土建类专业大学生实践能力课外培养途径探析
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浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养【摘要】高职土建施工类专业学生的工程实践能力培养至关重要。
本文从工程实践能力的重要性入手，探讨了学生工程实践能力的培养方式包括理论与实践相结合、实践场景模拟训练、导师指导和实践指导书等。
通过这些方式，学生可以在实践中真正掌握和运用所学知识，提升实际操作能力。
结论部分强调了加强工程实践能力培养对学生的重要性，并指出了未来研究方向。
通过本文的探讨，可进一步加深高职土建施工类专业学生对工程实践能力的认识，为他们未来的学习和工作奠定坚实基础。
【关键词】高职、土建、施工类专业、学生、工程实践能力、培养、理论与实践相结合、实践场景模拟训练、导师指导、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高职土建施工类专业是培养具备扎实的理论基础和实践能力的应用型人才的重要专业之一。
随着社会经济的发展和建设需求的增加，对土建施工专业人才的需求也越来越大。
在当前的教育体系下，高职土建施工类专业学生的工程实践能力培养仍存在一些问题和挑战。
传统的课堂教学往往过分注重理论知识的传授，而缺乏实际操作的机会。
学生在没有实际操作经验的情况下很难将理论知识应用到实践中去，导致他们在实际工作中无法胜任。
由于专业技能的要求较高，学生需要通过大量的实践训练才能掌握并熟练运用各项技能。
目前学校实践场景的模拟训练往往无法完全满足学生的需求，缺乏真实性和针对性。
针对以上问题，如何有效提升高职土建施工类专业学生的工程实践能力成为一个重要课题。
本文将从工程实践能力的重要性、学生工程实践能力的培养方式、理论与实践相结合、实践场景模拟训练以及导师指导和实践指导书等方面进行探讨，旨在为高职土建施工类专业学生的工程实践能力培养提供一些有益的启示和建议。
1.2 问题提出高职土建施工类专业学生在校期间通常会接受一定程度的实践能力培训，但是实际上存在一些问题，例如实践内容与实际工作需求之间的脱节、实践环节设置不够贴近实际工作场景等。
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养【摘要】本文主要探讨了高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养。
首先介绍了高职土建施工类专业的概况，然后分析了工程实践能力培养的重要性。
接着讨论了教学方法与手段以及实践环节设计，通过案例分析来具体说明。
结论部分总结了工程实践能力的培养成效，并提出存在的问题和改进建议。
最后展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解高职土建施工类专业学生工程实践能力培养的现状和挑战，为相关教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】高职，土建施工类专业，工程实践能力，培养，教学方法，实践环节设计，案例分析，成效，存在问题，改进建议，未来展望。
1. 引言1.1 研究背景现代社会对土建施工类专业人才的需求日益增长，这其中不仅包括对理论知识的掌握，更重要的是对工程实践能力的要求。
目前高职土建施工类专业学生在工程实践能力的培养方面存在一些不足，这给他们未来的就业和发展带来一定影响。
深入研究高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养，探讨如何更好地培养学生的实践能力，对于提高学生就业竞争力以及适应社会发展需求具有重要意义。
当前，高职土建施工类专业学生在工程实践能力培养过程中面临着诸多挑战，比如理论与实践脱节、缺乏实际操作机会等问题。
为了更好地培养学生的工程实践能力，需要在教学中加强实践环节的设计，注重教学方法与手段的创新，通过案例分析等方式提升学生的实际操作能力。
只有这样，才能更好地满足社会对高职土建施工类专业人才的需求，从而推动我国建筑行业的发展。
本文旨在对高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养进行深入探讨，为今后相关教育工作提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养情况，分析当前培养模式存在的问题和不足之处，提出针对性的改进建议，以期提高学生的实践能力和竞争力。
通过深入研究学生在实践环节中的表现和学习过程，可以更好地了解学生在工程实践中所面临的挑战和困难，为完善教学方法和实践环节设计提供依据。
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养一、实践能力培养的重要性1. 适应行业需求：土建施工类专业学生需要具备一定的施工实践能力，才能在就业市场上脱颖而出。
实际工程施工环境与教室里的理论知识存在着很大的差距，学生只有通过实际操作才能更好地掌握相关专业知识和技能。
2. 提高综合素质：工程实践能力培养可以锻炼学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等，提高学生的综合素质，为其未来的职业发展奠定良好基础。
3. 增强自信心：通过工程实践，学生可以亲身体验到自己所学专业知识在实际工程中的应用，增强自信心，对未来的职业充满信心与勇气。
二、存在的问题尽管高职土建施工类专业在工程实践能力培养方面已经做了一些努力，但目前仍然存在一些问题：1. 实践课程设置不合理：部分高职院校的土建施工类专业实践课程设置存在问题，课程内容与实际工程施工存在较大脱节，缺乏针对性和实效性。
2. 师资力量不足：实践课程的教学需要有一支具备丰富实践经验的教师队伍来指导，但目前高职院校土建施工类专业的师资力量还不够充足。
3. 学生参与度不高：部分学生对工程实践课程的参与度不高，缺乏实际动手的机会，导致实践能力得不到有效提高。
三、解决方法1. 优化实践课程设置：高职院校应该结合实际工程施工需求，优化实践课程设置，将课程内容与实际工程工作中的需求相结合，增加实践技能培训项目，增强学生的工程实践能力。
2. 加强师资队伍建设：高职院校应该加强对土建施工类专业教师的培训与引进，提升他们的工程实践能力和教学水平，为学生提供更好的实践指导和教学环境。
3. 拓宽实践渠道：高职院校应该与施工企业、实践基地等建立合作关系，为学生提供更多的实践机会，拓宽学生的实践渠道，让学生能够真正参与到实际工程项目中去。
4. 提高学生参与度：学校可以采用多种形式激发学生的学习兴趣，例如举办实践技能比赛、开展实地考察等活动，提高学生参与度，激发学生的学习热情。
高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养是十分重要的，需要学校和教师共同努力，完善相关制度和课程设置，提高师资力量，拓宽实践渠道，提高学生的参与度，为学生的综合素质提升和未来的职业发展打下坚实的基础。
大学土木工程课程对学生土木设计与工程实践能力的培养与应用
大学土木工程课程对学生土木设计与工程实践能力的培养与应用土木工程是一门综合性学科，涵盖了土木设计与工程实践等多个方面。
在大学土木工程课程中，学生的土木设计与工程实践能力的培养与应用显得尤为重要。
本文将从理论学习与实践相结合、实验教学、项目实训以及实践机会等方面探讨大学土木工程课程对学生土木设计与工程实践能力的培养与应用。
一、理论学习与实践相结合大学土木工程课程在教学过程中注重将理论学习与实践相结合，通过课堂教学、实验教学、项目实训等方式，培养学生的土木设计与工程实践能力。
在理论学习方面，学生将学习土木工程的基本理论知识及相关原理，了解土木工程设计和实践的基本概念和方法。
同时，通过实践性教学，学生能够更好地理解和应用所学知识。
二、实验教学实验教学在大学土木工程课程中扮演着重要的角色。
通过实验教学，学生可以亲自动手操纵实验设备，进行土木设计与工程实践相关的实验，提升他们的实践操作能力。
实验教学不仅可以帮助学生巩固所学理论知识，还能够让学生通过实际操作掌握实际工程中的解决问题的方法与技巧。
三、项目实训大学土木工程课程中的项目实训是培养学生土木设计与工程实践能力的重要环节。
通过项目实训，学生可以将所学理论知识与实践技能有机结合。
在项目实训中，学生需要进行实际工程的设计与实施，从而提升他们的工程实践能力。
在项目实训中，学生可以亲身参与到真实的土木工程项目中，应用所学知识，解决实际问题，培养他们的实践能力与创新能力。
四、实践机会大学土木工程课程为学生提供了丰富的实践机会。
通过参与校外实践活动、实习实训等形式，学生可以进一步拓宽自己的视野，了解行业现状和最新发展动态。
在实践机会中，学生能够接触到真实的土木工程项目，与行业专业人士进行交流与合作，提高他们的实践能力和工作素养。
综上所述，大学土木工程课程对学生土木设计与工程实践能力的培养与应用具有重要意义。
通过理论学习与实践相结合、实验教学、项目实训以及实践机会的提供，学生能够全面地掌握土木工程设计与工程实践的基本知识和技能，为将来的工作和实践打下坚实的基础。
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养1. 引言1.1 背景介绍高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养是当前高职教育领域中的热点问题。
随着我国经济的持续发展和建设工程的不断增加，对土建施工类专业人才的需求也日益增长。
传统的课堂教学模式往往难以满足行业对人才的需求，因此学校需要通过加强学生的工程实践能力培养，来提高学生的就业竞争力和实际工作能力。
在当前高职教育中，对于土建施工类专业学生的工程实践能力培养已经成为教学改革的主要方向之一。
通过实践教学可以帮助学生将理论知识与实际工程实践相结合，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
如何有效地培养学生的工程实践能力，已成为高职教育中需要重点关注和研究的问题之一。
本文将针对高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养进行深入分析，旨在探讨如何通过实践教学来提高学生的实际能力，为高职教育的发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 问题提出在高职土建施工类专业学生的培养过程中，工程实践能力的培养一直是一个备受关注的问题。
现实中存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
传统的教学模式下，学生更多地停留在书本知识的掌握和理论的学习上，实践机会相对较少，导致学生缺乏实际操作能力。
由于工程领域的快速发展和变化，学生所学知识往往很快就会过时，因此如何及时更新和补充学生的实践能力也是一个亟待解决的问题。
现实工程项目复杂多变，学生在实践中可能会遇到各种挑战和困难，如何培养学生解决问题的能力和团队合作精神也是需要重视的问题。
如何有效地提升高职土建施工类专业学生的工程实践能力，成为值得研究和探讨的课题。
1.3 研究意义研究意义是指研究所取得的结果对学科发展和实践应用的重要意义。
高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养是非常重要的课题，具有重要的研究意义。
高职学生是我国劳动力市场的重要组成部分，其工程实践能力的提升将直接影响到建筑行业的发展水平和质量。
随着社会经济的不断发展，建筑行业对于专业技术人才的需求量与日俱增，因此培养高职土建施工类专业学生的工程实践能力具有现实的意义和紧迫性。
土木工程专业学生实践能力的培养(全文)
土木工程专业学生实践能力的培养XX：20XX年2月22日，第一届“中意土木工程可持续与创新”学术研讨会在福州大学召开。
会议议题为中外专家介绍最新科研成果与进展，提出ZG国内急需解决的技术、学习和实践相分离的问题，探讨产学研协同创新机制。
为此我们按照新课标的要求，转变教育教学理念，以学生为本，以实践教学为主线，构建相对独立的土木工程教学新体系，力争使自己的教学能够与时代同步，与时俱进。
下面结合土木工程教学谈一下学生实践能力的培养。
一、新时期土木工程专业学生的实践能力的具体表现1、当代土木工程专业大学生的实践能力。
土木工程要结合时代的变迁进行与时俱进的教学。
通过教学不但要让大学生具备计算机应用能力，而且要让大学生具备较好的毕业设计(论文)能力、课程演讲能力、完成课程论文能力、文化活动能力、社会交往能力和社会调查能力。
同时还要求大学生具备外语交流能力、土木工程专业外语应用能力、工程治理专业外语应用能力和外文文献阅读能力。
2、土木工程专业大学生工程实践能力。
通过大学生的学习，一是要完成大学生专业课程设计能力、课程实习中掌握知识能力、岗位实训能力、认识实习中掌握知识能力、生产实习中掌握知识能力、毕业实习中掌握知识能力、实习过程中探究性学习能力、工程实际知识的接受能力、工程实践经验的积存能力和实习中掌握“三新”的能力。
二是要有对土木工程实践问题的质疑能力、对土木工程实践问题的观察能力、解决土木工程实践问题的能力、土木工程实践协同工作能力、工程实践小组领导能力、深入工程设计的实践能力、深入工程施工的实践能力、探究性工程实践能力、专业基础理论的应用能力和专业课知识应用能力等。
二、在教学中培养土木工程专业学生的实践能力1、在教学中对学生实践能力的培养。
理论课的教学应该使学生在校期间具备熟练掌握常规的工程检测操作的理论知识。
同时，在教学中，需要从多个方面加强实践内容的教学，为提高学生工程测量实际能力，奠定坚实的基础。
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养随着我国城市化和经济发展的不断推进，土建工程行业也越来越重要。
因此，高职土建施工类专业学生的培养显得尤为重要。
工程实践是培养学生工程素质、实际操作能力和综合素质的重要环节之一。
本文将从高职土建施工类专业学生工程实践的定义、目的以及培养方法等方面进行探讨。
高职土建施工类专业学生工程实践是指学生在学校专业的教学与实验基础上，参与基础设施、建筑工程等项目的具体实践活动。
该实践活动以学校的实习、实训、实验等环节为基础，结合各种实际项目需求和相关工作，通过实际操作、学习、实践和创新等环节全面提升学生的综合素质和实际操作能力。
1.提高学生实际应用能力高职土建施工类专业学生工程实践是学生工程实践能力培养的重要环节之一。
通过实际操作，学生可以更加深入地了解专业知识，巩固已学的理论知识，并逐渐形成操作技能。
同时，学生还可以借助实践活动，挖掘和发现自己的优缺点，进一步提高自己的实践和应用能力。
2.提高学生综合素质高职土建施工类专业学生工程实践所涉及的工作内容，除了需要具备基础工程技能，还需要学生全面掌握施工领域的相关规范，具备一定的计划组织能力、协调能力、沟通能力和解决问题的能力。
这种要求可以锻炼学生的综合素质，提高学生的某项能力。
3.培养学生的实践操作习惯高职土建施工类专业学生工程实践，可以帮助学生形成正确的实践操作习惯。
在实际操作中，学生需要细致、认真地进行每一步操作，遵循规范和要求，以避免操作失误和安全事故的发生。
通过实践操作习惯的养成，学生在日后的实际工作中，也可以避免犯错，提高工作效率和质量。
1.以培养实际操作为核心高职土建施工类专业学生工程实践的主要目的是为学生提供一个真实的工程操作环境，使学生能够真实地感受到工程实践的特点和要求，并在过程中逐渐培养实际操作能力。
因此，在实践活动中，应当以培养实际操作技能为核心，努力让学生在各个细节环节中都能够实际操作，并逐渐提升。
土木工程专业大学生实践能力培养途径的探索
土木工程专业大学生实践能力培养途径的探索付向红(安阳工学院土木与建筑工程学院,河南安阳455000)摘要:目前大学生实践能力薄弱是阻碍其就业的重要原因。
高等院校应就强化大学生实践意识、改革教学模式和成绩评定模式、加强师资队伍建设、建立有效的校企合作机制、开展丰富多彩的课外实践活动等方面提高学生的实践能力。
关键词:大学生;实践能力;培养方法中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-2928(2010)06-0127-02*收稿日期:2010-07-24作者简介:付向红(1966-),女,汉,安阳工学院建筑工程系教师,副教授,硕士。
随着近几年大学扩招,我国已成为在读大学生超过2000万的高等教育大国。
近两年大学生就业难已成为一个敏感的社会问题。
除了扩招带来的就业人数增多的压力外,大学生缺乏经验被视为就业障碍,招聘单位所要求的工作经验往往把大学毕业生挡在了工作门槛的外面。
学生能否在大学期间具备实践能力成为衡量大学生质量的重要标志。
不论是从国际比较的角度看,还是从培养过程的分析看,我国高校毕业生实践能力差的问题都相当突出。
2009年84万高中生弃考也给高等教育提出了新的挑战,如何培养出既不缺乏理论知识又具备较强的实践能力的高素质人才就成为一个亟待解决的重要问题。
1目前土木工程学生在实践能力培养方面存在的问题1.1大学生主动实践意识淡漠,自律性较差我国传统的中小学教学模式主要是灌输考试式。
老师在课堂上讲,学生照例题做作业,最后一张试卷定成绩,没有养成主动思考查阅资料的习惯。
到了大学,还延续中学时代的学习方式,课堂上存在等靠思想,积极思考问题解决问题能力较弱。
上课时一些学生只拿一本书,不带笔,不带本,不带计算器,习惯了被动学习,缺乏主动学习的积极性。
上课时看似将理论知识听懂了,但要在课堂上解决一个实际问题,学生就感觉有难度了。
往往很简单的问题也解决不了或本来很快就解决的问题需要花很长时间。
在学校组织的教学实践环节,很多学生不珍惜学校给予他们的实践机会。
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养
浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养随着我国建筑行业的蓬勃发展，土建施工类专业的学生需具备一定的工程实践能力，以应对日益复杂的建筑工程实践。
高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养，直接关系到学生的职业发展和社会需求的契合度。
本文将从培养目标、方法和措施等方面进行浅析，旨在探讨如何更好地提升高职土建施工类专业学生工程实践能力。
一、培养目标高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养，应紧密围绕培养目标展开。
学生应具备扎实的理论基础，掌握土建施工领域的相关知识和技能；学生应具备较强的实际动手能力，能够熟练操作各种施工工具和设备；学生应具备较强的团队合作能力和沟通协调能力，能够与他人有效地合作，完成工程任务；学生应具备较强的解决问题能力和创新意识，能够在实际工程实践中灵活应对各种复杂情况。
二、培养方法针对上述培养目标，高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养应采取多种方法，包括课堂教学、实践操作、实习实训等。
课堂教学应注重理论与实践相结合，引导学生通过理论知识的学习，掌握各种施工工程的基本原理和方法；实践操作应注重技能的培养，学校应配备完善的实验室设施，让学生亲自操作各种施工工具和设备，提高他们的操作技能；实习实训应注重实际工程的参与，学校应与建筑施工企业合作，安排学生参与实际的工程项目，让他们在实践中不断提升工程实践能力；学校还可以组织学生参加各类竞赛和项目实践，鼓励他们在实际项目中发挥创造力，培养他们的解决问题和创新能力。
三、培养措施高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养是一个复杂而长期的过程，需要学校、企业和社会的共同努力。
学校要制定合理的培养目标和方法，加强实践教学和项目实践，提供丰富多彩的培养措施，营造良好的培养环境，为学生的工程实践能力提升奠定坚实基础。
而企业和社会也应积极配合学校，提供更多的实践机会和资源支持，让学生在实践中不断成长和提高。
相信在各方的共同努力下，高职土建施工类专业学生的工程实践能力一定会不断得到提升，为建筑行业的发展和社会的进步贡献更多的人才和力量。
土木工程专业实习环节与工程实践能力培养研究
土木工程专业实习环节与工程实践能力培养研究土木工程专业是一个需要实践能力的专业，而实习环节和工程实践是培养学生这方面能力的重要途径。
本文将重点研究土木工程专业实习环节与工程实践能力培养的关系，探讨其对学生职业素养和就业竞争力的影响。
首先，实习环节是土木工程专业学生接触实际工程项目的重要机会。
通过实习，学生能够了解真实的工程项目组织、管理和实施过程，熟悉相关工程软件和设备的操作，加深对工程实践的理解。
同时，实习还能帮助学生将理论知识应用到实际工程项目中，培养解决实际问题的能力。
通过实习环节的学习，学生可以更好地了解土木工程行业的发展趋势和职业要求，为未来的职业规划提供有针对性的指导。
其次，工程实践是土木工程专业学生培养实践能力的重要方式。
工程实践包括课程设计、项目实训、创新实验等形式，通过参与实际的工程项目设计和实施过程，学生能够深入了解项目管理、组织与协调、沟通合作等方面的知识和技能，并逐渐形成综合应用理论知识解决实际问题的能力。
工程实践的同时，还能培养学生的团队协作能力、创新思维能力和实践创新能力。
通过工程实践，学生可以在实践中不断积累经验，提高解决复杂问题的能力，为日后从事土木工程相关职业打下坚实的基础。
此外，土木工程专业实习环节和工程实践还对学生的职业素养和就业竞争力产生积极影响。
实习环节和工程实践能够培养学生的实践动手能力，使学生具备将理论知识应用到实际工程项目中的能力，培养学生的工程实践思维和问题解决能力。
这些能力的培养将使学生在毕业后能够更好地适应工作中的挑战，在工程项目实践中能够胜任各种工作任务。
此外，对于企业来说，具备实践能力和工程实践经验的毕业生更容易融入团队，能够迅速适应实际工作环境，提高工作效率，从而提升竞争力。
然而，需要注意的是，实习环节和工程实践的设计和管理也需要不断完善。
首先，学校应该与企业紧密合作，建立起高效的实习资源共享机制，提供丰富多样的实习岗位和项目。
其次，学校和企业应该加强对实习过程的指导和管理，确保学生能够在实习中获得真正的实践机会和学习收获。
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土建类专业大学生实践能力课外培养途径探析[摘要] 土建类专业是实践性、应用性很强的一类工科专业,以土建类专业为代表的工科专业大学生实践能力课外培养以构建“杠铃片”式的课外实践能力培养平台、建立系统工程训练营、实施学校与企业的双导师制、建立产学一体化的社会实践新模式等途径为学生的实践创新活动提供了广阔的空间,弥补了课内教育的不足,为大学生在日益激烈的就业竞争中增加了获取工作的筹码。
[关键词]土建类实践能力课外培养一、大学生实践能力培养的重要性经过改革开放30年来的高速发展,中国建立了完备的工业体系,并在经济全球化的过程中成为“世界制造中心”。
尽管如此,中国在世界产业链中仍然处于低端,未来的发展受到了严重的制约。
因此,提升大学生的实践能力,意味着给产业注入了更多的潜在高端人才,为产业进行跨越式发展提供了人才的原动力,加速从中国制造向中国创造的战略转变。
由于目前我国的大部分企业,尤其是中小企业和私营企业,其内部一般不具有完善的继续教育与技术培训机制。
而企业多要求毕业生就业后能够马上上岗,尽快解决工程中的实际问题,即必须具备即用性。
因此,实践能力的培养不仅涉及知识的掌握和创新意识的提高,也意味着降低用人单位实际培养成本,拓展就业需求。
对大学生个人来讲,更意味着在就业竞争日益激烈的今天增加了获取工作的筹码。
二、土建类专业大学生实践能力课外培养的特点以土建类专业为代表的工科专业大学生实践能力的培养途径有课内和课外两种。
课堂内的实践,由于受到传统教学体制包括教学方案、课程设置、教学时数、教师教学方法等的束缚,其空间十分有限。
而大学生活中相对自由的课余时间则给学生的实践创新活动提供了广阔的空间,弥补了课内教育的不足。
1.课外培养是实践能力培养的重要途径随着人才培养模式的不断优化和教学改革的不断深入,人们越来越重视课外培养这块“阵地”,加上就业形势的日益严峻,学生要求获得更多技能的欲望更加强烈。
因此,在实施“第一课堂”培养的基础上,补充课外实践能力的培养,以进一步提高学生的综合能力,增强就业竞争力具有非常重要的意义。
2.课外培养不受教育计划的限制,有较大的灵活性课外培养有利于打破专业界限和传统教学模式,促进学科交叉与渗透,促进教育思想的更新。
活动内容可包括参加教师的科研项目、进行科研专题调查、参与科技制作、参加各种土建类大学生专业设计大赛、挑战杯竞赛、进行课件开发、考取专业技能证书、参加常年开展广泛的第二课堂活动和暑(寒)假社会实践,等等。
3.课外培养具有针对性和层次性比如,科研素质和创新能力的培养,重点面向少部分成绩拔尖的学生;专项能力培养,重点面向有特长的学生;专业技能培养,主要面向需要增加就业竞争力的学生;职业适应能力培养可以面向全体学生。
三、目前土建类专业大学生实践能力课外培养存在的问题和困难1.长期以来,土建类专业教学以应试为主,重知识传授而轻实践创新由于目前的大学生中广大独生子女中普遍具有心理脆弱、缺乏实践精神等弱点,使学生难以形成较强的实践动手能力和创新精神。
土建类大学生在实际工作中普遍存在眼高手低、动手能力不强、技术后劲不足、创新精神差等现象,与土建类专业就业市场对求职者踏实肯干、具备即用性,能解决工程中的实际问题的要求出现了很大偏差。
2.课外培养组织管理上忽视整体系统规划开展实践活动主要集中在某一类独立的实践活动或校级、院系、社团组织的社会实践小组,往往是个别行政部门单一行为而非整体行为,是为开展活动而组织活动的短期性行为而非系统性、延续性行为,缺乏各部门齐抓共管、分工协作的系统管理机制。
3.覆盖面有限,忽视学生主体需求开展实践活动的主要参与者或主要受益者是少量优秀学生,对于面向全体学生的实践活动数量不多或在实践能力提高上效果不明显。
同时,长期以来,学生仅仅被视为被动的认知体而非完整的生命体.学校生活也被片面地看作是学习过程的有机构成而非学生个体生命历程的重要阶段。
因此,学校对学生个体发展的需求关注甚少,对学生实践能力的培养理念同样趋于单一,忽视大学生作为实践能力主体的个体需求层次、发展规律等方面的差异性。
于是,统一安排,整齐划一,导致实践能力培养工作与大学生自身能力的形成规律及需求水平出现脱节,学生参与积极性和活动实效性不高。
4.受限于指导老师的精力教师对学生在实践能力的提升上有着重要的指导作用,教师第一课堂往往有明确的教学任务和课时津贴,但课外活动的指导方面却没有明确要求,激励机制也不够全面到位,导致教师参与课外实践活动的积极性和实效性不高。
5.活动设计脱离产业实际土建类专业所对应的产业是一个需要工作人员实践能力很强的产业,这就要求我们在课程体系、教学方法、课内外实践环节上尽量与产业结合,特别是要把建筑业所用的技术、建筑业对毕业生的要求都融合到我们的学校实践活动过程中去,在实践环节上体现实用化。
课外实践活动虽然打破了单一说教式教学模式,让学生走出课堂,参加实践,但目前除了挑战杯和一些专业性竞赛能与建筑产业实际相结合外,大部分活动的内容设计都比较脱离产业实际。
四、探索课外培养新途径,提升土建类专业大学生实践能力1.根据土建类专业不同年级学生成长规律和成长需求,构建“杠铃片”式的课外实践能力培养平台不同年级的学生有着不同的成长规律和成长需求,因此在课外培养中要以培养实践能力为核心,以提高素质为目的,构建起“杠铃片”式的分层次模块化的四大实践平台:基础实践平台、学科创新平台、科技研究平台、职业体验平台。
(1)基础实践平台,以常规而丰富多样的专业科技活动竞赛群为主体的基础实践平台。
该平台覆盖面大,活动设计集专业性、趣味性、动手性为一体,寓教于乐。
专业科技活动竞赛群的形式有:桥梁设计制图比赛、膜结构比赛、楼体模型比赛、减震趣味设计大赛、建筑摄影比赛等。
通过基础实践平台,培养每个学生对各自专业的兴趣和热爱,并由此建立起最基础的工程意识,锻炼学生的实践能力。
该平台主要适用于一、二年级学生。
(2)学科创新平台,以专业竞赛为主体的学科创新平台。
如省大学生结构设计大赛、省大学生建筑设计大赛、省大学生测量大赛等。
该平台主要面向具备了较高水平专业基础知识的学生,着力增强学生的工程实践能力,通过学生团队组合,强化学生对专业知识的综合运用能力,为工程项目的设计和应用打下坚实的基础。
该平台主要适用于二、三年级学生。
(3)科技研究平台,以科技竞赛和课题研究为方向的科技研究平台。
该平台以课题研究团队和学科创新团队为主要对象,通过鼓励这些团队参与校、省、国家级“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、教师或企业的课题项目等方式,加强产学研合作,注重学生个性发展,通过以科技开发与新技术应用为主要特征的工程实践来培养学生的创新实践能力。
该平台主要适用于三、四年级学生。
(4)职业体验平台,以实习和创业为主体的职业体验平台。
该平台主要面向毕业班的学生。
学校要为学生尽早地进入企业实习和创业实践提供条件,如建立更多的就业见习基地以及大学生创业园等,让学生体验真实的工作环境。
这一过程能更好地促进学生职业能力的形成和发展,培养出适应职业岗位需要的高质量的技能型人才,完成从普通学生到有一定职业技能的毕业生的转变,再到具备某一专项职业能力的技能型人才的转变。
2.模拟产业实际,建立系统工程训练营高校目前所开设的土建类专业如建筑学、土木工程、工程管理等专业是整个建筑行业中最基本也是最重要的需求专业。
这些专业学生走向社会后主要从事建筑设计、造价、预算、施工、监理等工作,这些工作是建筑产业链中环环相扣的工作。
根据这些工作性质的紧密性,建立起一个模拟产业实际的系统工程训练营,让不同专业、不同年级的学生组成团队,进行从模拟项目的构思、设计到实现、运作的系统训练。
这种训练营运作,可以加强不同专业不同年级学生间的专业思维、实践交流与合作意识,让学生可以亲身模拟经历产业链的全过程,在多专业团队中发挥自己的作用,并在开放的环境、开放的氛围中共同工作,达到锻炼学生的实践能力、自学能力、研究能力、创造能力、表达能力与组织管理能力的目的。
3.实施学校与企业的双导师制在本科生中实施“双导师制”教育模式,即在校内优秀本科生导师、科研导师的基础上,通过院企合作,聘请校友单位、实践基地企业、见习基地企业的资深行业人员组成校外导师队伍,成为学院培养人才的“编外教师”。
企业导师着重向学生介绍建筑行业迅速发展的形势和需求,行业的优势和薄弱环节,企业对学生知识、素质和能力的综合要求,强化对学生职业道德、专业动手能力等多方面能力的训练。
“双导师制”育人模式,将实现学校教育和社会需求的双向互补,使课堂教育在实践中得到检验。
校外导师的辅导和信息反馈,对学校调整教学内容很有好处。
“双导师制”教育模式让学生在专业知识面拓宽的同时,社会活动能力也得到锻炼,综合素质得到全面提高,增加了被用人单位录取的机会。
“双导师制”的合作单位不仅是学校培养学生的基地,同时也会成为接收学生就业的基地。
4.以企业为依托,建立产学一体化的社会实践新模式将学生的课外时间、节假日、寒暑假纳入产学一体化的运作系统,组织学生进行社会实践活动,直接参与企业的生产和经营活动,全面提升学生适应社会和实际工作的能力。
可在寒暑假时对社会实践进行系统性安排,对每位学生提出假期专业社会实践任务,任务书由专业教师和学工线教师共同拟定,对学生实践环节作出明确的要求,以组织小分队的形式开展。
为确保实践活动的效果,在企业允许的情况下,要对学生的实践活动时间作要求,一般要求在两至三周以上。
假期结束后,学生分不同的小组交流实践心得,互取所长。
这种模式能让学生面对企业提供的各种各样的工作,把在课堂中学到的理论应用到实际工作岗位中,这种实践经验不仅能帮助学生对学习过的知识有更深入的了解,而且能对新知识的学习打下坚实的基础。
同时,形成学习—实践—再学习—再实践的良好循环。
参考文献:[1]蔡明山,聂会平.地方院校工科教育加强实践能力的着力点[J].中国大学教育,2008,(6).[2]姜远平,刘少雪.从工科毕业生就业竞争力看我国的高等工程教育改革[J].复旦教育论坛,2004,(5).[3]袁慧,于兆勤,秦哲.新形势下培养提高工科学生工程实践能力的认识与实践[J].高教探索,2007,(2).。