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《生于忧患死于安乐》同步练习阅读《生于忧患，死于安乐》回答问题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
1、解释下列句中加点的实词。
（1）行拂乱其所为拂：（2）入则无法家拂士拂：2、解释下列句中加点的虚词。
（1）管夷吾举于士于：（2）曾益其所不能其：3、用现代汉语翻译“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”一句。
译文：4、文章中列举六位名人的事例有何作用？答：5、本文的中心论点是“”。
（选用文中句子回答）阅读两篇短文，回答问题。
【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。
孟子辍然③中止，乃复进。
其母知其喧④也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。
”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。
自是之后，孟子不复喧矣。
（选自《韩诗外传》卷九）注释：①诵：背诵。
②方：正在。
③辍然：突然中止的样子。
辍，停止，废止。
④喧：遗忘。
⑤引：拿来。
1、解释下列加点的词语。
①人恒过然后能改恒过____________________________②其母引刀裂其织裂____________________________2、翻译下列句子。
①生于忧患，死于安乐。
②自是之后，孟子不复喧矣。
3、【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？4、你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？5、有人说“顺境也能造就人才”，你如何看待这个问题？。
第12课《生于忧患死于安乐》一、教学目标1、辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。
2、结合实际领会作品内涵，理解古代哲人的思想；并据此进行写作片断练习。
二、教学重、难点重点：1 难点：2三、教学方法：诵读教学法四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：一课时六、教学过程：1、导入新课：导语：山东是一方人杰地灵的宝地，孕育了两位举世闻名的圣人——孔子和孟子，济宁由此被称为“孔孟之乡”。
哪位同学愿意向大家介绍孟子的有关情况？学生介绍后课件呈现，结合注释完善知识储备。
2、认知阅读：初读课文，整体感知，掌握一些文言词汇。
要求：读准字音，读出节奏。
学生自由诵读。
同时屏显要求：*注意通假字的读音，据注释和工具书掌握生字词。
*按意义和音节划分句子的节奏。
学生给生字词注音。
学生范读课文，后课件呈现节奏划分。
师生共同纠正朗读过程中出现的读音和节奏问题。
学生在此基础上齐读课文，要求读的气势磅礴。
3、理解阅读：读出积累，疏通大意，积累重要的实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
请学生提出不理解的词语或句子，也可提其他问题，先由学生四人小组讨论解决，帮助解答；答得好就介绍方法，不好由教师纠正分析。
然后课件呈现检测题：关于通假字、词类活用、古今异义和翻译句子。
屏显“快速背诵法”，教师据此法引导学生逐段背诵，直至熟练。
4、拓展延伸阅读：感悟豪情，读出自己。
从文中读出自己对文章的理解和感悟，请学生从语言、思想内容、情感道理等方面谈一谈。
由课内延伸到课外，让学生结合历史或现实领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。
请写一段话，表达自己对文章的理解和感悟；或者是针对本文内容，谈一点看法。
学生按此要求片段写作后读出，教师点评。
教师启发学生明白此文的现实意义，屏显我校学生防震演练的照片，教育学生居安思危。
古语说：文以载道，文如其人。
让我们齐声背诵全文，再次感受孟子思想的博大精深，把“生于忧患，死于安乐”的思想永远铭刻在心！。
《生于忧患，死于安乐》课文解析舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
（舜从田野中被起用，傅说从筑墙的工匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩子之中被举用，管夷吾被从狱官手里救出来释放后被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被提升为令尹，百里奚从市场上被赎出登上相位。
）[发：起，指被任用。
于：介词，从。
畎(quǎn)亩：田间。
畎，田间小沟。
举：被举用选拔。
版筑：筑墙用的夹板和木杵。
古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。
士：狱官。
市：市场，做买卖的市井之间。
]【品味】先摆事例，按年代先后以舜等六人由卑微而达显贵、成就大业为例，说明人才是在艰苦的环境中造就出来的。
）（运用排比，连举六例，颇有气势。
这六个人都出身卑微，都经历了一番艰苦的磨炼，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者委以重任，干出了一番不凡的事业。
）（“是人”指上述六人及与他们相似的其他人——从个别到一般。
）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（所以上天将要把重大的责任落到这个人身上，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的肌肤消瘦，使他深受贫困之苦，让他所做的事情颠倒错乱，用这些来使他的心惊动，性情坚忍，增加他原来没有的才干。
）[任：责任，担子。
是：这样的。
拂：违背。
所为：所行。
所以：用这些来……所不能：指原先不具备的能力。
]【品味】“必先……其所为”极言其所处环境之恶劣，遭遇之艰难。
这些都是造就人才必不可少的前提条件。
）（孟子认为，人在接受大任之前，必须在“心志”“筋骨”“体肤”等方面经受一番磨炼，才能培养坚强的意志，增长才干，最终成就一番事业。
）（第一部分：举例论证人才必须在艰苦的环境中经过磨炼才能成功的道理。
）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
[人常犯错误，然后才能改正；心里忧愁，思虑阻塞，然后才知道发奋；(一个人的心事)表现在脸色上，并通过声音表达出来，然后(才能被人所)了解。
一、重点字词1、通假字曾益其有“曾”同“增”，增加衡于虑“衡”同“横”梗塞法家拂士“拂”同“弼”，辅佐2、词类活用人恒过犯错误必先苦其心志使……痛苦劳其筋骨使……劳累饿其体肤使…经受饥饿空乏其身使……身处贫穷中动心忍性使……受到震撼使…坚忍入则无法家拂士在国内3、一词多义拂行拂乱其所为违背法家拂士辅佐发舜发于畎亩之中被起用发干声显露4、古今异义发于声，而后喻（明白）所以动心忍性（用来）5、重点实词人恒过经常衡于虑思考而后作奋起敌国匹敌然后能改（这样）6、重点虚词于：征于色（在）生于忧患（在）发于咽畎亩之中（从）降大任于是人（给）而：困于心，衡于虑，而后作（顺接连词，不译）生于忧患，而死于患也（转折连词，不译）二、文章主旨文章通过列举六位历史人物经过贫困、磨砺而成大业的例子，说明了忧患可以使人奋发向上，进而由个人推及到国家，阐明生于忧患，死于安乐的道理。
三、文章结构列举六个人物的事例作论据，运用正反对比论证分析问题，最后得出结论，归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。
模拟练习：1、解释加点的词。
（4分）无法家拂．士苦．其心志衡于．虑人恒过．2、翻译句子。
（4分）①所以动心忍性，曾益其所不能②然后知生于忧患而死于安乐也3、第一段用了什么修辞手法？作用是什么？（3分）4、作者认为一个国家要想长治久安需要具备的条件是什么？（2分）5、文中“故天将降大任于是人也”中“是人”是指怎样的人？（2分）1、（1）辅佐（2）使……痛苦（3）在（4）犯错误2、（1）用来使他的内心受到惊动，使他的性格坚韧起来，增加他所没有的才能。
（2）这样以后人们才知道，忧愁祸患使人生存发展，安逸享受使人萎靡死亡。
3、排比，增强文章气势，引出下文议论。
4、在国内有有法度的朝臣，在国外有势力相当的敌对的国家5、“是人”是指文中所提六人及与之相同经历的人，即成大事业前经历磨砺的人。
教学准备1. 教学目标1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。
2、了解作者和体裁。
3、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
2. 教学重点/难点1、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
2、初步理解课文内容，2、3段是本文的难点。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课1、三分钟演讲：2、观看视频《卧薪尝胆》谁来说说《卧薪尝胆》的故事教师：这是大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。
越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威；然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”.沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。
“卧薪尝胆”和《鹿和狼的故事》给我们什么样的启示呢？今天，就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章，一起去探究其中的原因吧。
3、出示课题《生于忧患，死于安乐》和“学习目标”4、谁来说说和作者有关的文体常识。
教师补充：（作者孟子。
战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”,名轲，字子舆。
文章是一篇议论性散文。
课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。
他主张“仁政”、“民贵君轻”.）（板书课题、作者、体裁）二、请一位同学朗读课文，要求：声音洪亮，读准字音。
其他同学注意听，尤其要注意不懂读的生字词，边听边画。
（将全班分为1、2和3、4两大组，请每小组的选一位同学上台来写，分别计入两大组的比赛成绩，看哪一组答得好。
）给生字注音并理解词语的意思。
1、舜（shùn）发于畎亩之中（quǎn）2、傅说举于版筑之间（yuè）3、胶鬲举于鱼盐之中（gé）4、行拂（fú）乱其所为乱：违反、阻挠5、法家拂士（bì） :同“弼”, 辅佐，辅弼。
6、曾益其所不能（zēng） :增加7、百里奚（xī）三、下面请同学们听读课文（播放MP3），然后全班齐读。
生于忧患死于安乐课后习题及答案生于忧患死于安乐课后习题及答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《生于忧患死于安乐课后习题及答案》的内容，具体内容：《生于忧患，死于安乐》选自《孟子告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难...《生于忧患，死于安乐》选自《孟子告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。
今天我将与大家分享的是《生于忧患，死于安乐》文章相关阅读练习题及参考答案。
希望对大家有所帮助!《生于忧患，死于安乐》课后习题一1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.畎亩(quǎn) 胶鬲(h)B.傅说(shuō) 拂乱(f)C.曾益(zēng) 拂士(b)D.忧患(yoū) 后喻(yǜ)解析：A项"鬲"应读"g";B项"说"应读"yu";D项"忧"应写作"yōu"。
答案：C2.给下列各句中加点的词选择正确的解释。
(1)舜发于畎亩之中( )A.发展，开展B.发生，生成C.发现，显现D.起，被任用(2)故天将降大任于是人也( )A.事故B.原因C.故意D.所以，因此(1)解析：发：起，被任用。
答案：D(2)解析：故：所以，因此。
答案：D3.下列对"故天将降大任于是人也"解释正确的一项( )A.因为上天将要降下大的任务给这样的人。
B.所以上天将要降临重大的责任在这样的人身上。
C.由于上天将要把大任务给这个人。
D.这是上天将要降重大的任务给这样的人的缘故。
解析：抓住关键词"故"应解释为"所以"。
答案：B4.下列对"生于忧患，死于安乐"翻译最准确的一项是( )A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
第12课《生于忧患，死于安乐》同步练习（北师大版初一下）1doc初中语文舜发于畎亩之中，傅讲举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任因此人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，因此动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于担忧而死于安乐也。
〞1、加点字讲明正确的一项〔〕A委而去之(舍弃) 而后喻(了解) 池非不深也(护城河) B固国(国家) 空乏其身(资财缺乏) 得道多助(道德)C举于市(推举) 饿其体肤(饥饿) 寡助之至(少)D域民(限制) 威天下(威慑) 人恒过(过失)2、.对下面语句中加点词讲明不正确的一项为哪一项〔〕A．傅讲举于版筑之间举：被举用，被选拔B．曾益其所不能曾：同〝增〞，增加。
C．衡于虑，而后作作：发作D．出那么无敌国外患者出：在不处，指国外。
3、下面对所选文段内容的明白得不正确的一项为哪一项〔〕A．作者认为人才是在困难环境中造就的，因此要增长才能，必须先经受困难磨炼。
B．本文在论述造就人才咨询题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C．文章在阐述的思路上，先从国家再讲到个人，如此使文章论述层次显得专门清晰。
D．本文中心论点是〝生于担忧，死于安乐〞。
4、对下面句子的意思明白得不正确的一项为哪一项〔〕A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发觉B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛楚C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，如此以后能够改正D．生于担忧——担忧〔能鼓舞人勤奋〕使人一辈子存进展5、〝生于担忧，死于安乐〞翻译最准确的一项为哪一项〔〕A．在忧愁和病患中生活，在安全欢乐中死去。
B．出生在悲伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛楚之中，死在安逸享乐之中。
D．担忧〔能鼓舞人勤奋〕使人一辈子存进展，享受安乐使人萎靡死亡。
最新精选北师大版初中语文七年级下册第六单元心志坚毅12 生于忧患死于安乐课后练习第二篇第1题【单选题】比较下列各组划线的词语，意思相同的一项是( )A、国恒亡河曲智叟亡以应B、故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手C、故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌D、国恒亡则有去国怀乡【答案】：【解析】：第2题【单选题】在下列四组句中划线的词意义相同的一组是( )A、三里之城城非不高也B、行拂乱其所为入则无法家拂士C、人恒过，然后能改国恒亡D、舜发于畎亩之中发于声，而后喻【答案】：【解析】：第3题【多选题】孟子以六位历史人物告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。
下面名言中，与之意思相近是两句是( )A、古人大业成，皆自忧患始B、试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
C、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
D、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
【答案】：【解析】：第4题【填空题】《生于忧患死于安乐》的中心句是______。
没有人才，导致的后果是______。
（用课文词语回答）【答案】：【解析】：第5题【填空题】解释一词多义：道：会天大雨，道不通______；得道者多助______；伐无道，诛暴秦______；固：固国不以山溪之险______；汝心之固，固不可彻______池：有良田美池桑竹之属______；池非不深也______；国：固国不以山溪之险______；搜于国中三日三夜______；【答案】：【解析】：第6题【填空题】《生于忧患，死于安乐》一文的作者是______的政治家，思想家，教育家。
______名轲，字子舆。
他是______学说代表人物。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】文章《生于忧患，死于安乐》2、3段从______、______两个方面论述了中心论点。
【答案】：【解析】：第8题【填空题】解释下列语句中划线的词的意思①子墨子九距之______②寡助之至，亲戚畔之______③……所以动心忍性，曾益其所不能______④困于心衡于虑而后作______⑤入则无法家拂士，出则无敌国外患者______【答案】：【解析】：第9题【填空题】用《〈孟子〉两章》中的名句填写。
初一语文《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》《<山海经>两篇》《老翁捕虎》《只有五条横街口的距离》二、教学目标（一）语文基础知识目标1、生字jīběn 孀．妻shuāng万仞．rèn汝．rǔ箕畚．．龀．chèn穷匮．kuì畎．亩quǎn傅说．yuè胶鬲．gé孙叔敖．áo空．乏kōng拂．乱fú鸠．jiū柘．木zhè白喙．huì自詨．xiāokuāfù旌．旗jīng堙．yīn溺．nì夸父．．邑．人yì歙．县shè皓．然hào 咳嗽．sòu哂．shěn 颔．hàn尾闾．lǘ信夫．fú秉．烛bǐng恪．守kè谬．巧miù后嗣．sì下缒．zhuì橱．窗chú筋．疲力尽jīn诧．异chà充溢．yì2、需掌握的多音多义字3、词语（1）通假字始一反．焉反通返甚矣，汝之不惠．惠通慧一厝．朔东厝通措无陇．段焉陇通垄所以动心忍．性忍通韧曾．益其所不能曾通增衡．于虑衡通横入则无法家拂．士拂通弼（2）一词多义（3）古今异义（4）词类活用箕畚．．运于渤海之尾（名词作状语，“用箕畚”）吾与汝毕．力平险．（毕：形作动，用尽。
险：形作名）聚．室而谋（使动用法：把……召集起来）必先苦．其心志苦：使……受痛苦。
形容词使动用法。
所以动．心忍性动：使……惊动。
使动用法。
人恒过．过：犯错误。
名词作动词用。
入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者入：里面。
出：外面。
均为动词用作名词。
北．饮大泽北，名词作状语，向北。
（5）句式本在冀州之南，河阳之北（省略主语“二山”）惩山北之塞，出入之迂也，遂率子孙荷担者三夫（省略主语“愚公”）始龀，跳往助之（省略主语“遗男”）一厝朔东，一厝雍南（省略介词“于”）其如土石何（“如……何”文言固定句式，意思是把……怎么样）4、作者（1）关于《列子》《列子》，道家重要典籍。
生于忧患死于安乐知识要点
主讲：孔老师 13563275xxx 一、文学常识
本文节选自《孟子·告子下》孟子，字子舆，名轲，战国中期人
二、实词积累
（1）发：起，指被任用（2）畎亩：田间，田地
（3）举：任用，选拔，这里是被选拔（4）筑：捣土用的杵
（5）士：狱官（6）市：市井之间
（7）任：责任，使命（8）苦：使…..受苦
（9）空乏：资财缺乏。
这里是动词，使他受到贫困之苦
（10）拂乱：拂，违背；乱，扰乱；拂乱，使做事不顺
（11）所以：用来（通过那样的途径来）（12）动：使……惊动
（13）忍：使……坚韧（14）曾：同“增”，增加（15）恒：常（16）过：犯过失
（17）衡：通“横”，梗塞，不顺（18）作：奋起，这里指有所作为（19）征：征验，表现（20）色：脸色
（21）喻：了解（22）入：在里面，指国内
（23）法家：守法度的大臣
（24）拂士：辅佐君主的贤士。
拂，通“弼”，辅佐。
（25）出：指国外（26）生于忧患，死于安乐：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡
[译文]
舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。
所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，黾铀痪弑傅牟拍堋?
人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。
在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。
这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
三、给下列字注音：
畎（quăn）说（yuè）鬲（gé）拂（bì）
四、写出文中四个通假字并解释：
（1）曾——增，增加（2）衡——横，梗塞，不顺
（3）拂——弼，辅佐（4）忍——韧，坚韧
五、相关成语
1生于忧患，死于安乐 2 内忧外患
六、相关对联
1生于忧患，死于安乐
2 忧患使人生存发展安乐使人委靡死亡
3生无情轻如鸿毛死有义重于泰山
4 孔仲尼厄演《春秋》，生于忧患李后主因乃赋离愁，死于安乐
七、用原文答题
1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也
2、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也。
3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须：
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4、经理磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。
6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：
然后知生于忧患，而死于安乐也。
9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
10面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：
人恒过，然后拂士。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
11在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：
入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
八、问答题
1、本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？
忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？
造就人才，治理国家。
4、孟子认为人怎样才能成才？
首先，人才是在艰苦的环境中造就的。
所以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，还要重视人的主观因素。
“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
”
主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？
这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。
说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
6、六个例子基本是按照什么顺序排列的？
年代顺序。
（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。
）
7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？
“发”是“起”，指被任用”；“举”是“被举用，被选拔”之意。
但舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。
8、第一段运用了什么论证方式？例证/事例证明/摆事实
9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人？
上述六个人及与此相似的其他人。
10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？
心理、身体、生活境遇。
（生活、思想、行为）
使他性格坚韧，增长他的才干。
11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：
道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。
12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：
为下段做铺垫。
13、“人恒过……国恒亡。
”段内部层次是：
第一层：“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。
第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。
从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。
14、第三段内容和第二段的论述有什么联系？
第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。
15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。
请用本文观点评价一下这种做法。
失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。
16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处？
增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。
17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。
这个现象说明了文中的什么道理？
死于安乐。
18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，枕于安乐？我们还应有哪些忧患常识？
不能。
结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。
19、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么？
都出身卑微，都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。
20、文中“举”“发”有何异同？
同：即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。
异：舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。
21、“是人”指的是什么人？第一段中所举的一类人。
22、第1段用了什么修辞？作用是什么？
排比。
增强气势，意在引出下文议论
23、第1段与第2段在内容上有什么联系？
由第（1）段的六个特殊事例，归纳出第二段的普通性结论。
并论证其事业上成功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中增长了才干。
24、第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。
使用的论证方法有：举例论证、道理论证。
25、本文列举六个贤人，暗示环境（逆境）对造就人才的重大作用。
用事实证明了人处困境激发斗志的道理。
26、如何理解本文的中心论点？
一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。
27、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语：居安思危。
