新语文版九年级语文上册第21课《诗词五首》教案

一. 教学内容：《诗词五首》二. 重点：1. 了解诗词大意。

2. 理解表达的感情。

三. 难点：1. 关键词语的理解。

2. 赏析诗词。

【教学步骤】：一. 生字：舟楫羡金樽珍馐投箸歧路刈麦荷箪饷田灼秉吏禄岁晏嶂寐二. 作者及诗词介绍（一）《饮酒》1. 释题，作者介绍：陶渊明，东晋诗人，“田园诗派”开山祖。

此诗写于四十岁辞去彭泽县令归园田隐居不久。

2. 诗句理解：开头四句：结庐，人境，喧、远。

点明身居闹市而能闲适平静是因为“心远”所致。

中间四句：采，悠然，佳，相与。

写人与自然结合一体。

后面二句：从官场回到田园，有人生的“真意”。

3. 名句：采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

这四句以“东篱下”“采菊”为起点，诗人漫不经心，远方的“南山”扑入眼帘。

“悠然”既是诗人的神态，也点出“东篱”与“南山”这段空间相距较远。

由“南山”生发出“山气”、再由“日夕”引出“飞鸟相与还”的农村黄昏的幽静景色，“佳”字的含意也就有了着落：这四句浑然一体，情景交融。

清人王国维曾举例，将之誉为“无我之境”，意即“不知何者为我，何者为物”，物我合一。

4. 小结：本诗着力抒发了作者归隐之后悠闲恬静的欢快心情，意在言在，可以发现诗人鄙视争名逐利的官场生活。

诗歌先通过自问自答道出了身处人境而能没有车马喧嚣（“结庐在人境，而无车马喧”）的烦恼是因为从精神上摆脱了环境的干扰（“心远地自偏”）。

接着，诗人描绘了他归隐之后自己的精神世界已与自然景物浑然契合的那种悠然自得的神态。

（采菊东篱下，悠然见南山），并且从大自然中领悟到人生的意趣，表露了“欲辩已忘言”的纯任自然的恬淡心情。

（二）《望庭湖赠张丞相》1. 释题，简介作者张丞相，即张九龄。

孟浩然，唐朝诗人，诗与王维齐名，并称“王孟”，唐朝山水田园派诗人。

诗人写作此诗的目的在于请求引荐，希望得到赏识和录用。

2. 诗句理解：首联：广阔的湖水与天连成一片。

颔联：洞庭湖非常雄伟：云气蒸腾，可远达云梦泽；波涛汹涌，可摇撼岳阳城。

九年级语文上册词五首教案古诗词教学一直是阅读教学的难点.九年级学生在之前已学习过一些词,如《天净沙秋思》.《苏幕遮》.《浣溪沙》等,已经有了基本的诗词语言感受能力,一起看看九年级语文上册词五首教案!欢迎查阅!九年级语文上册词五首教案1教学目标:1.有感情地吟诵词作并默写.2.抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵.3.利用想像.联想等方式培养学生赏析诗词的能力.4.结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情.教学重点:1.理解词作内容和感受作者的思想感情.2.有感情地吟诵词作并默写.教学难点:1.利用想像.联想等方式培养学生赏析诗词的能力.2.抓住重点词句感受词作意境,品味词作的内涵.教学方法:教师朗读指导.提问.交流.点拨学习方法:学生自主探究.小组合作.发挥联想和想像.课时安排:1课时教学流程一. 导入新课在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志.并且留下许多脍炙人口的边塞诗词,请同学们回顾一下,我们学过的有哪些?李贺:《雁门太守行》:〝角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫〞王维:《使至塞上》:〝大漠孤烟直,长河落日圆〞岑参:《白雪歌送…》〝瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝〞陆游:《十一月四日…》〝夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来〞这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的.(板课题)二.了解作者及写作背景(学生介绍,老师补充)作者简介(略)背景介绍(略)三.自读欣赏,整体感知1.老师范读2.齐读3.自由读(提出质疑)四.品析词作内容师:同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一).品析上阕的景物描写1.写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?2.景色的不同体现在哪一个字上?(〝异〞字,以异统领)3.〝异〞在何处?(再次自由阅读,合作讨论,找出〝异〞表现在哪些方面)明确:雁去无留意.边声四起.孤城紧闭4.以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉.萧条.寒冷)过渡:此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字,去体味作者心中的那份情.(二).体味词人的思想感情1.作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地,他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞.孤独.思乡)2.从哪些词句的描写中,体现出他们的这种情感?浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计思乡忧国,但功业未成无归期悠悠羌曲,人不寐,将军白发征夫泪无奈.凄凉.苦闷.悲愤(深入理解燕然未勒后的心情)师:可见,上面的写景,都是为了后面的抒情.在寥寥的几十字间,作者既写了景,又融入了情.最后让我们带着此情此意,再一次来朗读一下这首词.五.背诵并默写.九年级语文上册词五首教案2教学目标:知识与能力目标:.掌握舴艨.载的读音,能有感情地朗诵全词,过程与方法: 掌握几种表达感情的方法:直接抒情,借景抒情,学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词.情感态度与价值观:.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美.4.体悟词人的情感,理解词人的内心世界教学重点:引导学生通过诵读品味词的意境与语言.教学难点:1. 鉴赏词作的意境.2. 领会作者的思想感情.教学方法: 引导法. 诵读法,点拨法教学媒体: 在多媒体课件上结合白板功能的使用课时安排:1课时教学过程:一. 导入今天老师带领大家认识一位宋代婉约派的女词人,也是老师喜欢的一位词人,他被成为〝一代才女〞,她就是李清照,下面我们来赏读他早期的作品《如梦令》,看这首词中,表达了词人一种什么样的感情?今天我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而高贵的灵魂,学习她后期的另一首作品《武陵春》二. 读愁1.自由朗读这首词,大概了解词的内容,读完后告诉我你的感受.(愁——板书)2.为什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)3.强调字音 : 舴艋 . 载 .拟4.强调语速.语调和节奏5.全班带有感情的齐读6.听读,在听读的同时,试着理解这首词.三. 解愁1.结合词中的内容,谈谈你对这首词的理解和感受.2.学生自由赏析,老师适当引导四. 赏愁1.听说双溪的春景不错,可是作者去了吗?(没有)为什么?明确:〝只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁〞2.回想一下前人在诗词中也有许多描摹愁的诗句,他们是怎么写〝愁〞的?写出了〝愁〞的什么特点?(学生交流积累的诗句)3.老师展示搜集的资料4.那么,我们看一下词人李清照是如何写〝愁〞的?〝愁〞怎么能用船去载呢?这个词是不是用错了?引导:愁是什么?它是什么状态?——是感情.是抽象的东西而能用船装载的是什么?——东西.货物,有形有重量明确:在这里,词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物,化虚为实,巧用比喻.夸张,其实它突出的是愁的什么特点?(重——板书)5.小结李白写出了愁的韧读,李煜写出了愁的长度,而李清照则别出心裁的称出了愁的重量,其才情可见一斑,给我们以后的写作也有了一个启示:要另辟蹊径,做到标新立异,别出心裁.五.诵愁1.在古筝曲《月满西楼》音乐的伴奏下,诵读这首词.2.比赛看谁背得快.背得好六.写愁古人把愁写成了各种形态,请你也仿写几句摹愁的句子.小结:今天我们通过学习《武陵春》,感受到李清照内心的愁苦的情感,领路了他遣词造境的文学才华,希望同学们能爱上李清照.爱上中国古典诗词.七.作业布置1. 继续写愁2.赏析《声声慢》九年级语文上册词五首教案3教学目标:1. 通过自读课文注解,理解.把握本首诗词的思想内容和情感.2. 反复朗读诗词,感受诗词的意境,把握朗读节奏,提升朗读水平.3. 领会本词作者所表现出来的壮志雄心,结合现代生活,结合自身实际情况,树立远大的理想,培养爱国情操.4. 品味名句,增加语言积累,丰富文化积淀.教学重点:朗读这首诗词,理解并感悟这首诗词的思想内容和情感.教学难点:结合本首诗词与现实生活,树立远大志向和高尚的爱国主义情操.教学过程:一.情境导入中国的传统节日中秋节马上就要到了,紧接着中秋节,我们又将迎来国庆长假,此时的你们,想回家吗?想放假吗?有那么一群人,也许想家,但却不轻易说想家;即使放假,也要坚守自己的岗位.他们把自己的青春献给军营,把自己的柔情化作万丈豪情,挥洒在战场上.他们是谁?——对,他们就是军人,士兵.那么,今天就让我们随着辛弃疾的诗词《破阵子》一同去感受他们的壮志雄心.二.积累感知1. 解题〝破阵子〞,词牌名.陈同甫,名亮.这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的,二人均为南宋词人,又都主张抗金,收复中原.辛弃疾在作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一祖国.2.自读课文,注意正音.3. 范读课文,提醒学生注意节奏.4. 学生男女比赛朗读,齐读课文.5. 感知:〝在朗读的过程中,你觉得题中的哪个字可以集中的表现出这首词的感情基调?〞明确:〝壮〞.三.分析探讨1. 结合课文下面的注释,理解课文内容,回答:本文围绕〝壮〞字写了哪些内容?明确:军营生活,战斗场面,雄心壮志2. 这首词的气氛和格调有何变化?气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感?提示:由〝壮〞转〝悲〞.〝壮〞表明作者有报效祖国的凌云壮志,〝悲〞又反应出他壮志难酬的苦闷心境.3. 观看《破阵子》朗读音频,谈谈自己的感受和感想.四.迁移拓展辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心,历史的车轮滚滚向前,是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在了呢?来看下面一段视频,你就会知道答案.(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片断,思考:男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们,如何来成就自己的〝英雄梦〞,如何来练就自己的〝铁血丹心〞?)五.总结不止是辛弃疾有壮志雄心,不止是古代战士们有壮志雄心,不止是军人这个职业有壮志雄心.我们每一个人,你,我,他都可以有.就让我们凭着这壮志雄心,像雄鹰一样展翅翱翔,自由地飞到天空,去成就梦想吧!六.作业布置写一篇日记,题为〝我有壮志雄心〞九年级语文上册词五首教案。

21 诗词五首教学目标1、激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步反握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感知的能力。

2、了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。

3、了解与这些诗词有关的文学常识。

教学重点整体把握和感知诗词的方法教学难点1、语感的培养和表现手法的学习2、融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。

教学过程第一课时一、导入新课今天我们来学习诗词五首。

诗词五首各具特色，其中蕴含着作者丰富的情感：杜甫的归心似箭，韦应物追求恬淡幽静的意境，赵师秀等客之久的单调寂寞，李清照的对美好事物的憧憬，辛弃疾的报国之志等无不感染着我们每一位读者。

请仔细阅读，领略诗词所特有的意韵——二、学习《闻官军收河南河北》1、朗读感知2、作者作品简介杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

唐代著名诗人。

其代表作显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三别”。

《闻官军收河南河北》选自《杜工部集》。

宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（郑州）、汴（开封）等州，叛军首领相继投降。

此时，逃亡到梓州（今四川三台）过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜若狂，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到“安史之乱”接近平定，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗3、品读鉴赏（1）用两个字概括诗人的感情。

（欣喜）（2）首联中表现的诗人的情感到底是喜还是悲？明确：诗人是悲喜交加。

他流亡到剑门关以外，生活极为艰辛，忽然听到了官军已经收复河北东北地区，能不惊喜吗？“初闻”是刚一听到之意，刚一听到消息，就老泪纵横，洒满了衣裳，这泪里既有听闻官军胜利的喜悦，又有对自已长期颠沛流离生活的感慨。

（3）颔联，颈联是如何表现诗人一家在突然到来的喜讯面前情感的巨大波动？明确：“愁何在”，多年流亡的艰辛，满布于妻子儿女们脸上的愁云一扫而去，“喜欲狂”，他们高兴得好像有些癫狂了。

第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌》公开课一等奖创新教学设计一首创造歌，超越生命孤独教学目标初步朗读感悟诗情小组合作探究理解作者孤独的原因。

体会诗中所蕴含的生命的孤独之感。

引导学生以积极的生活态度应对孤独一、导入登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

师：上课！课前请同学们齐读《登鹳雀楼》，同学们有没有感受到一种积极向上的力量？师：不少古代诗人登楼（高）临远，总会留下一首诗。

王之涣登楼是如此，其他的诗人呢？今天让我们一起来学习陈子昂的《登幽州台歌》（板书课题）二、初读师：请同学们把陈子昂的《登幽州台歌》大声自由朗读一遍。

要求：读准字音。

提示：怆然，涕下。

师：同学们朗读的声音洪亮，节奏分明。

有一种慷慨之气。

再读教师范读。

登幽州台歌前/不见/古人，后/不见/来者。

念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。

师：接下来我们一起走进诗歌。

请同学们找一找诗歌中的两组反义词。

生：前，后。

天，地。

（板书）师：上下四方曰宇，古往今来曰宙。

板书（宇宙）看来这首诗有一个宇宙啊！请问诗人在宇宙的哪里？生：幽州台。

师：你从哪里获取这个信息的？三、解读题目生：诗歌的标题。

（板书：看标题）师：诗歌的标题就像夜空中的北极星，能帮助我们读懂一首诗。

这个标题告诉了我们地点，幽州台是什么地方啊？生：燕昭王为招纳天下的贤士而建。

师：你这又是从哪里得知的？生：看注释。

（板书：看注释）师：还有一个字“歌"师：唱歌吗？大家看一下整体诗句，整齐吗？师：歌：一种诗歌体裁，可见《登幽州台歌》是一首古体诗。

既有五言也有六言。

这是诗人陈子昂登幽州台时，写的一首古体诗。

古体诗在形式上可以不整齐，也不可以不押韵。

但是近体诗也就是格律诗要求比较严格，就要求形式整齐。

绝句和律诗就是近体诗四、再读诗歌创设情境：若你跨越时空来到千年前的幽州台，见到了诗人。

你发现他的心情怎么样？生：独自悲伤地哭师：一个神态和动作。

（板书：找“情”语。

语文版九年级语文上册《诗词五首》使至塞上,无题,泊秦淮,浣溪沙,水调歌头参考教案5第一篇：语文版九年级语文上册《诗词五首》使至塞上,无题,泊秦淮,浣溪沙,水调歌头参考教案 5《诗词五首》参考教案之五一、教学目标1.知识目标：识记词中的字词。

2.能力目标：（1）能当堂背诵全词；积累咏月名句。

（2）了解阅读对话的三条基本途径。

3.德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

二、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。

（2）阅读对话的基本途径及方法。

三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

五、教具：多媒体六、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。

苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。

今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。

请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（二）诵读欣赏1.放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

2.学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

3.找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

4.全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

开展阅读对话。

有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。

阅读的过程，应该成为对话的过程。

如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

1.与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。

” “不应有恨，何事长向别时圆。

”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。

第六单元21诗词五首1．知识与技能目标：反复诵读，流畅地背诵五首诗词。

2．过程与方法目标；感受古代诗词的艺术魅力，培养鉴赏诗词的能力。

3．情感态度与价值观目标：品味诗词，理解诗词中蕴含的思想感情及人生哲理。

目标2和3。

指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。

多媒体、相关课件。

一、情景导入生成问题中国是诗词的国度，“诗词”是古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。

读诗词，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗词所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。

下面就让我们再次步入诗词的殿堂，去领略中国古代诗词的迷人风采。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介杜甫，字子美。

唐代伟大的现实主义诗人，其诗作显示了唐由盛转衰的历史进程，被称为“诗史”，他也被尊为“诗圣”。

白居易，字乐天，号香山居士。

唐代伟大的现实主义诗人。

赵师秀，南宋诗人。

人称“鬼才”。

李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表。

辛弃疾，南宋豪放派词人。

字幼安，号稼轩，历城(今济南)人。

2．生难字词蓟．(jì)辗．(niǎn)叱．(chì)鹧．(zhè)鸪．(ɡū)敕．(chì)步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。

听朗读，自己朗读，注意读准字音，读出节奏，读出情感。

2．熟读《卖炭翁》，梳理诗的内容。

作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。

第一段由开头至“心忧炭贱愿天寒”句，交代卖炭翁生活的艰辛和愿望。

第二段，自“夜来城外一尺雪”句至“市南门外泥中歇”句，描述他进城卖炭。

第三段，自“翩翩两骑是谁来”句至结尾，写炭被掠夺。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．诵读《闻官军收河南河北》，回答下列问题。

(1)这首诗主要写了什么内容？交流展示：主要写了诗人听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装还乡。

九年级上册语文《词五首》教案【五篇】篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。

4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的水平。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

并且留下很多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些?李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。

(板课题)二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)作者简介(略)背景介绍(略)三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑)四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领)3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面)明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情)师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。

诗词五首导学目标：1、了解作者及写作背景；2、品味语言，体味诗歌的意境美；3、理解作者在诗歌中寄寓的感情；（重点、难点）4、有感情地反复诵读诗歌并熟练地背诵。

（重点）导学方法：自主学习、合作探究课时安排：（3课时）学习《闻官军收某某某某》一．了解作者：杜甫，字子美，是唐代著名诗人杜审言的孙子。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安求官，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小官职。

随即安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到某某，定居某某，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

晚年举家东迁，四处漂泊，最终贫病而死。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗歌成就极高，被奉为“诗圣”。

有《杜工部集》传世。

二、写作背景公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，某某某某相继收复。

当时诗人在梓州（现在的某某省三台县），听到胜利的消息后，写了《闻官军收某某某某》这首诗，是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。

三、朗读全词（先听录音，再自由诵读，注意节奏），然后解释粗体字闻官军收某某某某剑外∕忽传∕收蓟 ( jì )北，初闻∕涕(tì)泪∕满衣裳。

（收复）（在这里指眼泪）却看∕妻子∕愁何在，漫卷∕诗书∕喜欲狂。

（还，再。

）(随便 ) (快要 )白日∕放歌∕须纵酒，青春∕作伴∕好还乡。

（我要）（开怀痛饮）（春天）即从∕巴峡∕穿巫(wū)峡，便下∕襄 (xiānɡ)阳∕向洛(luò)阳。

（即刻）四、用现代汉语解说诗句意思首联：我在剑门关南忽然听说收复蓟北大地，刚听说就止不住喜悦而泣泪满衣裳。

颔联：回头看妻子儿女哪里还有什么忧愁？胡乱地卷起自己的书稿，高兴得要发狂。