2018年基础教育课程改革年度计划.pptx

（七）加大支持力度，推动均衡发展 加大对农村校长、教师的培训力度，各类培训要向农村学校 倾斜。建立城乡一体化教研制度，全面实施县级教研员帮扶 乡村学校制度，推动县城学校与农村学校组建教研共同体。 加大城镇教师到农村学校支教的工作力度，鼓励更多的城镇 优秀校长、教师到农村学校义务支教。加快城乡学校同步课 堂建设，通过信息化手段实现城镇学校与农村学校优秀教师 和课程资源的共享。在科研课题立项、评优评先等方面向农 村学校倾斜。切实采取有效措施，解决农村学校音体美、信 息技术、心理健康等课程所需师资、设施设备等问题。
一、指导思想 深入学习贯彻十二届全国人大、政协四次会议精神，以国家、 省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，进一步 贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》（教基二〔2014〕4 号）文件精神，全面贯彻党 的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。坚持理论联系 实际，引领柳河县教育课程改革科学发展方向，探索实践新 时期教育发展规律，提高教育教学质量，促进柳河教育的全 面发展。
二、工作目标 全面实施柳河县中小学教育质量综合评价。以促进学生 和教师共同发展为宗旨，以问题研究为依托，以校本教研为 主、校际联研为辅，有效解决课堂教学中出现的问题，打造 高效课堂，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，扎
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实推进基础教育课程改革，从而提升全县基础教育整体水 平，推进素质教育向纵深发展。
（四）加强校长培训，提高领导能力 基于省干训办提出的“谋全局，补短板，促高端”的目标任 务，重点实施全员校长培训工程、农村校长助力工程及名优 校长高端培训工程。以干训部编发的《学校管理参考》为抓 手，加强校长课程领导力的提升培训，把提高校长课程领导 力作为校长培训的重要内容。组织举办“柳河县农村中小学 骨干校长研修活动”及中小学校长“学校特色创建”校际考 察活动。同时完善校长听课评课制度，校长要深入课堂听课 并对课堂教学进行指导，校长每学期听课不少于 30 节。将 校长课程领导力作为学校绩效考核与校长聘任的重要依据。 完善中小学校长选拔聘用制度、后备人才选拔培养等校长职 级制改革配套制度，推动校长专业化、职业化建设。
四、活动计划安排
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（五）改革培训制度，提高实施能力 根据新修订的中小学学科课程标准，以提升教师学科
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育人能力为重点，实施柳河县普通中小学教师学科素养提升 工程。做好教师通识能力培训，提高教师综合素养。建立健 全以学科教研员和名师组成的教师培训团队。采取名师工作 室、农村中小学义务培训基地校、团队研修、联片教研、网 络教研等形式，充分发挥全县特级教师、各级名师等优秀教 师群体的示范引领作用。加强优秀骨干教师外出培训，造就 一批具有先进教育理念、勇于改革创新的优秀教师。改进完 善校本培训制度，倡导学校建立适合不同阶段教师专业发展 需要的校本培训制度，健全自我反思、同伴互助、专业引领 的校本研修制度。
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2018 年基础教育课程改革年度计划
为全面贯彻落实国家、吉林省《中长期教育改革和发展 规划纲要》、通化市人民政府《关于贯彻落实吉林省中长期 教育改革和发展规划纲要的实施意见》及省教育厅《关于进 一步深化基础教育课程改革的指导意见》文件精神，结合我 县基础教育课程改革工作实际，特制订本年度基础教育课程 改革年度计划。
三、主要工作任务及措施 （一）提倡课程自主，推进特色发展 1. 支持学校根据实际，积极推进国家和地方课程校本化。 支持有条件的学校在落实各学科国家课程标准的前提下，学 习借鉴各版本教材优点，对当前使用教材内容进行改编与整 合。支持学校科学开发校本课程。支持义务教育学校设立自 主选课学习日。鼓励学校在不增加周教学时间总量的情况 下，根据课程特点、课程内容及学生身心发展特点等因素， 积极探索长短课、大小课、跨年级选课。鼓励有条件的学校 探索建立学科教室。进一步落实学校教学进度安排、教学方 式运用和教学评价实施等方面的自主权。 2. 鼓励学校积极探索学科内、跨学科内容的整合。鼓励 学校采取分散安排或集中安排的方式，统筹安排综合实践活 动、地方课程、班队会等课程。积极开展幼小、小初、初高 之间课程衔接的实践探索。加强中学生生涯规划教育，指导 学生课程选修。 3. 各学校要落实好德育、音体美、书法、实验教学、综 合实践活动、劳动教育等课程课时。鼓励学校细化艺术、体 育等课程的门类和项目，学生可根据自身兴趣和特长进行门 类和项目的选择。重点推进以校园足球为代表的项目的开
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展。组织学校大力开展阳光体育运动，保证学生每天锻炼一 小时。继续推动学校运动会由“竞技型”向“群体型”转变 ， 积极开展丰富多彩的体育和竞赛活动。依据国家学生体质 健 康标准，全面加强学生体质监测。高度重视开展劳动教育 ， 严格落实教育部、共青团中央、全国少工委印发的《关 于加 强中小学劳动教育的意见》（教基一〔2015〕4 号），通 过课 程加大对学生劳动观念、动手操作和劳动技能、职业技 能的 培养，组织学生参加校内、校外和家务劳动，促进学生 形成 良好的劳动习惯和积极的劳动态度。强化美育育人功能 ，严 格落实国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校 美育 工作的意见》（国办发〔2015〕71 号），开齐开足开好音 乐、 美术课程，并创造条件开设舞蹈、戏曲、乐器等美育课 程。 继续落实县教育局下发的《体育、艺术 2+1 活动方案》， 组 织学校开展艺术教育和艺术展演活动，努力提高学生的艺 术 素养。将在学科教学中渗透美育与创新美育形式结合起 来， 培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
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并作为学生参与综合实践活动等课程的内容予以确认。 2.鼓励学校聘请来自各个行业的专家、学者及能工巧匠
参与学校课程建设。校要充分发挥家长委员会在学校课程 开发中的重要作用，鼓励学生家长为学生开设丰富多彩的学 校课程。
（三）加快课堂改革，提高教学质量 1.严格执行课程计划，在开齐学科、开足课时的基础上， 重 点鼓励基层学校根据本校实际开发出适合促进教师与学 生 发展的校本课程。 2.继续贯彻落实县局下发的“三个常规”、“一个制度”。继 续 开展“上四课”活动（即：教师全员上展示课、骨干教 师上 示范课、名优教师上精品课、高级教师上优质课），继 续推 进第二轮“一师一优课、一课一名师”及“微课”活 动，努 力为学生创设体验性学习、探究性学习的环境和条 件，精心 设计和组织各种体验、探究活动，发展学生的情 意素质，引 领学生了解和掌握研究性学习的基本过程和基 本方法，注重 培养学生的创新精神和实践能力。 3. 结合不同学科和课型特点，全面推广深化启发式、讨 论式、参与式教学,全面推广深化自主、合作、探究的学习方 式。推进信息技术与学科教学的深度融合，推进“微课”在 课堂教学中的应用，积极开展“主题教研”“翻转课堂”等 教学改革实验。
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1 小学教研依托县、片、校三级教研网络，积极开展 以学 科教研员、基层业务领导和学科骨干教师为龙头的三级 教研 活动。通过主题研讨、课例研究、集体备课、“问题课 题化 ”研究等教研形式，促进学校成员之间分工合作、共同 研究 、思维互补、经验共享，构建“民主、积极、合作、学 习” 的教研文化，推进教师专业化成长，提升学校文化内涵， 最 大限度地提高小学教师实施新课改的能力，促进城乡教学 的 均衡发展。 2 中学教研继续开展主题式教研活动，促进学科教学 质量 提升。精心策划各类教研活动，深入探索课堂教学规律， 提 炼构建具有学科特点、促使学生自主探究式学习的课堂教 学 模式，开展主题教研，并积极组织开展“上四课”活动， 推出有代表性的示范课，引领本学科教师优选课堂教学模 式 ，提高课堂效率，促进教学质量提升。 3 小科教研主要针对我县以往各科教学中存在的问 题及教 师的需求开展一系列的教学研讨活动，体育学科召 开 “柳 河县中小学体育教师‘第二期’足球技能培训会 ”，音 乐学科召开“柳河县中小学音乐新教师教学研讨及培训会” ， 美术学科召开“柳河县中小学艺术传统项目展示活动暨美 术 学科校本课程研讨会”，综合实践学科召开“柳河县中小 学 综合实践活动‘开题课’教学研讨会”。信息技术学科将 全 面完善“三通两平台”建设与应用，重点推动“网络学习 空
（二）加强资源整合，构建开放体系 1.加强中小学社会课堂建设，为学生开展研究性学习、 参观考察、社会调查与实践、职业认知与体验及学校进行学 科教学改革创造有利条件。完善学校参加社会课堂活动的管 理机制，把开展社会课堂活动列入学校教育教学计划并精心 组织实施。每名学生每学年参加社会课堂活动不少于 4 次，
继续加大教研科研并举的力度，打造优质高效课堂。认 真贯彻吉林省教育厅《关于加强基础教育教研工作的意见》， 落实《柳河县义务教育教学研究制度》（修订）,重心下移， 引领教学改革。各学校要积极实施教学草根课题研究，紧紧 围绕我县基础教育课程改革发展中的重点、难点、热点问题， 开展实践探究，以课题研究引领教学改革创新，并做好科研 成果推广工作。
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间人人通”，深化普及“一师一优课、一课一名师”活动， 加大教育信息化培训和典型示范推广力度。
4.建立各学科教师协商、学校备案督查、网上公示、家 长监督的作业管理机制。全面实施分层布置作业，作业分为 必做作业和选做作业。严格控制日作业总量和作业时间，倡 导设计和布置个性化、探究性、实践性、开放性和创新性作 业。教师应认真及时批改、反馈作业，有针对性地对学生进 行个别指导。
（六）改革评价制度，发挥导向作用 全面实施《柳河县中小学教育质量综合评价实施方案 （试行）》柳教字〔2014〕142 号，进一步探索科学、全面、 易行的评价程序和方法，落实教师、学生和家长等多元评价， 调动各主体参与评价的积极性。建立健全中小学生综合素质
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评价制度，建立完善以教师师德、教育教学实绩等为主要内 容的教师考核评价制度。改进完善普通中小学课程实施水平 评估制度，将中小学课程实施水平作为学校绩效考核和办 学 水平督导评估的重要内容。教师进修学校以中小学不同 的检 测结果，形成综合性评价报告，并将中小学生学业发 展水平 测评结果纳入到校长岗位责任制考核中。各学校要 正确运用 评估结果，改进教育教学策略，发挥以评促建的 作用。