语文课堂教学之我见 语文课堂

优化语文课堂教学之我见语文是小学阶段的基础学科，对培养学生能力、发展学生智力方面有着极其重大的作用，在小学教学中占有十分重要的地位。

经过本人多年的实践，尝试了很多方法，注重培养学生们分析问题，解决问题的能力，优化了语文课堂教学。

下面有几点心得与大家分享。

一、把学生放在主体位置，把教师放在指导位置一直以来国内的语文教学都没有跳出老师上面讲，学生下面听，课后老师要求学生背的老传统，而且在课堂上只有老师讲课，没有学生回应，“一张黑板、一支粉笔、一本课本加一张嘴巴”，课课一个样，堂堂一种腔，教师牵着学生鼻子走，学生被动地接受教师所讲的知识内容。

这种只重视“教”而不重视“学”的教学方法，已经完全不适合学生的特点，不适合时代的要求。

学生的各种能力都必须依靠个体反复多次地训练，只有通过学生个体亲身参与的实践活动，才能真正提高阅读、写作和分析能力。

所以课堂教学必须充分发挥学生的主体作用，把主动权还给学生，让学生主动参加学习，善于思考，使他们的学习潜能在教师引导下得到最大限度地发挥，从而有效地提高课堂教学质量。

二、为了激发学生的兴趣，要有一个吸引他们的开头我通过长期的观察发现，在课堂上学生的注意力集中的时间不是很长，尤其是现在的娱乐工具和娱乐项目五花八门，有一点小事都能把学生们的注意力拽走。

因此这就给课堂教学设置了不少障碍。

如何使得学生的注意力都在你讲的课上呢？这就需要有好的开头，就像相声评书开头的定场诗那样，只要一说，观众就会知道，节目开始了。

例如学习课文《草原》，一开始就播放《草原上升起不落的太阳》这首歌曲。

一段歌曲引起学生对草原的无限向往，从而让学生带着一种跃跃欲试的情感来学习课文。

这种开头使得学生觉得很新鲜，同时课堂上的气氛也活跃了不少，而且学生从开始就像磁石被磁铁所吸引，形成一种学习心理的强刺激，激发起了学生的求知欲，活跃了氛围。

三、灵活选择教学方法，创造良好的课堂气氛达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

语文课堂教学之我见我从事语文教学已经有些年头了，其中所经历的新课改，高效课堂等教学改革，感触很深的是：语文教学有其特殊性，他是融工具性和人文性于一体，目的性很强，学以致用。

在短短几十分钟的课堂教学中，既要以新课改的理念为指挥部，又要让学生真正做到学有所成。

新课程理念指出：在语文教学中，应以人为本，尊重学生的人格和素养；注重课堂教学的有效性，讲求学生的良性的可持续性发展，不同层次的学生在原有基础上有所发展。

在语文教学中，注重人文性与工具性的统一，三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课堂。

我认为，在新课程理念指导下，我们的语文课堂教学应该从以下几个方面着手：一、转变观念，构建新型的师生关系古语云：“亲其师而信其道。

”即学生对教师有了好感、信任后，才愿意与教师亲近、交流。

我们教师应转变观念，不能再以教育者自居，要树立一种教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色观念，走进学生中去，与学生交流，拉近彼此的心理距离，加强沟通，做学生的良师益友。

这样学生才会对老师没有畏惧感和生疏感，面对教师的教学时才会没有心理障碍，我们的课堂教学才能达成师生间的双边互动，教学任务才能顺利完成。

二、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

教师应努力激发学生的学习兴趣，使他们产生一种强烈的求知欲，让学生享受到学习的乐趣，在快乐中学习，这样才能提高课堂教学的效果。

比如在我教《看云识天气时》，提前让学生观察天空中云的变化和天气的关系，并辅之以相片或者图片为证。

学生收集资料的兴趣空前高涨，观察，找资料，拍照，整理等，忙得不亦乐乎。

课前充分的准备及高昂的兴趣，让这堂语文课不仅生动，活泼，很富有个性，而且学生在最短的时间里掌握了说明文的知识。

语文课堂教学语言之我见
首先，语言应该准确、规范、简洁、易懂。

语文教学的目的是让学生掌握语言表达能力，因此在教学中要注重语言的准确性和规范性，尤其是在教授一些基础知识时，必须用恰当、规范的语言表达清晰的含义。

同时，语言的使用还要避免冗长、复杂的表述，要尽可能简洁明了，这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以增强学生的语言表达能力。

其次，语言应该有趣、生动、具体。

要想让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，就必须有趣味性、活泼性和生动性，特别是在讲解生动形象的语文知识时，老师要讲具体细致、生动连续，使学生入境随俗、感悟深刻。

同时，老师还可以利用一些诙谐的语言、幽默的故事等来吸引学生的注意，增强学生的参与感和留存感。

再次，语言应该有针对性、差异化、适应性。

不同学生的认知水平、语言特征、文化背景等都存在差异，因此在语文课堂教学中，老师的语言要有针对性，要针对不同学生的差异，用不同的语言方式来适应不同的学生需要，这样才能最大程度地调动学生的积极性和主动性。

最后，语言应该具有启发性、引导性、开放性。

在语文课堂教学中，语言应该具备引导学生思考、启发学生创新思维的功能，要有一定的启发性和开放性。

老师的语言要能够带动学生去思考问题、探索问题，不能过于死板僵硬，也不能过于繁琐琐碎，要让学生有空间去发挥想象力和创造力，让学生在自由的语言环境中表达自己的见解和看法。

综上所述，语言是语文教学中非常重要的一环，它既是教学载体，也是教学工具。

在语文课堂教学中，老师的语言要准确、规范、简洁、易懂，同时还要有趣、生动、具体。

老师的语言还要具有针对性、差异化、适应性，具有启发性、引导性、开放性，才能使学生在语文学习中取得更好的成绩。

高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。

如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。

在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。

引导学生主动参与。

高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。

在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。

语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。

创设宽松和谐的教学氛围。

高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。

教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。

语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。

注重知识的延伸和拓展。

高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。

在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。

在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。

强化实践性教学。

高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。

语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。

在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。

语文课堂教学之我见【摘要】近年来，随着社会和多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。

多媒体教学是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈与评价，能有效地提高课堂教学效率。

我在语文教学中，深深体会到多媒体教学的重要作用，它是提高课堂教学效率的重要途径之一。

【关键词】多媒体，语文教育1.传统的语文教学发展和现状传统课堂教学就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。

在我国中小学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。

传统教学是在“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学。

“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展；“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。

即在教学过程中只重学不重用、只重结果不重过程、只重教师不重学生、只重认知不重情感、只重计划不重开放。

其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，且在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和创造性。

即使在完成认识任务时，由于受认识机械论的支配，如把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性等，使师生的生命力在教学中得不到充分发挥，结果连其视为最主要的认识性任务也难以有效完成。

当然，从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。

随着科学技术的不断进步，适应教育发展需要的现代多媒体技术也在提高课堂教学效率方面不断发挥作用。

2.多媒体在语文教学方面存在的巨大优势2.1 多媒体的定义。

语文课堂教学语言之我见语文课堂教学的语言应该具有交流性。

语文教学是一种双向的交流过程，不是简单的传授知识和技能，而是要通过语言的交流和沟通，帮助学生建构知识、提高能力。

在语文课堂上，教师应该注重与学生进行有效的交流，鼓励他们多表达，多思考，多讨论，使课堂成为学生与教师共同参与、共同建构知识的平台。

教师的语言要平易近人，亲和温馨，使学生在轻松自由的氛围中畅所欲言，畅所欲辩。

要注重启发学生思维，引导他们通过语文知识的学习和实践，积极参与课堂讨论，提出自己的见解和观点，培养他们的逻辑思维、创新意识和文学鉴赏能力。

在教学中，我常常以引导式提问和讨论的方式，激发学生的思维，在不知不觉中培养他们独立思考和综合运用语文知识的能力，使课堂变得丰富多彩，充满活力。

语文课堂教学的语言应该具有启发性。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和审美情感。

在语文课堂上，教师应该注重用语言启发学生的情感和思考，引导他们从文本中获取情感的力量，体味人生的意义，培养他们的人文关怀和社会责任感。

我常常通过朗诵、演讲、音乐等形式，引导学生在欣赏文学作品的过程中感悟生活，发现美的东西，抒发情感，培养审美情感和文学修养。

我也会结合实际生活，引导学生学会思考，学会独立分析，培养他们的批判思维和创新意识。

在我的课堂上，学生的思维常常被激发出各种奇思妙想，他们的眼界也因此而得到拓展，使得他们在语文学习中能有更丰富的体验和感受。

语文课堂教学的语言应该具有表达性。

语文教学的最终目的是帮助学生提高语文素养和语言表达能力。

在语文课堂上，教师应该注重培养学生的语言表达能力，激发他们表达自己的愿望和情感，提高他们的文学鉴赏水平和写作能力。

在我的课堂上，我会利用各种教学媒体和资源，激发学生的创作欲望，开展各种写作活动，使他们在写作中找到快乐，提高他们的语言表达能力。

我也注重引导学生进行朗读和表演，使他们在语言的表达中锻炼自己，培养自信心和魅力。

语文课堂教学之我见提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。

这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

备好课是搞好语文教学的基础。

每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动。

教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。

不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破。

如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然就有了新的探索兴趣。

这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。

讲究课堂教学策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与，是提高语文教学效率的关键。

传统的课堂教学，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。

长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。

久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。

因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。

但一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。

从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持30多分钟。

超过这个时间，注意力便会不由自主地离开课堂。

因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。

语文课堂教学语言之我见语文课程在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅仅是教授学生汉字和语法知识，更重要的是培养学生的语言能力、阅读能力以及文学鉴赏能力。

而语文课堂教学作为培养学生语言能力的重要环节，其教学方法和内容设计也至关重要。

在我看来，语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时注重培养学生的文化意识和思维能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。

语言作为人类沟通的工具，其重要性不言而喻。

在语文课堂上，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

在进行课堂教学时，教师可以通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式来激发学生的语言表达兴趣，同时在写作课上，可以设计一些有趣的写作话题，激发学生的写作兴趣。

语文课堂教学应该注重培养学生的阅读理解能力。

阅读是语文学习的重要组成部分，通过阅读可以帮助学生积累词汇、提高语感、拓展视野。

教师在进行语文课堂教学时，可以通过导读、朗读、默读等方式引导学生进行文本的理解，同时也可以设计一些阅读理解的题目，帮助学生提高对文本内容的理解能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力。

文学是语文学习的重要内容之一，通过文学的学习可以帮助学生了解传统文化，提高审美情趣。

教师在进行语文课堂教学时，可以选择一些经典文学作品进行讲解，引导学生进行文学鉴赏，欣赏作品中的优美语言和丰富内容，提高学生的文学鉴赏能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的文化意识和思维能力。

语文学习不仅仅是学习语言知识，更重要的是传承和发扬中华优秀传统文化。

教师在进行语文课堂教学时，可以通过讲解课文、课外阅读、文化知识等方式来培养学生的文化意识，帮助学生了解和传承中华优秀传统文化。

也可以通过一些思维训练游戏、问题解决活动等方式来锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

创建和谐高效语文课堂之我见语文课堂教学是一门体现人文关怀的艺术。

和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？一、让课堂教学充满着“精神的唤醒”《纲要》指出：课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。

因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满着“精神的唤醒”。

1.“还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“平等对话”，教师首先要学会倾听。

认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。

此时此刻，老师的一个期待的眼神，都会作用于学生的内心世界，他们会从老师的期待里获得力量，化老师的“期待”为自己的“自信”。

2.“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。

只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、富于诗情画意、充满生命活力的境界。

3.“没关系的，再试试……”新课改背景下的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。

需要注意的是，“导演”的眼光必须是变化的，必须把关爱洒向每一个学生，要有极大的热忱和耐心去对待学生“探究”过程中出现的问题，给予宽容和理解，让学生即使在失败的探究过程中仍然能获得愉悦的体验，从而对学习保持着永远的热情。

二、让课堂教学萌动着“内心的敞亮”和谐的课堂教学，要让课堂充满学生的声音。

语文课堂教学语言之我见语文课是学生学习母语的重要课程，也是培养学生语言能力和文字表达能力的重要途径。

语文教学语言是语文课堂教学的重要内容之一，关于语文教学语言，我有一些个人见解和体会，希望在这里与大家分享交流。

语文教学语言应该注重培养学生的语言表达能力。

语文课堂是培养学生语言表达能力的重要场所，老师应该通过丰富多彩的教学方式，激发学生对语言表达的兴趣，引导他们多观察生活、多思考问题，善于用语言表达自己的思想和感情。

可以通过课堂讨论、小组合作、语文游戏等方式，培养学生的语言表达能力，让他们在语文课堂上有更多的机会表达自己的见解和感受，提高他们的口头表达和书面表达能力。

语文教学语言应该注重培养学生的语文学习策略。

语文学习不仅仅是学习知识，更重要的是学习方法和策略。

在语文教学中，老师应该注重培养学生的语文学习策略，让他们学会用科学的方法和策略进行语文学习，提高学习效率和学习效果。

可以通过教学案例分析、学习方法指导、语文学习策略培训等方式，引导学生学会用科学的方法和策略进行语文学习，提高他们的语文学习能力和水平。

语文教学语言应该注重培养学生的语言文字的实际运用能力。

语文学习的最终目的是通过语言文字进行思想交流和表达，因此语文教学语言应该注重培养学生的语言文字的实际运用能力，让他们学会用语言文字进行有效的思想表达和交流。

在教学中，老师应该通过实际的语文写作、口语表达、辩论演讲等活动，让学生有更多的机会用语言文字进行实际的思想表达和交流，提高他们的语言文字实际运用能力。

语文教学语言应该注重培养学生的语言表达能力、审美能力、学习策略和实际运用能力，让他们在语文学习中全面提高语言能力和文字表达能力。

这不仅需要老师具有丰富的教学经验和专业的教学能力，更需要学生们具有积极的学习态度和良好的学习习惯。

希望通过语文教学语言的不断探索和实践，能够为学生的语文学习和语言发展提供更多的帮助和支持。

【这里是否增加一些案例或教学实践的经验和体会比较好呢？比如结合自己的教学实践谈谈如何在语文课堂教学中培养学生的语文学习策略，如何引导学生欣赏和感悟美的语言文字等？】经过多年的语文教学实践，我深切地体会到语文教学语言对学生语言能力和文字表达能力的重要性。

小学语文课堂教学导入方法之我见一、开门见山法就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。

如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的人物：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》。

这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

二、复习导入法就是抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课，不但能够激发学生探求新知识的兴趣，还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情况，使新授课文更加有的放矢。

如教学《群鸟学艺》，我先引导学生复习已经学过的《小马过河》一课的寓意。

《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题要动脑筋进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。

这节课我们将学习另外一篇童话故事《群鸟学艺》，这个童话故事又将告诉我们什么道理呢？大家想知道吗？就让我们一起来学习。

这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能，温故而知新，一举两得。

三、设疑导入法设疑导入法也叫质疑导入法，是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题并让学生正确回答的一种导入方法。

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。

”思维总是从问题开始的，只要教师适当地设置疑问和悬念，学生就会产生一种强烈的求知欲望。

因此，在导入新课时，教师可以围绕课题提出疑问，让学生思考、猜测文题的含义，激发学生的好奇心和求知欲。

例如我在上《小松鼠找花生》时，就选取了课文的一个片段进行设疑：小松鼠天天在大树旁等花生结果，可是花生的花都落光了，它也没有看见一个花生，这是怎么回事呢？短短几句话，提高了学生的求知欲，让他们真正动脑从课文中找答案，使整节课鲜活起来。

四、联想导入法即提出与新课有关的事情、知识，引起学生回忆，加以联想，来启发学生思维的一种方法。

如讲《海底世界》时用这样一段导语：“提到大海，同学们都会联想到蔚蓝色的海水、一望无际的海面，还有那点点白帆、群群海鸥。

然而说到海底，同学们了解的并不是很多。

语文课堂教学语言之我见语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要课程，语文课堂教学的语言是课堂教学的核心。

在语文课堂教学中，语言的运用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生运用语言思维，创造性地理解、表达和运用语言。

在这样一个关键性环节上，我有一些自己的见解。

我认为语文课堂教学语言的核心是“理解和表达”。

理解是指学生对语文知识和文本的深入理解，包括字词、句子和篇章的理解，更重要的是对其中所蕴含的思想、情感和价值观的理解。

语文学习要求学生能够通过阅读、听讲和思考，深刻领会语言所表达的内涵，并能够运用语言表达自己的理解。

表达则是学生借助语言工具将自己的思想、情感和体验传递给他人的过程。

语文课堂教学语言的目标应该是培养学生的语言理解和表达能力，让他们具备理解和表达的语文素养。

我认为语文课堂教学语言的方法应该是“启发和引导”。

启发是指通过提问、讨论、互动等方式激发学生的思维，让他们主动地参与到语文学习中来。

在语文课堂上，教师可以适时提出问题，让学生思考和探究，通过学生思维的碰撞，激发出新的思维火花。

引导则是指在学生自主探究的基础上，教师应该适时给予指导和帮助，引导学生健康成长。

语文课堂教学语言的方法应该是启发学生思维，引导他们自主探究，并在其中给予适时的引导和帮助。

我认为语文课堂教学语言的手段应该是“多样化和综合性”。

多样化是指在语文教学中，应该根据学生的不同特点和个性，采用多种不同的教学手段和方法，包括讲授、讨论、演练、实践等。

通过这种多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学的有效性。

综合性是指在语文教学中，应该注重语言、文字、文学、修辞、修辞等多种要素的有机结合，使学生在学习语文的过程中，能够全面地提高语文素养。

语文课堂教学语言的手段应该是多样化和综合性。

我认为语文课堂教学语言的评价应该是“全面和体现价值”。

全面是指语文教学评价应该从知识掌握、能力培养和情感态度等多方面进行评价，通过多种评价手段和方法，全面地了解学生的语文学习状况。

小学语文课堂教学之我见摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。

于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！关键词：小学语文教学建议一、重视情境创设，激发学习兴趣1、让孩子去“展示自己”。

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。

由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

3、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。

总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！4、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。

”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。

语文课堂教学语言之我见
语文课堂教学要注重培养学生的兴趣和积极参与。

学生的学习兴趣是学习的动力，只有兴趣才能激发学生的学习动力，使他们能够更好地参与到课堂教学中来。

语文课堂教学应该采用多种多样的教学方法和手段，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，使学生在轻松、活泼的氛围中学习语文知识，体验语文的魅力，激发学生的学习兴趣。

要注重挖掘学生的潜能，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的自我表达能力和合作精神。

语文课堂教学要注重启发学生的思维。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生思维能力的过程。

在课堂教学中，要采用启发式教学的方法，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索，让学生在思考问题的过程中获得知识、提高能力，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

语文课堂教学要使学生能够灵活运用语言。

语文教学的最终目标是培养学生能够灵活运用语言，表达自己的思想和情感。

在课堂教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重训练学生的语言能力。

通过大量的语言训练和实践，使学生能够熟练运用语言，表达自己的意思。

还要注重培养学生的文化素养和综合素质，在语文课堂中培养学生的人文关怀、审美情趣、道德修养等方面的能力。

语文课堂教学应该以培养学生的语言表达能力为核心，注重培养学生的兴趣和积极参与，注重启发学生的思维，使之能够灵活运用语言，获得自信和满足感。

只有如此，才能真正实现语文课堂教学的目标，为学生的成长和发展提供有效的支持和帮助。

语文课堂教学之我见【摘要】语文是诸多学科的基础，学好语文至关重要，而学好语文关键在于课堂教学的好坏。

提高课堂的教学效果有很多途径。

本文谈几点体会。

【关键词】语文教学课堂体会语文是诸多学科的基础，学好语文至关重要，而学好语文关键在于课堂教学的好坏。

那么，怎样搞好语文教课堂学，把语文课上活，使学生乐于听，愿意学，敢于想呢？下面我就自己的教学实践，浅谈几点体会。

一、充分发挥教师为主导、学生为主体的作用孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这就是说：教师要善于鼓励学生，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生由“知之”，到“好之”，再到“乐之”。

心理学研究表明：学生的情趣，会影响到学习的行为。

愉快喜悦的心情，会对学习有促进作用；痛苦、忧虑的心情，会对学习起阻碍作用。

所以，细心的教师，会非常注意学生的心理状态。

总是以表扬、鼓励为主，尽量不挫伤学生的学习积极性，使学生上课时情绪高涨。

鼓励、表扬、能促进学生的学习积极性发挥出来，主动配合教师上课，使课堂呈现和谐、活跃的氛围。

那么，课堂上鼓励学生，激发他们昂扬的学习情趣常用的方法有哪些呢？主要有两种：一是启发式提问；二是教师对学生的回答作恰当的评价。

学习语文的过程，实际上是一个不断由生疑到释疑的过程。

课堂上不断地质疑问难，并挑起争辩，创设一种思考的情境，改变学生在课堂上通常有的那种松弛的、甚至是抑制的心理，让他们的思维始终处于一种兴奋的、紧张活跃的状态，“迫使”他们主动去思考、去探索你、去调动已有的知识储备来解决面临的问题。

在这个过程中，教师的指导、引导、诱导作用是相当重要的。

教师可采取对课文做简明扼要的提示性解说，提出导读思考题，让学生带着问题认真阅读和钻研课文；也可以提出明确目标、启发引导、组织研讨；还可以注重示范和学生共同切磋琢磨等。

当全班学生对教师所提的问题一时答不上来的时候，教师不能讽刺讥笑他们，要满腔热情地引导，循循善诱，由浅入深逐一提示，让学生通过思考来理解问题。

语文课堂教学语言之我见语文教学是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。

作为语文教师，我有着自己独特的见解和理念，我认为语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，使他们在语文学习中获得知识和享受乐趣。

我认为语文教学首要的任务是培养学生的语言表达能力。

语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力能够帮助学生更好地与他人交流，表达自己的思想和情感。

在语文课堂教学中，我注重培养学生的语言表达能力，通过丰富多样的教学方式和活动，激发学生的表达欲望，引导他们积极参与语言实践活动，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

我经常在课堂上组织学生进行辩论赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生有机会展示自己的语言魅力，激发他们对语言表达的热爱和兴趣。

我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力。

阅读是获取知识和情感体验的重要途径，对学生的综合素质和个人成长都具有重要意义。

在现代社会，信息爆炸的时代，阅读能力尤为重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地获取信息，拓宽视野，提高综合素质。

在语文教学中，我注重引导学生形成良好的阅读习惯，通过大量阅读名家名作，让学生了解优秀文学作品的风采，培养他们的审美情操和艺术鉴赏能力。

我也注重培养学生的阅读理解能力，引导他们发现文本中的语言之美，感受作品中的情感和思想，培养他们的文字品味和理解能力。

在课堂上，我经常组织学生进行课外阅读报告，鼓励他们广泛阅读，培养自己的阅读兴趣和能力。

我认为语文教学还应该注重培养学生的思维能力。

语文学科具有很强的思维性和抽象性，培养学生的思维能力对于他们的学习和未来发展具有重要的意义。

在语文教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，让他们在思考问题时更加理性、深刻、全面。

在课堂上，我注重引导学生进行思维导图、逻辑推理等活动，让他们培养系统性的思维方式和方法，提高他们的思维层次和深度。