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提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
初中语文教学之我见在初中语文教学中，我认为应该注重学生语文素养的培养。
语文素养是指学生具备良好的语言表达能力、阅读能力和写作能力，能够理解和运用传统文化和当代文学作品。
教师应该通过多种教学手段，如朗读、讲解、解读等，帮助学生提高阅读理解和写作水平，培养学生的语文能力。
在教学过程中，我会设计各种有趣的阅读材料和写作任务，让学生在阅读和写作中不断提高自己的语文素养，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
在初中语文教学中，我认为要注重文学修养的培养。
文学修养是指学生通过阅读和欣赏文学作品，培养对文学情感的理解能力和审美能力，使其具备欣赏和理解文学作品的能力。
我会精心选择一些具有时代特色和思想内涵的文学作品，进行课文解读和教学探究，帮助学生理解作品内涵，感受作品情感，激发学生的审美意识和情感体验，培养他们的文学修养。
在教学中，我还会鼓励学生自主阅读一些文学作品，进行心得体会和读后感受，从而促进学生对文学的感悟和理解，提高他们的文学修养。
初中语文教学中，应该注重激发学生的学习兴趣和创造力。
学习兴趣是激发学生学习主动性和积极性的内在动力，创造力则是培养学生的创造思维和创新能力的重要因素。
在教学过程中，我会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有情感的学习任务和活动，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
我也会提倡鼓励学生进行自主学习和创造性思维，给予他们更多的自主发挥的空间和机会，培养他们的独立思考和创造能力。
初中语文教学应该助力学生的全面发展。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
我在语文教学中，会注重培养学生的思维能力、分析能力和判断能力，引导学生主动思考和反思，激发他们的求知欲和探究精神。
在教学中，我还会注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的综合素质和能力，助力他们成长为有道德情操、健全人格、积极向上的人才。
初中语文教学是一项重要的教育工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
作为学科教学的重要组成部分，语文教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在我的看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言能力和文学素养，同时注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
初中语文教学应该注重培养学生的语言能力。
语言是人类沟通交流的重要工具，而语文教学就是要帮助学生掌握这个工具，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，老师应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力，通过各种形式的口头表达和写作训练，培养学生对语言的驾驭能力。
语文教学还应该注重学生的阅读能力，通过阅读文学作品和其他各种文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的语言能力不仅是为了学生未来的学习和工作打下基础，更是为了帮助他们更好地理解和把握生活中的各种信息，提高他们的生活质量。
初中语文教学应该注重培养学生的文学素养。
语文教学不仅仅是在教学生语言知识，更应该是在教学生文学知识。
文学是人类思想感情的精华，而学习语文就是在学习文学。
在语文教学中，除了教给学生一些基本的文学常识之外，更应该让学生通过阅读和欣赏文学作品，感受文学的魅力，领悟文学的内涵。
通过文学的熏陶，学生可以提高自己的情感体验能力、审美能力和人文素养，使自己成为一个有情感、有内涵的人。
初中语文教学应该注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
语文教学不应该只是单调的知识灌输，更应该是在激发学生对语文学科的探索欲望和学习兴趣。
在教学中，老师应该注重启发式教学和情境教学，通过生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生对语文学科的兴趣，让他们乐于主动地学习语文，培养他们的自主学习能力和永恒的探索精神。
只有在学生对语文学科充满兴趣和热爱的时候，他们才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，从而取得更好的学习成绩。
初中语文教学应该以培养学生的语言能力和文学素养为重点，注重语文教学的实际效果，让学生真正地受益。
九年级语文课堂教学之我见摘要：九年级是学生初中学习最重要的阶段，这个阶段的学生学习关系到学生的中考。
每位教师要更加关注学生的学习情况，在语文教学中尤其关注学生的阅读指导，阅读要沉到文本中去，要进行高质量的阅读，要从七八年级开始做好诗歌阅读的方法指引，要加强作文过程性指导，进行作文序列化训练，作文理论性指导要具体化，要落实到位，从而切实提升毕业班语文的教学质量。
关键词：九年级语文；教学策略；课堂教学；引言：在新课改的大背景下，九年级的语文教学要聚焦课堂教学的综合性、实践性，注重培养学生主动积极参与的精神，语文学科教学要严格依照课程标准科学备课、确定教学内容，教师要加强学习，不断提升自身专业素养，推动语文教学工作取得新发展。
一.显示学生的主体地位在新的教育背景下，学生的课堂主体地位不断凸显，在课堂中的地位得到显著提升。
例如：教师教学《曹刿论战》的时候，教师用溯源法，从文字和文化的源头出发，说文解字，引导学生结合文本内容理解词义，让学生感受到传统文化的魅力。
基于发展学生语文核心素养，教师引导学生紧扣文本阅读，探究钻研文本的问题链，形成了有效的学习路径。
在教师的启发下，学生们对《曹刿论战》这篇课文进行了深度的思考，解读文本的热情被调动起来，学生们思维活跃，发言积极。
教师还引导学生温故知新，以旧带新，夯实基础。
这对于提升九年级语文教学效率有积极的意义。
这节高效的语文课，不仅让孩子们咀嚼到了语言文字的味道，品味到了语言文字给他们带来的无限乐趣，而且也让学生受到了很大的启发，余韵无尽。
二.注重人文情怀的教学黑格尔曾说：“没有情怀，任何伟大的事业都无法完成。
”教师在教学中应该注重对学生人文情怀的教学。
在《孔乙己》的一节展示课中，教师从赏析人物形象出发，以品读语言为通道，运用多种教学方法调动了学生的情感，激活了学生的思维，引导学生审视小说展现的时代背景，深刻理解孔乙己这一“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运”的形象，结合时代背景和作者的写作意图感知《孔乙己》的主题与内涵。
初中语文教学之我见
我认为初中语文教学应该是有趣和富有启发性的，在教学中掌握语言的基本知识和技能同时，也应该鼓励学生思考和表达，促进学生的个人发展。
首先，在教学中，教师应该创造有趣的氛围，让学生更加积极参与。
教师可以采用多种方式来实现这一目的，比如通过游戏、竞赛、故事等方式吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学活动中来。
通过这样的方式，学生可以更快地掌握知识，也更容易保持学习的兴趣。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力和表达能力。
语文不仅是语言的表达，更是一种思维方式。
教师可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养出他们的思维能力。
同时，也可以通过朗读、演讲、写作等方式来培养学生的表达能力，帮助他们更好地沟通交流。
最后，教师应该注重学生的个人发展。
学生在初中阶段正处于心理和身体发展的关键时期，教师应该注重学生的情感方面的发展，帮助他们建立自信心和人际关系。
这也是语文教学的重要目的之一。
初中语文教学之我见初中语文教学,要以科学发展观为指导,以积极稳妥推进和深化语文课程改革,切实提高初中语文教学质量为中心,以“尊重规律,实事求是,狠抓落实”为原则,认真推广新课改的好经验、新做法,落实新课程标准的要求,抓实课堂教学,指导好课外阅读,构建和谐、平等、开放的语文学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。
以下是我对初中语文教学的一些见解:一、阅读教学1.阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
2.转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”学好语文的关键是要善读书。
教师要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上,应遵循“先学后教”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生听。
初中语文教学之我见摘要：教师的教学观念扣教学方法对于教学质量的提高起着至关重要的作用。
在实施素质教育的过程中。
语文教学必须改变过去的教学模式，走可持续发展的道路。
教学的主要场所是课堂，在课堂中实施素质教育主要的一方面就是处理好教师和学生的关系，即“教”和“学”的关系，进而提高语文课堂教学效率。
关键词：语文；素质教育；教学改革一、教学内容要有主次之分语文教学要主次分明。
不可平均用力。
若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。
为此，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓课文的重点，提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
要让学生能分清主次，知道哪里必须记住哪里了解一下就可以，这样才可以培养学生的自主学习能力。
重点的地方要详细地讲解，其他可以一概而过。
这样学生学起来可以收到事半功倍之效。
二、培养学生自主学习的能力和习惯要想让学生主动地去学习。
首先要激发学生的学习兴趣。
善于设疑，忌直接灌输，可以说是优秀语文课的共同特点。
如一位优秀教师在执教《七根火柴》时，积极利用设疑方式，根据教学内容设置了以下几个问题：假如在一座革命历史博物馆中，存放着六根火柴，你如何运用讲解员的身份向参观的人员讲述它们的历史。
这样学生的学习兴趣很快被激发了。
他们全身心地投入到对课文的学习之中。
学习完课文之后，为了让学生加深对课文的理解，从中受到教育，教师又进一步展开提问：“无名战士为什么无名呢?”这问题提得有点怪，但学生的兴趣非常浓厚。
因此，想要调动学生的学习自主性和积极性，教师就要紧密联系课文内容和学生生活实际，设置疑问，让学生展开想象和联想，这样可以起到促进课堂互动的作用，从而大大提高了学生的学习效率。
三、课堂用语要能打动学生，调动整个课堂气氛兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
初中语文教学之我见深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会?废寝忘食，乐此不疲地去干。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
初中语文课堂教学之我见“教以生为本，学以悟为根。
”“教是为了不教，学是为了活学。
”许多教师为此虽孜孜以求，但“高投低效、无所适从”，究其原因，语文教学的流弊现象严重干扰了初中学生对语文的学习，以致效率始终低下。
下面就针对当前语文教学流弊，谈三点对策。
一、把兴趣引进堂——让学生动起来兴趣是学习的推动力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有好学语文，才能学好语文。
实践证明，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。
但目前，有相当一部分教师仍采用单纯的知识灌输式教学方法，照本宣科，面面俱到，题山文海，生怕半点遗漏，把本应是高度创造性的劳动变成了极端机械性的劳动，使得学习活动带上了赌博性和强制性，导致了学生厌学、怕学、少学或不学。
有的教师想努力尝试某种新的教法，但往往不能持久，随个人的兴趣而定，随意性较大，又缺乏研究，对教材深度挖掘不足，其结果教法仍走不出单调枯燥的套套，仍烙有呆板的印记，最终还是不能引起学生的学习兴趣。
对此，我认为要培养学生的学习兴趣，除了在教学活动中利用学科内容本身的特点去激发学生兴趣以外，主要的还是要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用得当的教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。
如：设计精巧的导语，吸引学生；创设乐学的情境，激发学生；创造成功的机会，鼓励学生；以满腔的激情，感染学生等等。
“感人心者，莫先乎情”，“乐其师，信其道”。
语文教师要与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱意的眼神和微笑，来调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。
蔡元培先生说得好“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。
最重要的是引起学生读书的兴味”。
二、把“演员”请上台——让学生参与进来目前，语文教学改革虽有一定的力度，但不少教师仍停留在传统语文教育教学的轨道上，灌输教材中的思想，偏重于死记硬背，很少顾及学生自己的思想，更谈不上启发学生去怀疑或发展前人的某些观点、思想，这样就造成了教师在教学活动中只是把现成的知识教给学生或把自己的思想强加于学生，学生成了教学活动的看客和听众，而无法也无机会发挥主体作用，教师的“主导作用”代替了学生的“主体作用”，造成了不良课堂教学气氛。
初中语文课堂教学之我见摘要:和谐的师生关系、良好的课堂气氛是语文教学取得成功的关键。
随着教学的需要,教师在教好学生取得效益的情况下,遵循新课改的要求,顺应学生的学习特点,笔者在多年的教学经验总结出师生之间,学生与学生之间交际的好坏对教学的几点探头讨: 关键字:课堂教学和谐教学经验一、从细微之处为学生考虑“以学生为本”就是教师主导下的学生自主有效的学习,教师是自我体现能教的境界是“教而不现”,这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂更加活跃,让学生更轻松接受、掌握知识,但是课堂特别是对语文这个科目来说,教师要注意把握好学的学习方式更要施爱于细微之处。
一个人的情感有深有浅,从而表现出不同的深刻性品质。
一般说,一个人情感越深厚,越能渗透到他生活的各个方面。
因此,在一个人行为举止的细微末节之处,往往很能看出一个人情感深浅程度。
这就是所谓”于细微之处见深情”的道理。
另一方面,学生对教师举动的观察更具有独特的敏感性,他们往往能从教师一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辩出哪怕是最细微的差别,感受到不同的意味。
所以在教学的时候,施爱与细微之处,这样注重为学生着想,教好学生,那么这样的教学没有不成功的。
二、合适的批评与表扬学生的学习兴趣于教师的个人魅力有着紧密的联系。
课堂上常用热情笑靥、亲切自信的目光恰到好处的神色表情,潇洒得体的身势语去努力构建和谐的师生关系。
部分农村学生的语文基础知识较差,我们不能讽刺和挖苦学生,教学过程中要以学生为本,既要正视现实,又要用发展的眼光去看待学生。
据学生的心理特点,学生的心理没有成年人稳定,批评要委婉,如果太直接的话,会降低学生的学习兴趣,分散学习时的注意力,因此教师还必须正确使用批评的方法。
在批评之时也应该多给予表扬,表扬与批评的方法很多,有目光、手势肯定表扬法;否定批评法;有提示、启发性表扬批评法等,每一种方法均有其独特的作用与效果。
这就需要我们教师视问题情况、教学情况、学生心理情况等决定使用何种方法,只有对症下药,才能收效明显。
初中语文课堂教学改革之我见摘要：伴随着初中语文课堂教学改革的进一步推进，对初中语文课堂教学改革过程中出现的一些相关问题也得到了愈来愈多人的关注。
本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。
关键词：初中；语文；课堂教学改革；问题；措施伴随着初中语文课堂教学改革的持续推进，在提高初中语文课堂教学效率方面起着举足轻重的作用，在很大程度上提升了初中语文课堂教学在学生心目中的地位。
这个初中语文课改就如同一渠清新的泉水注入了中学教学及学生心中，让中学教学形式与学生学习方式都出现了较大程度的变革。
然而在看到这个课堂教学改革所取得的成绩的同时，其在发展进程中所表现出的各式各样的问题也得到了许多人的关注。
本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。
一、在初中语文课堂教学改革中需要处理好的三个方面的问题1.既要在教学过程中将人文性进一步凸显出来，但是又不可以将语文教学的工具性过于弱化人文性和工具性二者的有机统一是语文这门课程最为基本的一个特点。
在新课程标准中将语文教学的丰富内容进一步凸现出来，更好地将语文这门课程的无限魅力展现了处理。
然而初中语文教师在实际的教学过程中不断将语文人文性特点凸显的同时，还需要抓好语文这门课程的工具性这一基本特点。
在实际教学中务必要将人文性和工具性这二者有机统一在一起，这就需要中学语文教师不但要关注提高学生人文方面的素养，同时还需要扎扎实实地采取有效教学措施打好学生的语文相关基础。
2.既要强调学生的主观能动性，但是又不能过于任其所为在新课程改革相关理念的指导之下，教师在做好语文课堂教学的相关组织工作的基础之上，把更多的时候交还给学生，让他们开展自主学习。
有较大一部分教师在渡过暂时的迷惑期以后，很快就认可了这种强调学生主观能性的教学理念，而且很快就将其运用在自己的语文课堂中，进而造成了语文老师在讲台上讲解的时间缩短了，而语文课堂上吵闹的状况多了；课堂上深层次的讨论时间减少了，而表面上热热闹闹的讨论则多了起来。
初中语文教学策略之我见作为中学语文教师，我们既要教授学生基础的语言知识和技能，又要培养学生的阅读能力、写作能力和思考能力。
在课堂教学中，以学生为中心、以任务为导向的教学策略是非常有效的教学方法。
以下是我对初中语文教学策略的见解。
一、以学生为中心以学生为中心是指课堂教学以学生的需求、兴趣和能力为核心，注重学生主体地积极参与学习。
在这样的教学模式中，教师不仅仅是知识的传授者，更要充当指导者、引导者和鼓励者的角色。
具体来说，教师可以通过以下方式以学生为中心：1.尊重学生，关注学生差异。
每个学生都是个体差异的，有不同的兴趣、学习方法和学习需求。
教师需要尊重学生，了解学生的差异，根据不同的学情进行差异化教学，满足每个学生的需求。
2.建立和谐的课堂氛围。
学生在轻松、愉悦的氛围中更容易接受新知识，同时也会更愿意和教师、同学进行交流。
教师可以通过调动学生的积极性，组织小组合作、交流讨论等活动，来建立一个和谐的课堂氛围。
3.引导学生的探究和思考。
在课堂上，教师不仅讲解知识，更要通过问题、图表、例子等方式激发学生的思考和探究欲望。
引导学生自主思考，主动探索，开发学生自主学习能力。
二、以任务为导向以任务为导向是指教学活动以完成任务为主旨，重视实践性和探究性的活动。
这样的教学模式不仅可以激发学生学习的兴趣和自主性，而且可以更好地激发学生的学习效益。
具体来说，教师可以通过以下方式以任务为导向：1.设计具有实践性和探究性的任务。
在课堂教学中，教师可以让学生通过小组讨论、文献调研、实际操作、实验数据采集等方式实践和探究，从而更深入地理解学科知识。
2.体验式教学。
通过身临其境的体验式教学活动，可以让学生更深入地感受到知识的本质和意义。
例如，可以让学生走进历史人物的生活场景，了解历史文化的精髓。
3.运用多媒体，创造丰富的教学资源。
今天的教育已经和多媒体技术完美结合，我们可以通过电子白板、网上教学资源或者其他多媒体演示工具来开展课堂，丰富教学资源，展示更多的内容。
初中语文课堂教学之我见
【摘要】传统的教法有什么不好？难道凡是传统的都应该抛弃吗？不是的。
在我们今天的课堂上，到处能看到传统教法的影子，要求学生注重背诵，注重积累；因材施教，循序渐进；不愤不启，不悱不发，都是很好的传统教法。
只要有利于学生语文素养的提高，有利于学生的精神成长的，我们都应该继承和发扬。
【关键词】实效；语境；方法
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）20-0-01
语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。
不能厚此薄彼，不能模式化。
要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。
一、读写结合要讲求实效
一位老师教学人教版的《云南歌会》。
在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。
为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写：一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》（节选）描写翠翠的一段话。
从实际情形看，训练的目的没有达到。
学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。
利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。
只要把握得好，是能收到实效的。
但是我们不能图形
式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。
模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。
上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。
《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的，而是脸谱化的肖像。
《边城》（节选）中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。
如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。
很显然老师的教学目的难以凸显，教学实效也就大打折扣了。
读写结合，要看读的和写的能否结合，不能结合，不可勉强；能够结合，要寻找二者的最佳契合点，还要注重方式方法的指导。
二、分析文本勿离开语境
听一位老师上《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。
但是老师对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的分析则有点牵强，说是诗人关心劳动人民的疾苦，体现了诗人的悲悯情怀，希望同学们也要学会关心劳动人民。
韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道受业解惑也。
”老师在传授知识，培养学生能力的过程中，别忘了对学生的情感熏陶和价值观的培养。
这要求老师在具体的教学中，注意把二者有机地结合起来，决不能不顾实际情况机械地进行。
《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。
这儿既有环境的美，也有人物活动的美。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划桨的声音打破了夜晚的宁静。
诗人要写的是一群无忧无虑、
勤劳善良的人们。
描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。
类似此诗的描写在唐诗中不乏其例。
如王昌龄《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
”王建的《雨过山村》：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜，妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。
”等等，都是很好的例子。
但是，硬要从上述诗歌中分析出诗人对劳动人民生活疾苦的关系，诗人具有悲悯情怀就有些不当了。
倒不是说古诗中没有这种诗，有代表性的莫过于诗圣杜甫的诗歌，他的著名的《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》等，都很充分地体现了这种情怀。
我们不但要对学生进行思想情感教育，还应教会学生从课文中自觉接受这种教育。
还应教会学生深入到课文的本质之中，从不同的内容中感受不同的情感。
千万不能从任何课文中都能读出关心劳动人民，热爱劳动人民的情感来。
三、教学方法不能定于一尊
某地学校有一位语文老师，大学毕业出来工作才两年。
有老师说她上课不讲规矩，跟一般的老师上法不一样，学校领导听了她的课后也有同感。
最近，安排其上教研课，上的是《胡同文化》，她讲的时间较多，但也有提问，也有学生讨论。
听课的老师和领导几乎都认为，课堂气氛热烈，但是教法单一、传统。
再从她的教学效果看，挺不错的。
两年来上了两个年级，无论是平时考试还是期末考试，两个班成绩在其所教年级的十多个班中，总是名列前茅，这又
让有的老师困惑。
但是老师们对那位老师教法的否定，又让那位老师没有信心，书该怎么教？
古人云：“不依规矩，不成方圆”，然而这“规矩”绝不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，只要是遵循它的教学方法就应当是可行的，反之，就是不好的，无论这种教学方法被标榜得多么“先进”。
教学方法没有新旧之分，因为，“每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。
”（王荣生《〈世间最美的坟墓〉课例评议》，《语文学习》2007年3月号）那位老师的教学方法被指为不讲规矩，跟一般老师上法不一样，其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。
她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。
在她的课堂上，没有花里胡哨的形式，没有为了追求好看追求热闹，然而却有实际意义的东西。
朴素、本真，教学目的清楚，教学重点难点明确。
她的课堂气氛并不冷清，相反，倒是“热烈”的，这说明学生的学习积极性被调动起来了，学生投入到课堂学习之中。
