2017秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活2.

七年级历史上册：中国历史第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人第2课原始农耕生活第3课远古的传说第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文第6课动荡的春秋时期第7课战国时期的社会变化第8课百家争鸣局面第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国第10课秦末农民大起义第11课西汉建立和“文景之治”第12课汉武帝巩固大一统王朝第13课东汉的兴亡第14课沟通中外文明的“丝绸之路”第15课两汉的科技和文化第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏政治和北方民族大交融第20课魏晋南北朝的科技与文化第21课活动课：让我们共同来感受历史附录中国古代史大事年表（上）七年级历史下册：中国历史第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第1课隋朝的统一与灭亡第2课从“贞观之治”到“开元盛世”第3课盛唐气象第4课唐朝的中外文化交流第5课安史之乱与唐朝衰亡第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治第7课辽、西夏与北宋的并立第8课金与南宋的对峙第9课宋代经济的发展第10课蒙古族的兴起与元朝的建立第11课元朝的统治第12课宋元时期的都市和文化第13课宋元时期的科技与中外交通第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治第15课明朝的对外关系第16课明朝的科技、建筑与文学第17课明朝的灭亡第18课统一多民族国家的巩固和发展第19课清朝前期社会经济的发展第20课清朝君主专制的强化第21课清朝前期的文学艺术第22课活动课：中国传统节日的起源八年级历史上册：中国历史第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会第1课鸦片战争第2课第二次鸦片战争第3课太平天国运动第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第4课洋务运动第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮第6课戊戌变法第7课抗击八国联军第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立第8课革命先行者孙中山第9课辛亥革命第10课中华民国的创建第11课北洋政府的黑暗统治第四单元新民主主义革命的开始第12课新文化运动第13课五四运动第14课中国共产党诞生第五单元从国共合作到国共对峙第15课北伐战争第16课毛泽东开辟井冈山道路第17课中国工农红军长征第六单元中华民族的抗日战争第18课从九一八事变到西安事变第19课七七事变与全民族抗战第20课正面战场的抗战第21课敌后战场的抗战第22课抗日战争的胜利第七单元解放战争第23课内战爆发第24课人民解放战争的胜利第八单元近代经济、社会生活与教育文化事业的发展第25课经济和社会生活的变化第26课教育文化事业的发展第27课活动课：考察近代历史遗迹八年级历史下册：中国历史第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中华人民共和国成立第2课抗美援朝第3课土地改革第二单元社会主义制度的建立与社会主义建设的探索第4课工业化的起步和人民代表大会制度的确立第5课三大改造第6课艰辛探索与建设成就第三单元中国特色社会主义道路第7课伟大的历史转折第8课经济体制改革第9课对外开放第10课建设中国特色社会主义第11课为实现中国梦而努力奋斗第四单元民族团结与祖国统一第12课民族大团结第13课香港和澳门的回归第14课海峡两岸的交往第五单元国防建设与外交成就第15课钢铁长城第16课独立自主的和平外交第17课外交事业的发展第六单元科技文化与社会生活第18课科学技术成就第19课社会生活的变迁第20课活动课：生活环境的巨大变化九年级历史上册：世界历史第一单元古代亚非文明第1课古代埃及第2课古代两河流域第3课古代印度第二单元古代欧洲文明第4课希腊城邦和亚历山大帝国第5课罗马城邦和罗马帝国第6课希腊罗马古典文化第三单元封建时代的欧洲第7课法兰克王国第8课基督教的兴起与传播第9课西欧庄园第10课中世纪城市和大学的兴起第11课拜占庭帝国和查士丁尼法典第四单元封建时代的亚洲国家第12课古代日本第13课阿拉伯帝国第五单元步入近代第14课西欧经济和社会的发展第15课文艺复兴运动第16课探寻新航路第17课早期殖民掠夺第六单元资本主义制度的初步确立第18课君主立宪制的英国第19课美国的独立第20课法国大革命和拿破仑帝国第七单元工业革命和工人运动的兴起第21课第一次工业革命第22课马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起第23课活动课：唱响《国际歌》九年级历史下册：世界历史第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展第1课殖民地人民的反抗斗争第2课俄国的改革第3课美国内战第4课日本明治维新第二单元第二次工业革命和近代科学文化第5课第二次工业革命第6课工业化国家的社会变化第7课近代科学与文化第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第8课第一次世界大战第9课列宁与十月革命第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》第11课苏联的社会主义建设第12课亚非拉民族民主运动的高涨第四单元经济大危机和第二次世界大战第13课罗斯福新政第14课法西斯国家的侵略扩张第15课第二次世界大战第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战第17课战后资本主义的新变化第18课社会主义的发展与挫折第19课亚非拉国家的新发展第六单元冷战结束后的世界第20课联合国与世界贸易组织第21课冷战后的世界格局第22课不断发展的现代社会第23课活动课：时事溯源。

第2课原始农耕生活《原始农耕生活》是部编版七年级历史上册的第2课。

本节课堂的主要特点有：1．积极创设问题和活动情境,培养和提高学生学习能力。

课堂中，我充分运用多种教学方法提出了一个又一个引导学生学习思考的问题，组织学生通过自主学习思考、小组合作探究、班级共同讨论、小组模拟等多种活动开展学习,把学生始终置于问题情境中、活动中,师生始终处在共同学习、共同探究的氛围中，引导学生想象、思考、讨论、发表见解，学习能力得到了较好的提高。

2．激发学生学习兴趣，使学生乐学.在引入新课前的提问和观看图片，充分考虑了初一新生的心理特点和好奇心，课中把学生分成两组扮演原始居民的角色，使学生有一种身临其境的感觉，一下就把远古历史展现到了眼前,学生感受到了学习历史的趣味，这样就拉近了学生与历史课的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入历史课学习，为学生掌握基础历史知识和基本技能打下了良好的基础。

3．和谐求真,启发学生勤思考,积极参与。

以前任教历史学科时，为了教学效果，我常常过于强调接受学习、灌输知识，在讲历史课时照本宣科，或生硬地提出一些问题让学生照书回答，学生学习时感觉历史离他们太远，索然无味,更谈不上启发思维能力从而导致历史教学效率不高.这堂课，我注重体现历史课程改革的新的理念，突出了历史课程标准对学生学习的基本要求,课堂上注意了尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展.4．注重指导学生历史学习的过程和方法，提高学生的能力。

教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。

这堂课无论是学生角色扮演，还是师生、生生的互问、学生的小组内、班级内讨论，都较好地体现了这一点，整堂课学生处于积极的思维活动中，教师随时随地引导学生把历史同学生自身的观点结合起来，认真引导对问题的探究并及时点拨。

比如课堂结束时，教师阐述和总结上升到如何处理人与自然的和谐相处这一高度，有利于学生健全人格的培养。

中国历史七年级上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第二课原始农耕生活1.中国历史：主要研究中国的历史。

2.世界历史：主要研究世界共同的历史。

3.各国历史：主要研究各个国家的历史，方式和中国历史相同。

初中和高中阶段，我们只研究中国历史和世界历史，不研究各国历史。

七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册研究的都是中国历史，所有的时间线都是中国的历史，比如中国历史的原始社会起止时间和世界历史还有各国历史就都不一样。

4.远古时代：中国的远古时代又叫上古时代，指170万年前元谋人出现至公元前2070年夏朝建立之间的历史，也就是从人类出现到建立奴隶制国家开始的历史，这段时间没有相关的文字史料记载，所以又叫史前时期，这一时期没有国家，所以社会形态属于原始社会。

5.社会形态：社会形态又叫社会模式，包括原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。

社会主义社会是共产主义社会的第一阶段，社会主义社会最终会达到共产主义社会，也就是最高的社会意识形态。

6.生产关系：划分社会形态的依据是生产关系，也就是生产资料的所有制、生产过程的组织与分工关系、产品的分配关系。

原始社会的生产关系是生产资料归氏族公社集体所有，共同劳动，平均分配。

奴隶社会的生产关系是出现阶级和剥削，奴隶主阶级剥削奴隶阶级，生产资料归奴隶主所有，奴隶为奴隶主劳动，分配由奴隶主说了算。

封建社会的生产关系是地主阶级剥削农民。

资本主义社会的生产关系是资本家剥削工人。

社会主义社会的生产关系是消灭阶级和剥削，实行公有制，按劳分配，其最高意识形态共产主义社会的生产关系是社会占有全部生产资料，全体社会成员成为生产资料的共同所有者，实行生产资料社会公有制。

7.生产力：生产力是指社会成员共同改造自然、改造社会获取生产资料和生活资料的能力。

随着生产力的发展，社会会逐渐向更高的意识形态发展，生产力决定生产关系。

8.旧石器时代：中国的旧石器时代从大约170万年前至大约1万年前结束。

第2课原始农耕生活1.内容标准内容要点：半坡居民、河姆渡居民的生活；原始农业。

认知提示：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

解读：半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。

半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同风格的建筑；我国发现世界上最早的人工栽培稻、栽培粟，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。

原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。

2.教学目标知识与能力：了解半坡居民、河姆渡人的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。

初步学习对具体历史资料进荇归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

过程与方法：识读《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，.形象地掌握半坡居民和河姆渡人房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点。

情感态度与价值观：.认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

二、教材分析半坡遗址的发现半坡居民的生活河姆渡人的生活原始农业的发展原始农业的兴起知识结构2.教材内容的内在联系本课主要有三部分内容：半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。

前面两个子目与第三子目之间，是具体到抽象的归纳概括关系。

前两个子目之间是并列关系，半坡居民的生活、河姆渡人的生活分别是黄河流域和长江流域的农耕文明的典型代表。

讲述半坡居民的生活、河姆渡人的生活，是为讲述原始农业的发展作铺垫。

原始农业的发展是半坡居民的生活、河姆渡人的生活的落脚点。

半坡居民住着半地穴式房子，会制作精美的石器、骨器、角器等生产工具，主要种植粟、白菜等，饲养猪、狗等家畜。

河姆渡人已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植人工栽培稻；他们住着午栏式房子，过着定居的生活；已会挖掘水井，饮水更加方便。

由点窥面，河姆渡人和半坡居民都已经开始了原始农业生产，我国原始农业逐渐形成。

课时教学设计学段：七年级学科：历史道展示图片资料：教师讲述：考古发现是研究历史的重要证据。

老师展示的三个图片是陕西西安半坡遗址出土的石器。

通过观察考古资料我们知道了当时的西安半坡居民已经从事农业生产。

那我们如何证明自己的猜想是正确的呢？寻找证据。

我们刚才使用的学习方法就是学习史前历史的方式：提出猜想或质疑，找到证据，得出结论。

今天我们就运用这样的方式，去解读文字诞生以前的无字之书，走进《原始农耕生活》。

思考：通过观察文物，你能得出什么样的结论呢？提出猜想或质疑→找到证据→得出结论教师引领、拓展：学生思考、讨论、展示、识你感受到的这些，不仅是我们先民具备的优良品质，正是这些优良品质激励着传承者，才造就了伟大的中华文明。

完成评价任务三，达成学习目标三。

达标检测评价任务一：古为今用：人与自然的和谐统一是人类发展的追求之一。

根据提示，完成下列探究学习。

材料一距今约六七千年前，居住在长江流域和黄河流域的原始居民，已经普遍使用磨制石器。

那时候人们已经懂得种植水稻、粟和蔬菜，饲养家畜和家禽，有稳定的食物来源，人们再也不必像过去那样四处奔波，开始了定居或半定居生活。

材料二黄河流域一带的原始居民的房屋，多数带有伸出室外的斜坡或台阶的窄长门斗，室内中央均设有火塘，可用于炊煮和取暖。

材料三长江流域的原始居民的房屋，分上下两层，特点是提高房屋的底板，以利用下部空间，上层住人，下层喂养牲畜和堆放杂物。

请回答：（1）根据材料一回答，当时长江流域和黄河流域分别生活着哪一原始居民？他们使用的陶器如图2、图3所示，请对号入座，写出陶器所属类别。

（2）材料一中水稻和粟分别是由我国哪一原始居民种植的？（3）根据材料二及所学可知，黄河流域原始居民的房屋是什么样式的？哪幅图片反映了该房屋的结构特点？（4）根据材料三及所学可知，长江流域原始居民的房屋是什么样式的？哪幅图片反映了该房屋的结构特点？（5）由材料可知，黄河流域和长江流域居民所居住的房屋的结构明显不同，主要是什么原因造成的？（6）考古学家在半坡遗址发掘出了船型彩陶壶如图5所示，由此能够得出的结论是？评价任务二：1.中国是农业大国，农业生产工具有悠久的历史。

初中历史人教部编版七年级上册第一单元 史前时期：中国境内人类的活动-解析版1 / 4初中历史人教部编版七年级上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动考试范围：第1课 中国早期人类的代表——北京人第2课 原始农耕生活第3课 远古的传说 一、选择题1. 中国人自称是“龙的传人”。

龙的形象突出地反映了（ ）A. 中国人善于想象B. 华夏族是由不同部落融合而成C. 中华民族的锐意进取精神D. 中华民族的团结友爱传统【答案】B【解析】华夏族是有很多部落融合而成的。

每个部落都有自己的图腾，龙集合了很多动物的图腾，是融合后的华夏族的象征。

龙的形象突出地反映了华夏族是由不同部落融合而成。

故选：B 。

本题考查的是华夏族形成的知识点。

本题以中国人自称是“龙的传人”。

考查的是学生对华夏族形成的有关历史知识的记忆、理解能力。

2. “中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南车，平定蚩尤乱。

”文中“轩辕”指的是（ ）A. 黄帝B. 炎帝C. 秦始皇D. 汉武帝【答案】A【解析】根据题干给出的“创造指南车，平定蚩尤乱”可知文中“轩辕”指的是黄帝。

距今约四五千年，生活在黄河流域炎帝部落和黄帝部落联合在涿鹿一战中打败蚩尤部落。

相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础，后人尊称黄帝为“人文初祖”。

故选：A 。

本题考查了“人文初祖”黄帝的主要贡献．本题主要考查学生对基础知识的准确识记能力，需要准确识记“人文初祖”黄帝的主要贡献．3. 某中学历史兴趣小组进行课题研究，列出的关键词是“黄河流域、半地穴房屋、粟”，请你判断他们研究的是（ ）原始人群．A. 元谋人B. 河姆渡人C. 半坡人D. 山顶洞人【答案】C【解析】生活在距今约五六千年陕西西安半坡村（黄河流域）的半坡原始居民普遍使用磨制石器和木制的耒耜、骨器，种植粟．他们居住在半地穴式房屋里，过着定居生活． 故选C ．本题考查了半坡原始居民的生产生活状况．本题主要考查学生对基础知识的准确识记能力，需要准确识记半坡原始居民的生产生活状况．4. 传说是人们世代口耳相传保留下来的历史叙述，下列与禅让制度密切相关的是（ ）A. 炎黄战蚩尤B. 皇帝建宫室C. 舜让位于禹D. 启继承父位【答案】C【解析】尧、舜、禹是继黄帝之后在黄河流域出现的部落联盟首领，他们之间采用“禅让制”的原始民主推举的方式推荐首领，尧传位于舜，舜传位于禹，选出的部落联盟首领没有特权。

初中历史七年级上册第一单元第二课原始农耕生活教学目标：知识目标：1．了解在中华文明起源的过程中我国原始农业的主要情况，包括半坡居民，河姆渡居民的原始农耕生活。

2．认识原始农耕经济的发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

能力目标：1．尝试运用比较归纳法，简述半坡遗址、河姆渡遗址等地的原始农耕文明的特征，培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力。

2．观察历史文物图，培养学生用自己的语言解读历史信息的能力。

情感目标：感受我国原始农耕时代的先民们的勤劳智慧对人类社会进步做出的贡献，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重、难点：教学重点：了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。

教学难点：对原始农耕文化特征的概括教学方法：对比分析法、观察法、图表法教学时间：1 课时教学过程一、导入新课想一想：原始人类在漫长的历史长河中如何将采集业演变为农业，狩猎演变为饲养业议一议：采集回来的谷物种子在周边的地里发芽生长——有意识地去管理、收获——更广泛、有组织地保存和播撒种子——促进植物更好地生长——更丰盛的收成。

狩猎后带回野生动物幼崽——喂养、生长、生育——有目的地养殖动物——有意识地研究动物的养殖与繁殖二．课前预学同学们自读课文，完成表格《半坡、河姆渡原始居民农耕生活概括表》三．讲授新课阅读教材第6页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

初步感受一下半坡和河姆渡居民的生产、生活。

（一）半坡居民的生活（板书或多媒体显示）1．带着以下问题，阅读教材第6页正文“半坡居民的生活”一目，掌握半坡居民生活状况，归纳出半坡居民原始农耕生活的特征。

（1）半坡居民的生活在约在什么时间、什么地点？（2）半坡居民的生活状况，特别是居住状况发生了哪些变化？（3）半坡居民使用了哪些生产工具？生产状况及原始手工业具体状况如何？学生依次发言，总结自学收获，根据回答上述问题。

时间：距今约6000年。