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2011-2012学年第二学期教育学考试大纲第一章、教育学概述1、西方教育学产生和发展所经历的4个时期是什么，每个时期的特征是什么？p2-6答：1、前教育学期时期--教育经验与思想的积累和形成摸索阶段，具有断片式特征，所取得的成果多呈现出经验性总结或颇多主观臆测的特点2、科学教育学时期------独立学科的初创阶段，特点是有理论知识作为依据，教育学首次作为一门独立科学被提出3、规范教育学时期---独立学科的成熟阶段，特点是有了科学的理论基础4、现在教育学时期-----多元教育学理论的形成于发展阶段，特点是改变了传统教育学“哲学思辨式”的研究范式，在实证研究、实验研究的基础上实现了对传统教育学的彻底超越，教育学进入一个多元化的发展时期。
2、巴特p4-5答：“科学教育学奠基人”。
他的思想被视为传统教育理论的渊源。
《普通教育学》的作者，该书标志着科学教育学的诞生。
3、实验教育学、文化教育学、实用主义教育学的代表人物，以及特征是什么？答：实验教育学的代表人物是梅伊曼和拉伊。
特点是注重实验数据。
文化教育学的代表人物是狄尔泰和李特等，特点是主张运用“体验，理解”等精神科学或解释学的方法，而不是运用实验等自然科学的方法。
实用主义教育学的代表人物是杜威。
特点是（1）教育即生活（2）学校即社会（3）儿童是中心（4）让儿童“从做中学”4、元教育学元教育学生于20世纪70年代，专事探讨教育学发展过程中的“教育学问题”元教育学是以教育理论为研究对象，对教育学的学科发展进行反思的一门学科，其结果是形成了关于教育学学科自身的知识体系。
5、我国教育学发展所经历的三个时期，各时期的特点是什么？p12-15答：1、教育学的“西洋化”时期（20世纪----1949年），特点是向西方学习，并导入西方教育学的历程。
2、教育学的“中国化”时期（1949年----1966年），特点是摆脱一贯依赖外国而无自己理论特色的落后困境，在教育学的中国化道路上迈出了可喜一步。
⼀、单项选择题：1～45⼩题，每⼩题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有⼀个选项是符合题⽬要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂⿊。
对于题⽬的答案有疑义的，可以进⼊勤思考研论坛提问或者关注勤思考研的微博。
1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济⽬标”、“谁设置课程”的教育理论流派是A. 制度教育学B. 改造主义教育理论C. 存在主义教育理论D. 批判教育学 【参考答案】D 【勤思考研解析】批判教育学是20世纪70年代之后兴起的⼀种教育思潮，主要代表⼈物是鲍尔斯、⾦蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。
基本观点是：第⼀，当代资本主义的学校教育不是⼀种民主的建制和解放的⼒量，⽽是维护现实社会的不公平和不公正的⼯具，是造成社会差别、社会歧视和社会对⽴的根源；第⼆，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和⽂化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、⽂化样态、经济结构都强烈低制约着学校的⽬的、课程、师⽣关系、评价⽅式等，学校教育的功能就是再⽣产出占主导地位的社会政治意识形态、⽂化关系和经济结构；第三，批判教育学的⽬的就是要揭⽰看似⾃然事实背后的利益关系，帮助教师和学⽣对⾃⼰所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进⾏“启蒙”，以达到意识“解放”⽬的，从⽽积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中⽴的和客观的，⽽是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和⽅法，⽽要采⽤实践批判的态度和⽅法。
从题⼲的⾓度出发，选择D。
2.如下现象属于教育范畴的是 A. 爸爸针对⼩明懦弱的个性设法训练⼩明如何以⽛还⽛报复欺侮者 B. 妈妈指导⼩明在与他⼈冲突中如何保护⾃⼰ C. ⽼师严格管理以保护⼩明等弱⼩学⽣不再受欺负 D. ⼩明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与⼈和睦相处 【参考答案】B 【勤思考研解析】教育的定义具有⼴义和狭义的区分，⼴义的教育指的是，凡是有⽬的的地增进⼈的知识技能，影响⼈的思想品德，增强⼈的体质的活动，不论是有组织的或是⽆组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
第一章程绪论1.教育学是观察教育事实,研究教育问题,探讨教育规律,提炼教育原理和方法,积累教育理论知识的科学,是教育科学群中重要的基础学科之一.2.（教育学）以教育实践经验为材料来源和思想基础3.（教育科学）是指以教育事实和教育问题为共同研究对象的多种相关学科的总称.4.（教育规律）是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的,本质的联系.5.(《学记》)是世界教育史上第一部教育专著。
6.实验教育学是19世纪末20世纪初在一些欧美国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，是一种主张定量研究的教育学。
7.马克思主义(唯物辩证法)和(历史唯物主义)是教育科学研究的方法论基础.8.教育起源于(社会性生产劳动力.)实验归纳法是由英国哲学家培根提出的。
夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》、卢梭《爱弥儿》第二章程教育概述教育.广义的教育泛指一切影响人的活动.9..教育的本质属性.教育是一种社会现象,是特定的培养人的社会实践活动.10教育的劳动起源论的主要观点是:'(教育起源于人类的生产劳动.)11教育起源于劳动,起源于劳动过程中(社会生产需要)和(人的发展需要)的辩证统一.12所谓学校教育结构是指构成学校教育总体系的各部分，各方面之间的比例关系及其结合方式。
13学校教育类型结构是指由具有自己独立的质的规定性的教育阶段，教育样式或教育方面所组成的结构。
14学校教育系统的总结构式指一定社会学校教育开展和实施中的整体工作系统.15学校教育制度,简称学制,是指一个国家各级各类学校,按照一定的职能关系有机组织起来的结构体系,它是国家教育制度的核心部分.16课程标准是指各门学科对自己学科的教学内容以纲要的形式分别作出具体规定的文件.17课程方案是指根据培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件.18教育制度是指国家对教育目的,教育方针,教育行政管理,教育经费控制等关乎教育的一些重要方面和完整的教育教学机构体系所作出的明确的,严谨的规定和安排.19(《壬寅学制》)是我国正式颁布的第一个现代学制。
2012年_教育学考试试题与参考答案教育学A 试卷一的效应2. 教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应【A 】A．人的身心发展的顺序性B．人的身心发展的阶段性C．人的身心发展的不平衡性 D．人的身心发展的个别差异性3. 一个好教师职业情感人格品质的基本内核是【C 】A．帮助B．规训C．促进 D．发展4.教师在教育实践中的主要对象是【 D 】A．家长 B. 管理者C．教师 D．学生5. “一把钥匙开一把锁”，是说明教师劳动具有【 C 】A．复杂性 B．示范性C．创造性 D．长效性6.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的【C 】A．复杂性 B．示范性C．创造性 D．长期性7.青少年是社会权利的【C 】 A．客体 B．既是主体，也是客体C．主体 D．从属者8. 教学过程中最基本的一种关系是【 D 】 A．学生与学生之间的关系 B．学校与社区之间的关系．C．教师与校长的关系 D．教师与学生这两个主体之间的关系9.培养和形成良好的校风,关键在于【A 】A．领导的作风B．教风C．学风 D．教师的作风10. 教学工作的基本规范是【 C 】 A．教学目标 B．教学组织形式C．教学原则 D．教学方法11.活动课程的主要倡导者是【 A 】 A．杜威、克伯屈 B．杜威、杰克森C．克伯屈、杰克森 D．克伯屈、夸美纽斯12.体育、艺术类与技能类两方面的课程是【 C 】 A．工具类学科B．知识类学科C．技艺类学科 D．综合类学科13. “最近发展区”理论的提出者是【 D 】A．孔子 B．柏拉图C．夸美纽斯 D．维果茨基14.孔子提出“不愤不启，不悱不发”，它符合的教学原则是【 D 】A．循序渐进 B．因材施教C．理论联系实际 D．启发性15. “教师根据学法指导教材向学生系统传授学习方法”的学法指导方式是【 A 】A．系统传授式 B．专题讨论式C．学科渗透式 D．学习诊断式16. 实施教学方法的重要前提是【 A 】A．维持课堂纪律 B．教师人格力量C．现代教育技术的应用 D．明确教学目标17. 教会学生做人属于【 A 】A．德育 B．智育C．体育 D．美育18.基础教育的核心问题是【 D 】A．审美教育 B．文化教育C．道德教育 D．素质教育19. 学生品德形成的基础是【 A 】A．道德认识 B．道德行为C．道德意志 D．道德情感20.教师对学生最常用的一种教育方法是【 D 】A．陶冶 B．惩罚C．人格感化 D．说服教育二．多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
2012教师资格考试中学教育学及教育心理学教育学真题及答案说明：答案和解析在试卷最后第1部分：单项选择题，共19题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]人的身心发展具有()A)系统性B)能动性C)客观性D)主理性2.[单选题]在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是( ) 。
A)孔子B)孟子C)墨子D)荀子3.[单选题]赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作()。
A)《大教学论》B)《普通教育学》C)《论演说家的教育》D)《民本主义与教育》4.[单选题]构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是( ) 。
A)知B)情C)意D)行5.[单选题]道德的认知模式是由瑞士学者( ) 提出的。
A)柯尔伯格B)皮亚杰C)布鲁纳D)布鲁姆6.[单选题]班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( ) 。
A)常规管理B)平行管理C)民主管理D)目标管理7.[单选题]班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力:二是()。
A)年龄影响力B)性别影响力C)个性影响力D)学术影响力8.[单选题]( )是校园文化的核心。
A)学校的精神或观念文化B)教学C)学习D)课外活动9.[单选题]教材的主体部分是( ) 。
A)讲授提纲和讲义B)教科书和参考书C)教科书和讲义D)讲义和参考书10.[单选题]《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求体现的是( )。
A)启发性原则B)直观性原则C)巩固性原则D)循序渐进原则11.[单选题]最早提出“教学具有教育性”的教育家是( ) 。
A)夸美纽斯B)杜威C)赫尔巴特D)凯洛夫12.[单选题]奴隶社会的教育与封建社会的教育明显的共同点是( ) 。
A)与生产劳动脱离B)宗教性C)阶级性D)形成了比较系统的教育体系13.[单选题]美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是()A)成熟B)遗传C)教育D)环境14.[单选题]教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的( ) 。
2012 年教师资格证考试《小学教育学》试题及答案(1)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2 分，共40 分)1．现代教育与传统教育的根本区别是（A ）。
A．重视创新能力的培养B．促进新旧知识联系C．促进新知识长期保存D．促进短时记忆2．负有中小学生受教育权实现义务的主体不包括（D）。
A.教师B．学校C．国家D．企业3.“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思（A ）。
A．愤：心求通而未得之。
悱：口欲言而未能其貌B.愤：愤怒。
悱：想说而说不出来C．愤：感觉不满足，努力地去做。
悱：感觉心情不舒畅D．愤：因不满意而心情激动。
悱：感觉心情不舒畅4.疏导原则就是（C ）原则。
A.导向性B．因材施教C．循循善诱D．有的放矢5.班主任工作的首要任务是（A）。
A．建立班集体B.评定学生操行C．抓好学生学习D．组织学生活动6.属于非测验的评价手段的是（A ）。
A．观察B．判断C．反思D．分析7.属于自编测验的类型的是（D ）。
A．工作日记B．客观题C．等级评价量表D．行为检查单8.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（B ）。
A.道德情感异常B．道德行为不良C．道德意志薄弱D．道德认识缺乏9．（A）是为完成教学任务而采用的办法A．教学方法B.教学原则C．教学任务D．教学目的10.提出“化民成俗，其必有学”的论著是（C）。
A．《理想国》B．《学记》C．《政治学》D．《大学》11.“知子莫如父，知女莫如母。
”说明家庭教育比学校教育更具有（D ）。
A．先导性B．感染性C．权威性D．针对性12.据记载，我国的小学最早出现于（A ）。
A．殷周时代B．秦代C．唐代D．明代13.一般来说小学阶段相当于人生发展的（C ）。
A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青春期14.小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（C ）。
A．形象性与兴趣性B．娱乐性与生活性C．科学性与思想性D．知识性与个性15.学生通过认识书本知识去认识客观世界．这反映了下列教学过程特点中的（B ）A.引导性B．间接性C．简洁性D．交往性16.在德育过程中人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（ B ）。
一、名词解释：教育学：作为教师教育的一门基础性课程，以出现在教育及其活动过程中的现象与问题为研究对象，是阐释教育意义，揭示教育规律，指导教育实践，解决教育问题，促进学生发展的一门科学。
行动：是人的行为的表现形式和实践方式。
教育是一种行为，一种实践。
教育学的认识要落实于教育行为，也就是说需要进行教育改革的探索与实践。
体验：是主体对客观事物和教育现象的认知活动和认识过程，既是一种认知方式，也是一种学习方式和手段。
教育学的体验是指伴随着教育行动过程的发生而获得的情感和经验。
教育：是一种培养人的社会活动，它是人类传承社会文化，传递生产经验和社会生活的基本途径。
教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期待。
狭义的教育目的是各级各类学校必须遵守的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。
教育制度：广义的教育制度是指根据画家的性质制定的教育目的、方针、政策以及各种设施的总称。
狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。
学制：是指一个国家各级各类学校的系统，他规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的相互关系。
教育目的的价值取向：指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。
人的发展：指人类个体随着时间的推移和年龄的增加而发生的变化。
这种变化包括身体、心理合社会三个层面。
学生发展：是以学校生活为主导影响下实现的发展，是学生潜能转变为显能，提高自己适应和改革环境能力的过程。
学生发展的内涵包括学生个体性发展、学生群体性发展、学生精神发展等三个层面。
学习生活：是学生学校生活的基础部分，它是学生个体以学习为主要任务，以学习活动为表现形式的生活过程。
社会生活：是以社会关系的形式成为主要任务，以人与人之间的交往活动为主要形式的生活过程。
精神生活：是人们在处理个人与他人、个人与世界、个人与自身等关系的基础上自身特有的思想倾向、情感态度和价值意识的活动过程。
第一章教育与教育学-----概念、历史与发展第一节教育学研究什么教育学定义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的、本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性、教师为什么要学习教育学：1995年12月12日，国务院公布的《教师资格条例》对教师资格做了明确的要求。
其中，教师的教育教学品质的基本要求包括两个方面：教育专业基本知识和教育教学能力。
具体讲，学习教育学知识对当好教师有何意义呢？（一）教育学有助于教师形成正确的教育指导思想（指导思想）教育理念是做好教师的第一要素。
教育思想的第一个层次是教育认识，教育思想的第二个层次是教育观念，教育思想的最高境界是教育理念（二）教育学有助于教师提升教学智慧和能力（提升能力）（三）教育学有助于教师塑造专业精神(专业精神)教师应建立“教育专业精神”现代的教师应具备这样三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。
其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。
（四）教育学有助于教师形成专业人格（专业人格）第二节教育的理解一什么是教育古代典籍中有许多关于“教”论述，如《中庸》里解释：“修道之谓教”《荀子》中说“以善先者谓之教”等等在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的是孟子，他有句名言，“得天下英才而教育之，三乐也”教育一词出现在战国时期孟子的《孟子·尽心章句中上》许慎在《说文解字》中解释：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”二教育概念的界定将教育概念界定为：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。
把教育看成是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性或教育的本质教育的概念凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动狭义的教育主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着方向变化的活动。
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1.“自有人生，便有教育”，这句话体现了教育的（）A.历史性B.永恒性C.继续性D.生产性2.教育的最直接的功能是（）A.个体发展功能B.社会发展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能3.（）是推动教育学发展的内在动力。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题4.被公认的第一本现代教育学著作是（）A.康德《康德论教育》B.赫尔巴特《普通教育学》C.夸美纽斯《大教学论》D.卢梭《教育漫话》5.提出教育即生活，是学生个体经验的增长；学校即社会，课程以学生经验为中心这一基本观点的学派是（）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.制度教育学6.教育目的在各级各类教育机构的具体化是（）A.教育方针B.教育政策C.培养目标D.教学目标7.“教育在于使青年一代系统地社会化”，这一论断反映了教育目的的（）A.教育无目的论B.个人本位论C.社会本位论D.教育适应生活说8.一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）决定的。
A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力发展水平D.教育的规模9.学校教育对人的发展起（）A.决定作用B.主导作用C.影响作用D.刺激作用10.世界上最早的师范教育机构诞生于（）A.英国B.法国C.美国D.日本11.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识12.体育运动员在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练。
一、解释题（每小题3分，6小题，18分）
教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
《学记》：是世界上最早的教育专著，是我国儒家教育理论和经验的总结，它以言简意赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以看作是规范教育学形成的标志。
课程结构：是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。
课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题，也包括以何种形式来组织课程的问题。
教学效率：是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。
教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。
教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。
学校管理：是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。
二、辨析题（每小题4分，5小题，20分）
原理辨析（教师）参考角度：（1）教师的性质。
（2）教师的职责。
（3）教师的专业素养等。
教师职业：是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
教师的职业角色：“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母语朋友角色、研究者角色。
教师职业专业训练的内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。
原理辨析（学生）
学生：是指具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。
作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体，教育者必须承认并尊重这一事实，满足学生各方面发展的需要。
学生的本质属性：(1)学生是具有发展潜能的人；(2)学生是具有发展需要的人；(3)学生是教育的对象。
概念辨析（课程类型包括学科课程、活动课程、潜在课程三种）
学科课程：是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定标准、编写教科书、规定教学顺序、教学周期与学时、分科教学的课程。
它是学校课程的基本形式。
特点：严谨的逻辑结构；系统性；简约性
缺憾：分科过细，容易脱离学生的生活实际，不利于学生从整体上认识世界
活动课程：又称经验课程、儿童中心课程，以儿童兴趣的发展为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机来组织的课程。
优点：有利于培养动手操作能力，培养实用性人才，培养交往和组织能力、创新与合作精神。
有利于培养学生的主体性和个性发展。
缺憾：不利于高效率地传递人类的文化遗产
我国当代课外活动课程的特点：教学过程的实践性、教学形式的灵活性、教学主体的创造性
潜在课程：也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，与显性课程相对。
它以潜在性和非预期性为主要特征。
它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
补充：
综合课程：通过合并相邻领域学科的办法，把若干门学科组织在一门综合的学科中而形成的课程。
特点：减轻学生的学习负担、有利于学生从整体上认识世界
核心课程：以一定的问题为中心设计的课程主张以人类基本活动为核心，重新组织各种学科知识，其教学时间约占课堂时间的25 ％～40 ％
特点：范围较小、课时灵活、主题新颖多变，以选修课的形式出现。
概念辨析（直接的道德教学与间接的道德教学）
直接的道德教学：直接的道德教学即开设专门的道德课系统地向学生传授道德知识和道德理论。
优点：可以使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证；有利于系统地全面地向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认识；可以迅速地促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。
间接的道德教学：间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助*****工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。
学科教学中唯一可行的德育是间接的或渗透式的德育。
其核心是态度或价值观的学习。
“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径”；另外教材对学生品德的影响，不仅来自教材本身的思想内容和价值取向，更来自使用教材的教师本人的课程价值观。
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