最新语文课堂教学设计之我见电子教案

山南小学网络资源应用——之电子备课论证及可行性实施方案(参考)网络管理员李洪钢【内容提要】1、鼓励教师大量借鉴优秀教案2、众人备课大家实践3、集体备课彰显作用（1）准备阶段（2）研磨阶段（3）完善阶段4、教案检查电子化【关键语】电子备课、集体备课、教案、集思广益、集众家之所长、资源共享、大禹治水不在于堵，而是在于疏经过在网上查阅大量的关于对电子备课评价、实践的论文，特提出如下建议，而若要真正实施，我们需要大量的实践摸索，才能逐步完善电子备课，使它成为教师提高备课效率和业务水平的有利工具。

1、鼓励教师大量借鉴优秀教案优秀教案在网上遍地开花、比比皆是，这些都是共享的财富，这也是互联网的最终作用——资源共享。

相当于有千万名教师集体备课，那些精彩的导言、教学设计的片段就相当于建设大厦所需的高质量的建材，这样才会组合成美丽坚固的高楼。

像过去那样照着教参重难点、教材分析生发出来的产物是苍白而片面的，那些分析和理解也不一定对教学起太大作用。

而网络上优秀教案的素材给我们的是集思广益，大都经过实践检验的。

换句话说，如今在网络开放时代，谁都不可阻止教师去下载和使用这些资源。

大禹治水不在于堵，而是在于疏。

学校鼓励教师借鉴网上资源，关键在于“借鉴”二字，既然是借鉴就不是完全一字不差的变为自己所有。

因为它也不一定全部都适合我们的教育环境和学生实际，这就促使教师把不适合的地方修改为适合我们当地的教学实际的内容，有些过时的内容又可以用现实中最新的东西来替换，其实教材改版不也是这样吗？电子核查可以在每个教案形成后进行评价和提出修改意见（第四点有阐述），帮助教师完善教案，管理就变得人性化。

以往检查教案后，教师就将教案放在了一边，因为过关了。

教师认为既然过关了，就没必要去再次碰它了。

2、众人备课大家实践同一课由多个老师分别教授本班学生，备出课后大家共同上课，实践中将出现的问题在下次备课前进行反思修改。

既然课都上完了，不能重新再讲了，为什么要这样做呢？原因是，这个经过雕琢的教案可是集众家之所长，这会为以后的教师教授此课留下了宝贵的备课、上课财富。

小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力，提高学生阅读能力和写作能力的重要环节。

在语文课堂教学中，教师的角色至关重要，他们应该充分了解学生的语言发展特点和学习特点，采用多种教学方法，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。

语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。

在小学阶段，学生的语言发展是非常关键的，他们正在建立起自己的语言体系，积累词汇和语法知识。

教师在语文课堂上应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力的培养。

可以通过朗读、演讲、讨论等形式，让学生多次接触语言材料，提高他们的语言表达能力。

语文课堂教学应该注重阅读能力的培养。

阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。

教师可以通过讲解课文内容、指导阅读技巧、组织阅读活动等方式，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读理解能力。

教师还可以鼓励学生多读课外书籍，开拓视野，增加知识面，提高语文素养。

语文课堂教学应该注重写作能力的培养。

写作是语文学习的重要方面，也是学生语文能力的综合体现。

教师可以通过指导写作方法、布置写作任务、进行作文批改等方式，帮助学生提高写作能力。

教师还可以鼓励学生多写多练，培养他们的思维能力和表达能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。

语文课堂教学还应该注重情感因素的培养。

语文是一门富有情感色彩的学科，教师可以通过讲述美文、诗词、传统文化等形式，引发学生的情感共鸣，激发他们学习语文的热情。

教师还可以通过故事、演讲、音乐等方式，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。

小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和情感因素，使其全面发展，提高语文素养。

希望每位语文教师都能够充分发挥自己的教学优势，创造出更加优质的语文课堂教学环境。

【2000字】。

语文课程设计之我见一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX课本中的基本概念、理论和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX课本中的基本知识和概念，了解相关理论和发展动态。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，使其认识到XX学科在实际生活中的重要性，形成积极的学习态度和正确的价值观。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX课本中的基本概念、理论和方法。

具体安排如下：1.第一部分：XX课本基础知识，包括基本概念、原理和方法的介绍。

2.第二部分：XX课本案例分析，通过分析实际案例，使学生掌握所学知识在实际问题中的应用。

3.第三部分：XX课本实践操作，学生通过动手实践，提高实际操作能力。

三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解，使学生掌握基础知识。

2.讨论法：学生通过分组讨论，深入理解知识，培养思考能力。

3.案例分析法：教师提供实际案例，学生分析案例，掌握知识在实际中的应用。

4.实验法：学生动手实验，提高实践操作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选用权威的XX课本作为主要教学资源。

2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：准备实验所需的设备，确保实验教学的顺利进行。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以全面客观地评价学生的学习成果。

具体评估方式如下：1.平时表现：教师通过观察学生的课堂表现、参与讨论的情况等，评估学生的学习态度和积极性。

2.作业：布置适量的作业，评估学生的知识掌握和应用能力。

3.考试：定期进行考试，评估学生的知识掌握和运用能力。

浅谈中学语文课堂教学设计之我见摘要：良好的教学设计对课堂教学起着至关重要的作用。

课堂设计水平，是区分“教书匠”和“教育家”的分水岭。

任课教师应重视教学方法的选择和构建，要把教学的目标设定和实施训练等问题真正落实在课堂上。

我们应该用情感唤起学生的学习热情和信心，以便能更好地反映教学设计的成效。

关键词：中学语文；教学设计；教学课堂语文教学设计是在课堂上，教师进行课堂教学活动的时候尽量让课堂生动活泼，扎实有效。

无论是在课堂上学生掌握知识也好，得到好的教学设计也好，出发点都是掌握学习方法，形成语文学习能力。

这是一种学习状态，是我们的最高目标。

所以，我认为中学语文教学在课堂教学中，必须扎实有效，丰富和生动，对课堂教学设计要重视，下面就来谈谈我的个人看法。

一、教学情境的设计新课程的课堂教学设计是不可忽视的重要组成部分。

教学是一门艺术，要把知识、趣味性、思想性和艺术性融合在一起。

结合实际的教学内容，运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力。

因此，创设教学情境是语文教学中一个重要环节和手段。

在目前的教学内容中，语文教师应根据学科特点和语言知识，运用适当的教学方法, 激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使学生思维活跃，积极参与。

在一定的环境和氛围中，促使学生产生“我要学”的愿望，以帮助学生理解课文，达到事半功倍的教学效果。

因此，让学生感知身临其境的知识，从而达到理解和认识的升华。

例如，在教学《看云识天气》这篇文章时，可以把卷云、卷积云、积云、高积云分别用视频剪辑的方式呈现出来，并使用Flash描述不同云层在下雨时的变化和形状，结合其相应的天气迹象显示在大屏幕上，这样会激发学生的兴趣，讲完之后，他们很快把书中的各种云找出来，联想在适当的天气条件下的各种状态。

并打乱了地图，让学生使用电脑在各自的地区涂颜色。

通过这样的方式学生不仅感性地认识了云，云的变化和天气的变化，还对其有一个理论的理解，培养学生的能力，一举获得。

浅谈中学语文课堂教学设计之我见(一)一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。

教师课堂设计艺术的水平，是区分“教书匠”与“教育家”的分水岭。

教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。

语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。

”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。

所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。

看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。

一、让“情感”唤醒学生“沉睡”的心情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。

她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。

语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。

那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。

学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。

二、让“合作交流”点燃学生“封闭”的心我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。

我选择了《斑羚飞渡》这一课，当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看，可是当我真正接触这篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录都是别人的东西，自己的学生是不是也和他们的学生一样？别人的教学是不是真正适合自己？所以我就决定按照自己的方式进行教学，整篇文章我只设计了两个问题，这两个问题都是主观性很大的问题，如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好地发挥自己的主动性，并带上自己的观点看法参与到课堂中，两个问题是环环相扣的，所以，在上课的过程中，他们对两个问题的解释很到位，在一些语言的引导下，部分学生能够更深入地进行思考并作答，课堂气氛很活跃，有些学生的答案使我很吃惊，原来学生的自身潜力是很大的，他们的能力也是无限的，只要老师能够积极地引导，他们就会把自己的能力发挥得淋漓尽致。

小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力和塑造学生语文情感的重要环节，也是语文学习的基础阶段。

作为语文教学的第一堂课，小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文兴趣、提高学生的语文能力，引导学生主动参与，促进学生全面发展。

在我看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点：小学语文课堂教学要注重培养学生的语文兴趣。

语文是一门以文字为载体，以情感为内容的学科，要想让学生对语文产生浓厚的兴趣，就需要在教学中注重情感的渗透。

教师可以通过讲解有趣的故事、展示美丽的诗词、播放生动的录音、引导学生朗诵优美的诗词等方式，激发学生对语文艺术的热爱。

教师可以利用多媒体技术，将传统的语文教学内容转化为富有趣味性的互动课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣。

小学语文课堂教学要注重培养学生的语文能力。

语文是一门综合性的学科，它不仅包括文字的阅读和书写，还涉及到语言的表达和思维能力的培养。

小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文综合能力。

教师可以通过指导学生阅读、诵读、默写、作文等多种形式的教学手段，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。

教师还可以结合学生的实际情况，设计一些富有启发性和互动性的语文活动，引导学生动手动脑，培养学生的观察力、思维能力和创造力，从而提高学生的语文能力。

小学语文课堂教学要注重引导学生主动参与。

语文教育是一种主体性教育，要想提高学生的语文素养，就需要让学生成为语文学习的主体。

教师可以通过启发性的教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。

教师还可以设计一些富有启发性和趣味性的任务，让学生在参与的过程中自我发现、自我认知，提高自主学习的能力。

教师还可以鼓励学生参加各种语言表达活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高语文表达能力，培养学生的自信心和表达能力。

小学语文课堂教学要注重促进学生全面发展。

语文教育不仅仅是为了学生学好语文，更重要的是要通过语文教育促进学生的全面发展。

语文标准教材语文：作文教学之我见(教案文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---语文：作文教学之我见(教案文本)-----兴趣引路，鼓励为帆，让作文走进孩子的心众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。

作为最容易让学生产生畏难情绪的写作教学，激发他们的写作兴趣成为搞好写作教学的关键之所在。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”因此写作初始阶段应特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

《语文课程标准》每一学段的要求都很好地体现了这一原则，第一学段的要求是“对写话有兴趣”，第二学段的要求是“乐于书面表达，增强习作的自信心”，到了第三学段，才过渡到具有初步的写作意识，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。

那么，如何才能激发学生的写作兴趣，培养他们乐于写作的心理呢？一、先模仿再创作模仿是创作的基础，没有基础，就没有创作。

因此，从仿到创正是儿童学习写作的途径。

教师引导儿童模仿范文，可以使他们从具体的榜样中了解如何写作，这符合儿童的认识特点和心理水平。

因为有样可仿，首先在心理方面他们就会感到很轻松，写起来就会得心应手。

如在教学《卢沟桥的狮子》一课时，第二自然段对卢沟桥狮子的形态描写很是形象、生动，结合着末尾的省略号，让学生明白还有好多狮子的形态没有写出来，请他们参照文中的句式，展开丰富的想象，进行仿写。

课堂教学之我见新课程的实施过程，也是不断反思，不断改进的过程。

众多语文同行们作了许多艰苦的探索，力求在有限的课堂四十五分钟里达到最佳的教学效果。

然而，课堂教学又不同于工厂生产的单一性，这就取决于教师精心的教学设计。

尽管如此，语言文字教学是语言教学的首要任务，因此语文教学：一、首先应着眼于文本，抓重点突破，注重学生个体理解，个体感受。

八年级上册第二单元朱自清的〈〈背影〉〉是一传统篇目，可以教给学生的内容很多。

如果面面俱到，不抓重点。

就有可能抓了芝麻，而丢了西瓜。

在四次写“背影”中，作者着力描写的是父亲买橘子的背影。

这次背影是作者着力刻画得最细致的，教学力求把学生引入学习境界，启发学生阅读课文，理解课文。

师：四次写背影中，哪次是作者着力刻画得最细致的？生：买橘子那次。

师：听课文录音（我说道：“爸爸，你走吧。

”——我的眼泪又来了。

）这段中具体描写背影的有哪些句子。

听完互相交流一下师：作者用了哪些方法来刻画这个背影？给你留下了深刻的印象。

生：作者用了动作描写“攀缩微倾”表现出对儿子的爱和去月台时艰难。

生：“戴黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”穿着上给人留下深刻印象。

师：刚才有同学已跟父亲给作者做的紫毛大衣作了比较。

（前文教学中已提到）生：“蹒跚”表明父亲去买橘子很艰难。

表现父亲宁可自己受点苦，也要为儿子办点事。

生：“显出努力的样子”父亲身子肥胖不方便。

师：假如你去爬这个月台呢，你会是这样的动作吗？生：不会，我年轻瘦小。

我可以轻易翻过这个月台。

师：是的。

这句扣住了父亲的体态特点。

这段课文描写中动词、形容词不仅扣住住体态，衣着，而且体现了这篇文章语言朴素的特点。

父亲为儿子尽心尽力，只有自己去做了才安心。

在文中我们可以体会浓浓的深情。

板书：父爱浦口送别就刻画了这样一个背影，使我们看到了一个在劳碌奔波中的父亲。

你熟悉父母的背影吗？齐读这段，读出深情。

（学生齐读第六段）师：最能体现父爱的是第六段买橘子的背影，那是跟母爱一样伟大的感情。

小学语文课堂教学之我见摘要：随着我国新时期课程改革的不断深入，当前小学语文课堂教学出现了一些问题。

本文针对当前小学语文教学现状与问题，提出相应的解决策略。

关键词：小学语文；课堂教学中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0078-011.小学语文教学的重要性曾有人说过：”数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。

”这很好地说明了学好语文不仅是学好其它各门学科的基础，还是构建整体科学文化的基础以及我们人类社会重要的交际工具和思想交流不可缺少的一种重要的手段。

如果学不好小学语文，那么对学好其他学科也就无从谈起。

根据有关教育机构研究表明：”但凡语文好的孩子，成人后通常体现为情商高、逻辑能力强、更有全局观。

进而成为人际关系的焦点，更受他人的欢迎，也更能体现个人在社会中的价值。

”因此，我们就要从小重视起语文知识的学习，因为学好了它不仅能够为学习其他学科打下基础，而且还能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣，并发掘自身的智力因素和非智力因素。

2.小学语文课堂教学现状与问题首先，小学生学习语文兴趣不浓厚。

我们都知道”兴趣是最好的老师”，体现出学生们的兴趣爱好对学生们学习课程具有多么重要的作用，提升孩子们的学习兴趣问题是现代小学语文教育过程中深入探讨的问题。

针对小学生心理特征来说，更应当注重了学生们学习兴趣的问题，但是根据当前语文教学实践表明，虽然语文教师会运用许多教学手段来提升课堂中的趣味性，但是依然不能够让多数学生对语文课程产生浓厚的兴趣。

而根据调查显示：多数小学生并不喜欢语文课程，无法感受到学习语文课程的乐趣。

其次，教师教学方式不正确，与现代小学生特点不符。

由于小学语文课程是学生学习语文的起始阶段，并且小学生多数的年龄都是十三岁以下，这就需要我们教师注重课堂学习方式的多元灵活性掌握。

但是依然有许多小学语文教育工作者仍沿用过去陈旧的教学方式来进行教学，将教学模式分成三个部分：认识生字、将课文分段、将课文中心归纳总结，一般小学语文教师过于注重这三种步骤却根本不去考虑创新教学策略，结果这种单一固定的教学模式严重阻碍了学生们学习语文的兴趣，并且也让学生们的基本技能与理论知识相脱节。

中学语文课堂教学设计之我见《语文课程标准》中教学要求的安排和教学策略的选择，体现了以促进学生的发展为中心。

那么教师在教学中更要去积极响应，激发学生求知欲望，在学习者身上培养发现快乐，创设符合学生心理，贴近学生生活，且又能与本节课密切相关的导入部分。

当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是一种“情境”，这种“情境”形式多样，不拘一格。

教师在此环节一定要积极开发课程资源，运用多种形象，直观的教学手段，力求贴近学生实际，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙情境设置激发学生的学习兴趣，从而为积极学习提供了最佳的心理准备。

“角色”一词源于喜剧。

现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。

当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。

在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。

在实际的语文教学中，改变学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。

本班曾有一个学生，其他成绩都不错，唯独语文成绩不理想，学习语文也比较被动。

自从让她扮演语文科代表的角色，她很快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式，学习语文显得格外主动，认真努力了，时间一久，她的语文成绩有了显著的进步，学习积极性也随之调动起来，与此同时，教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。

比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。

学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。

此时，如果教师给予适当的鼓励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，教师甚至可以让学生扮演教师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。

适时地采用这些方法，既使学生在学习过程中获得成就感，又可以锻炼学生的能力。

可见，在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位，能够调动学生的学习积极性，促使学生动脑动手，自主学习，提高教学效果。