关注的是学生的成绩，升学是其唯一目标。
因此，教学的内容侧重于与“应试”有关的学科知识的传授，而忽视了作为一个社会公民所应掌握的其他知识和各种能力的培养。
调查表明，在传统育人模式下培养的学生，普遍存在人文精神淡漠、社会交往能力较弱和行为模式功利主义明显等现象。
另外，由于学生长时间“遨游”于“知识的海洋”之中，缺乏对社会的关注和对自身责任的正确认知，因而极易造成其“脱离社会”的严重后果。
教育应当是以培养“人”为目的的活动，而绝不是知识的“传输带”。
传统的育人模式把学生视为教育这台“机器”上的“零件”，这样学生作为一个活生生的“人”，便被埋没和忽略了。
因此，我们应当把目的和手段再颠倒过来，使教育回
归人自身，回归人的生活，这才是我国基础教育的出路所在。
[1] 而面对“轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”的现实，要从深层次上推进素质教育，提高教育质量，我们就不能拘泥于现有的认识框架和组织体系，而必须以全新的“全人教育”观为指导，转变育人模式，更新育人理念。
二、“全人教育”理念对于我国基础教育改革的时代价值
“全人教育”（Holistic education）思想始于20世纪70年代的美国，它是一种充分发展个人潜能以促进人的整体发展为主要目的的教育理念与模式。
“全人教育”的宗旨就是“用教育来完成人的灵魂塑造，用教育来造就一个好人、大人、能人、完人，而不是坏人、小人、庸人、畸人，使人走向全人，并进而造就一个美好的社会”。
[2]“全人教育”的观点认为，人类社会的发展需要的是“全人”，是真正全面发展的人、完善的人，是作为人的人而非工具的人、是完美的人而非残缺的人。
从内涵来看，“全人教育”首先讲的是“人”的教育，而不是知识、文化的传授、灌输与获得，它更多地指向的是人个性的全面发展。
[3] “全人教育”理念的提出，实际上是一场教育目标的革命，其主要的贡献则在于纠正了近代社会以来世界教育领域存在的机械化与功利化倾向，是对现行教育价值观和教育政策的再反思。
这与当下我国的社会发展和基础教育的育人需求不谋而合。
首先，从我国当前经济社会发展的现状来看，我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
诺贝尔经济学奖获得者贝克尔曾经说过，如果说科技是现代经济腾飞的“发动机”，那么人才就是这个发动机得以运转的“燃料”。
而在人才的具体标准上，当代社会不仅要求其必须具备健康的身心素质和科学的知识结构，而且还应具备较强的“社交能力”和一定的“可持续发展能力”。
[4] 也就是说，社会所需要的人才不仅要掌握基本的文化科学知识，更重要的是自身的综合素质，需要的是一个“全面发展”的人，因此“全人教育”理应成为我们当今基础教育育人模式改革的重要方向。
其次，从基础教育所担负的历史使命来看，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程。
”因此，基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，帮助社会公民养成正确的价值观是教育的应有之义。
而随着我国社会政治、经济、文化领域改革的深入，当代中国社会正在步入价值多元的时期。
市场化改革所引起的利益格局调整是当前我国价值冲突最深刻的根源。
与此同时，外来的西方资本主义文化价值观的冲击对当前社会的核心价值体系形成了较强的外部冲击与挑战。
在这一背景下，基础教育不但要承担国家人才培养的基础性工作，更要担负起重塑社会核心价值体系的重任。
基础教育必须以“全人教育”思想为指导，强化教育对“人”的培养功能，纠正“应试教育”存在的弊端，将广大青少年学生培养成真正合格的社会主义建设者和接班人。
再次，从教育的内在发展规律来看，教育的对象是人，教育是专门培养人的活动。
而人的发展是有规律的。
教育只有依据人的发展规律去进行，才能达到既
定目的，发挥教育的主导作用。
因此，教育目的与任务的贯彻、教育过程的组织、教育内容的安排、教育方法手段的选择、教育组织形式的规划、教育环境的建设等都应与人的身心发展相适应。
“全人教育”理念是建立在对教育对象“人”的全面认识的基础上提出来的，注重人的主体性和个性，是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值又重视人的价值的教育新理念。
[5] 因此，它是对传统育人模式中重“才”轻“人”、忽视人的主体性和教育发展观的“实用主义”育人观念的有力否定。
在基础教育中引入“全人教育”的新理念，有利于从思想认识层面根治“应试教育”的顽症。
