在语文教学中渗透心理健康教育之我见

如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。

如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。

语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。

江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。

语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。

精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。

语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。

萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。

”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。

如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。

《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。

浅谈中学语文教学中渗透的心理健康教育随着社会的发展和进步，人们对心理健康教育的重视程度不断提高。

对于中学语文教学而言，渗透心理健康教育已经成为一种必然趋势。

语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括心理健康素质。

本文将围绕中学语文教学如何渗透心理健康教育展开探讨。

中学语文教学中的课堂活动和教学方法也是渗透心理健康教育的重要途径。

在语文阅读教学中，可以引导学生进行情感解读和情感表达，通过课文中的情节和人物形象，引导学生产生共鸣和情感体验，教育他们如何正确理解和表达自己的情感，从而提升他们的情感认知和情感表达能力。

在作文教学中，可以引导学生写作关于自己情感体验和情感表达的文章，让他们有一个自由、开放的空间来表达自己内心的情感，从而培养他们的情感表达和情感认知能力。

语文教师在教学中也具有很大的影响力。

语文教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心理健康的引领者和指导者。

语文教师可以通过自己的言行举止和言传身教来示范和引导学生正确的情感体验和表达方式。

语文教师也应该关注学生的心理健康状况，及时发现学生的心理问题并予以适当的引导和帮助。

在语文教学中渗透心理健康教育也不是一件容易的事情，需要教师具备一定的心理健康教育知识和教育技能。

语文教师需要不断提高自身的心理健康教育水平，学习心理健康教育相关知识，提升自己的情感认知和情感表达能力，从而更好地引导学生进行心理健康教育。

中学语文教学中要渗透心理健康教育，需要全社会的共同努力，需要学校、教师和家长的合作。

只有通过多方共同努力，才能够真正做到语文教学与心理健康教育的深度融合，让学生不仅仅学会语文知识，更重要的是培养他们的良好心理素质，让他们健康快乐地成长。

【不足2000字，这里不再赘述】。

语文教学中渗入心理健康教育的心得及案例
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性和人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面对于提高学生的心理健康水平，促进学生的人格健康发展有着得天独厚的条件。

语文老师在教学过程中，应善于创设情境因势利导潜移默化地进行心理健康教育，对提高学生的心理素质尤为重要。

语文教材中优美的文学作品，可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶，这些作品不仅有很高的文化内涵，而且能促进学生的心理积极成长。

我会因势利导，适时对学生进行心理教育。

例如读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等，主人公身残志坚，自强不息的人格魅力震撼了学生心灵。

可以鼓励他们面对困难和挫折，迎接人生的挑战。

童话、寓言、科幻小说这些题材的作品对于现代被爱包围的青少年，可以让他们充分明白被爱包围的真谛，心灵受到熏陶感染。

在语文学科教学中，我将继续以心理健康教育为突破口，引导学生寻求做人的道理，萌发高尚的情操。

在语文教学中渗透心理健康教育语文教学作为学生全面发展中的重要环节，不仅是传授知识的渠道，更应该承担起渗透心理健康教育的责任。

在当今社会，心理健康问题成为备受关注的话题，而青少年群体作为社会的未来，其心理健康水平更是需要我们格外关心。

在语文教学中渗透心理健康教育显得尤为重要。

本文将探讨在语文教学中如何渗透心理健康教育，以及这种教育形式所带来的积极影响。

语文教学是渗透心理健康教育的重要途径。

语文教学在传授文字阅读、作文写作的更应该引导学生深入思考人生、社会、情感等问题。

通过学习名篇佳作，引导学生感悟文中人物的内心世界、情感抒发，增进对人性的理解和体验。

在阅读《红楼梦》时，可以引导学生关注林黛玉的情感变化，从中了解她内心的矛盾和挣扎，引发学生对自身情感的思考和整理。

通过这种方式，学生可以更好地了解自己的情感经历，培养积极的情感态度，增强心理的健康水平。

语文教学也可以通过文学作品引导学生树立正确的人生观和价值观。

许多文学作品都是对人生、人性的深刻思考，其中蕴含着丰富的人生哲理和道德准则。

通过对这些作品的学习，可以引导学生思考人生意义、人与自然的关系、人与社会的联系等问题，培养学生正确的人生观和价值观。

在学习《荷塘月色》这篇小说时，可以引导学生思考主人公对自然的感悟和对人生的态度，从而引导学生理解“知足常乐”的道理，树立正确的人生观和价值观。

而正确的人生观和价值观能够使学生树立积极的心态，保持良好的心理健康。

语文教学也可以通过阅读文学作品培养学生的情感表达能力和情感管理能力。

通过深入阅读文学作品，学生可以感受到作品中所蕴含的丰富的情感，进而学会表达自己的情感和管理自己的情感。

比如在学习诗歌《将进酒》时，可以引导学生体会诗中的豪情壮志和豪放情感，从而启发学生表达自己的情感和信念，以及管理自己的情感。

而这种情感表达能力和情感管理能力可以让学生更好地适应社会生活，处理人际关系，保持心理平衡，从而保持良好的心理健康。

在语文教学中渗透心理健康教育随着社会的不断发展，心理健康教育已经成为了教育界及家庭教育的重要内容，在教育中促进学生心理健康已成为一种趋势。

而语文教学作为学校教育中不可或缺的一部分，也应该在其中渗透心理健康教育，帮助学生更全面地发展自我。

本文将探讨在语文教学中如何渗透心理健康教育，使学生在语文学习的同时也能获得心理健康教育的益处。

一、培养学生的情感表达能力语文教学中，培养学生的情感表达能力是非常重要的一环。

学生在语文学习中应该不仅仅学习语言文字的表达方式，更要学会表达自己的情感和想法。

这样可以让学生学会有效地沟通和表达自己的情感，减少因情感压抑而导致的心理问题。

教师可以通过教学生写作文、诗歌、日记等方式来引导学生表达内心的情感和感受，鼓励学生在语文学习中表达自己的内心世界。

二、促进学生的情商和人际交往能力语文教学中，可以通过文学作品来培养学生的情商和人际交往能力。

文学作品中蕴含着丰富的情感和人生智慧，可以帮助学生更好地理解自己和他人的情感，从而培养学生的情商和人际交往能力。

教师可以选取一些具有教育意义的文学作品，让学生阅读并思考其中的情感、人性、伦理等问题，引导学生用心去感受、理解和审视作品中的情感和智慧，从中获得启迪和帮助。

三、关注学生的心理健康问题在语文教学中，教师应该关注学生的心理健康问题，有针对性地进行引导和帮助。

学生在学习中也会面临各种心理疾病和压力，例如学习焦虑、人际关系问题、自我认同问题等。

教师可以通过课堂教学、班主任工作等方面，认真倾听学生的心声，了解学生的心理状况，及时发现学生的心理问题并给予帮助。

四、引导学生树立正确的人生观和价值观语文教学中，应该引导学生树立正确的人生观和价值观。

人生观和价值观是人们对生活的态度和对事物的评价，对一个人的心理健康有着重要的影响。

教师可以通过文学作品、古诗词等方式，向学生灌输正确的人生观和价值观，引导学生积极向上地看待生活、理性对待问题、珍惜友情、尊重老师、团结同学等。

在语文学科教学中渗透心理健康教育工作总结全文共3篇示例，供读者参考在语文学科教学中渗透心理健康教育工作总结1时间真快，转眼间半年时间就快过去了，在这半年时间里，我充分运用了我的专业知识，让同学们在心理健康教育课堂上得到全面的放松，让我有了很多的收获，同时也发现了自己的很多不足。

下面我将本学期心理健康教育工作做如下总结：首先，心理咨询工作。

可能是因为心理健康教育工作正式走进课堂的原因，这学期开学以来，接待来访的学生不是很多。

而来咨询的学生存在的主要的问题是：一般学习问题（包括厌学）、考试焦虑、人际交往、神经衰弱（包括失眠）、适应问题、个性发展问题、情感问题等等。

从咨询的内容来看，高一年级的学生主要是适应性、人际关系和家长沟通的问题；高二年级的学生则主要是学习、恋爱的问题，高三年级的学生则以高考焦虑以及和家长沟通交流等问题。

从总的咨询看，取得了明显的效果，解决了来访者的心理问题。

通过面对面的心理危机干预，积累了许多成功的案例，解决了许多学生的心理问题，避免了部分学生因心理问题而休学、退学、转学的现象，心理老师在为学生提供心理咨询服务过程中也始终贯彻全心全意为咨询者服务的宗旨，热情诚恳地倾听学生的困惑，认真负责地科学疏导，为处于危机中的学生提供及时的心理服务。

其次，开设心理健康教育课程。

将心理学的基本常识直接引进课堂来实现心理健康教育知识的普及。

今年，学校为高一年级的学生开设了心理健康教育课，并选择了合适的心理教育教材，同时，我们心理老师根据实践和我校学生的实际情况，每节课都围绕一个中心，对学生进行感情、意志及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成人格重塑、心理调适等。

再次，开展心理讲座，进行多种形式的心理健康教育。

由于高三学生承受着高考的压力，每次模拟考试后，学生的信心受到打击，因此常出现考试焦虑，为了能让高三的学生顺利进行高考并考出好的成绩，心理辅导老师定期的为高三学生做一定的心理讲座，让学生重拾信心迎战高考。

中学语文教学中渗透心理健康教育的体会当前中学生的心理健康状况不容乐观，我认为心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。

新课程改革注重人的发展，从学生的心理健康入手思考语文课堂教学改革，使语文课堂充分地体现心理健康教育的理念。

语文教师在教学过程中对学生渗透心理健康教育，可以减少学生的心理问题，促进学生的身心健康。

在中学语文教学活动中渗透心理健康教育，不能脱离语文学科的特点，要挖掘教材的思想深度，对学生进行积极健康的思想教育；要挖掘语文课堂主阵地，对学生进行丰富的心理健康教育。

帮助学生树立远大的目标，建立健康积极的人生观、价值观，培养学生自信心，激发学生学习的内驱力，培养坚定的意志，促进学生身心健康成长。

语文课如何渗透心理健康教育呢？我结合自身近二十年的语文教学实践认为可从以下几方面入手：一、挖掘语文教材思想内容，对学生进行健康积极的思想教育。

语文蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。

语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构建成，需要教师在语文教学活动中把教材的无声文字转化成有声语言，一方面增长学生知识，另一方面塑造健康的心灵，进行全面而深刻的思想教育。

（一）利用教材帮助学生树立远大志向和崇高理想动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。

它是自觉学习的稳定而强大的心理动力。

只有端正学习的动机，明确学习的目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激发学生学习的内驱力。

因此，在平时的教学中，我根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立远大的志向雄伟的抱负。

这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。

（二）利用教材帮助学生树立起健康的人生观、价值观萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。

”优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。

浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视越来越高。

而对于小学生来说，心理健康教育更是至关重要的一门课程。

语文教学作为小学教育的重要组成部分，其在培养学生的心理健康方面扮演着重要的角色。

如何在小学语文教学中有效渗透心理健康教育，成为了当前教育工作者们需要认真思考和探讨的课题之一。

良好的语文教学环境是渗透心理健康教育的基础。

一个良好的语文教学环境应该是积极向上、和谐融洽、充满激情的。

在这样的环境中，学生们会感受到老师的关爱和对他们的鼓励，也会感受到身边同学的支持和鼓励。

这种积极向上的语文教学环境能够促进学生心理健康的成长，使他们在学习语文的过程中更加快乐、更加自信，增强自己的心理韧性。

语文教学内容中需要融入心理健康教育的元素。

语文教学内容应该具有一定的心理健康教育价值，通过课文内容、阅读材料以及作文题目等方面，引导学生了解情感管理、自我认知、人际交往等心理健康方面的知识和技能。

通过阅读一些具有积极向上主题的文章，让学生了解积极心态对心理健康的重要性；通过练习一些具有情感表达和情感管理的作文题目，培养学生的情感认知和处理能力。

通过语文教学内容融入心理健康教育元素，可以帮助学生更好地了解自己，提高自我认知和情感管理能力。

语文教学方法上需要注重学生的心理健康。

在语文教学中，老师应该采用一些灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和主动性。

比如在课堂上，老师可以采用讲解、讨论、游戏等多种形式来进行教学，在练习方面，可以鼓励学生进行合作学习、小组讨论等形式，让学生在交往互动中学会尊重他人、理解他人，增强自己的心理健康和人际交往能力。

家校合作也是渗透心理健康教育的关键。

家长和学校应该加强沟通，共同关注学生的心理健康状况。

学校可以定期组织一些家长学校活动，邀请心理健康专家为家长们讲解心理健康知识，指导他们如何正确引导和关心孩子的心理成长。

学校也可以加强与家长的联系，向家长及时反馈学生在语文学习和心理健康方面的情况，让家长了解学生的学习和生活状态，积极配合学校的心理健康教育工作，共同关心和支持学生的心理健康成长。

语文教学中渗透心理健康教育进入新世纪以来,心理健康教育越来越受到各方面的关注。

实施心理健康教育不仅是教育本质的体现,而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。

教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出心理健康教育的主要任务之一便是对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

作为一名语文教师,我仅对加强心理健康教育谈一些粗浅的看法。

一、建立平等、民主、和谐的师生关系美国当代心理学家罗杰斯曾说过:“只有亲密、融洽的师生人际关系,学生对课堂才有一种安全感,才敢真实的表现自己,充分的表现自己的个性,创造性的自己的潜能。

”苏霍姆林斯基也曾指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。

”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性,更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往,健康的课堂应该是以平等、民主、和谐的师生关系为基础的。

1.时刻牢记学生是学习的主人,教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者,一切教学活动的安排都是从学生实际为出发点;师生是平等的,教师要走到学生中间,把关爱与微笑带给学生。

我经常对学生说:“作为朋友,如果大家发现我哪里做得不好,一定要帮助我指出来,我会诚恳接受。

”在我的课堂上,学生敢于发表不同的见解,有宽松的思考环境,“言路大开”。

我努力做到真诚面对学生,做学生的知心人,耐心倾听他们的心愿,帮助他们解决困难,减轻压力。

只有这样,学生才能逐渐学会与人交往的能力,敢于面对各种挑战。

2.学会宽容与体谅,以自己深厚无私的情感修养感化学生的心灵,塑造健全的人格。

教师要尊重每一个学生,诚挚的爱每一个学生,提醒自己禁用污辱性的语言,多用富有感染力的激励语言让学生明辨是非,要以自己宽广的胸襟,包容每一个学生,允许学生大胆想、大胆说、大胆去做,让学生敢于思考和探究。

浅谈中学语文教学中渗透的心理健康教育随着社会的发展和教育理念的变革，心理健康教育已经逐渐成为中学教育的一个重要方面。

而在中学语文教学中，也不可避免地渗透了心理健康教育的内容。

本文将从语文教学中渗透的心理健康教育内容展开，以便更好地引导中学生健康成长。

一、语文教学中弘扬积极的心理健康价值观语文教学是渗透心理健康教育的重要领域之一。

在语文课堂上，教师可以通过文言文和现代作品的解读，引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的积极心态，促进学生心理健康的发展。

在课文教学中引导学生认识到各主人公的性格特点、行为举止和其所带来的后果，以此启发学生正确解读人性、情感、道德，通过这些教育内容，潜移默化地影响学生的心理健康。

在语文教学中，也可以通过名人名言、励志故事等方式，感染学生积极向上的情感和思想。

通过课文中的感人故事、名人的经历、成功者的事迹等，激发学生的积极情感，引导他们树立正确的学习态度、生活态度和人生态度，培养学生的乐观、勇敢、坚韧的品质。

这样的教学内容不仅可以丰富学生的心灵世界，还可以帮助他们建立正确的生活观、人生观，从而提高学生的心理素质，促进心理健康的发展。

二、语文教学中引导学生正确的情感情绪表达语文是一门文学类科目，教学内容中自然离不开情感与情绪。

在语文教学中，可以引导学生正确的情感情绪表达，培养他们积极的情感态度，使之能够理性、健康地表达自己的情感和情绪。

在课文教学中，教师可以通过阅读文学作品，引导学生感悟作品中所蕴含的情感，逐步提高学生对情感的理解和表达能力。

语文教学还可以通过学生写作、朗诵等方式，让学生将内心的情感通过文字或声音表达出来，这不仅可以促进学生的语言表达能力，还可以帮助学生正确理解和处理自己的情感和情绪，达到心理健康教育的目的。

在语文教学中，教师还可以通过鼓励学生表达自己的情感和情绪、倾听学生的心声等方式，营造一个积极、健康的情感氛围，让学生感受到尊重与理解，有助于培养学生的情感稳定性和心理健康性，促进学生的全面发展。