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浅谈CALL＼WALL及CAI在英语教学中的应用信息技术时代的到来，对英语教学提出了新的要求。
研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个课题。
此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。
计算机辅助语言教学。
（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的趋势。
网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。
在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使英语教学产生重大变革。
这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。
具体表现如下：一、信息技术在英语听力教学中的应用传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。
这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。
计算机的应用，将会弥补这些不足。
1．利用U盘存贮听力材料。
U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。
U盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。
并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2．运用多媒体计算机播放听力材料。
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。
而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。
学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。
这一点是录音机所无法比拟的。
3．选择地道的英语听力软件。
传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。
有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。
而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
二、信息技术在英语口语教学中的应用随着对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。
而对说的能力的培养，离不开环境。
论述计算机技术在英语课堂教学中的应用
1. 引言
在现代社会中，计算机技术已经广泛应用于各个领域，并对教育产生了重要影响。
本文将探讨计算机技术在英语课堂教学中的应用，以及它对学生研究英语的益处。
2. 计算机辅助语言教学（CALL）
计算机辅助语言教学是指利用计算机技术辅助语言教学过程。
在英语课堂中，通过使用多媒体软件、语音识别技术和互动研究平台等工具，学生可以更加直观地研究单词、语法和发音等内容。
这种方法可以增强学生的研究兴趣，提高研究效果。
3. 在线研究平台
计算机技术还可以通过在线研究平台提供更多研究资源和交流机会。
学生可以在虚拟课堂中参与讨论、提交作业，并与其他学生进行互动。
这种交流和合作环境可以促进学生的英语口语和写作能力的提升。
4. 多媒体教学资源
通过使用计算机技术，教师可以制作各种多媒体教学资源，如演示文稿、动画和视频等。
这些资源能够生动直观地展示英语课程内容，激发学生的研究兴趣，增强记忆效果。
5. 自主研究与评估
计算机技术还可以提供自主研究和评估的机会。
学生可以通过在线研究平台自主选择研究内容，并进行自我评估。
这种研究方式可以培养学生的自主研究能力和自我管理能力，提高研究效果。
6. 结论
计算机技术在英语课堂教学中的应用能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过计算机辅助语言教学、在线学习平台、多媒体教学资源和自主学习与评估等方式，学生可以更加便捷地获取知识，提高英语水平。
小学英语教学中计算机辅助语言教学的实践用计算机辅助语言教学的小学英语课堂教学，借助多媒体直观、清晰、形象、生动的画面，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习，自主发展，在帮助学生理解掌握所学知识方面起了极大的作用。
它能扩大教学容量，激发和保持学生的学习兴趣，所达到的教学效果是其他教学手段很难与之相比的。
是外语教学发展的新趋势。
它与传统教学模式有着本质的不同。
传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果，而计算机辅助语言教学注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳学习效果。
多媒体技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
计算机辅助教学，不仅要辅助“教”，更重要的是要辅助“学”。
计算机辅助语言教学作为现代化的教学手段，具有大信息量、鲜艳的色彩、精美的动画、图像和生动逼真的音响效果等独特优势。
尤其是在小学阶段，学生的对新事物的好奇心浓厚，同时他们的注意力容易分散。
介于此，在小学英语课堂教学中进行计算机辅助教学就显得至关重要。
通过实践，我深深地体会到把计算机辅助教学引进小学英语课堂教学并将其灵活运用确实能促进学生英语的发展。
一、利用计算机辅助语言教学能够激发学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
由于小学生的年龄特点，学生的注意力较易分散，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生能起到事半功倍的效果。
计算机辅助教学利用多媒体，集声、光、形、色于一体，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，并能使之转化为学习的激情。
计算机辅助语言教学能极大地激发学生，特别是学习困难学生学习英语的兴趣。
一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意。
教育技术新课程NEW CURRICULUM计算机辅助教学在小学英语词汇教学中的应用吴婷婷（渤海大学外国语学院）摘要：随着科技的不断进步，计算机辅助教学越来越受到教育工作者的重视，逐渐走进了英语教学的课堂。
将计算机辅助教学应用到小学英语词汇教学中，不仅可以增强小学生对英语词汇学习的兴趣，还能加深学生对词汇的记忆和理解。
主要对计算机辅助小学生英语词汇学习的优势和作用进行了阐述。
关键词：学习兴趣；词汇教学；计算机随着社会的不断发展，国家间的合作和交流日益密切，英语学习变得越来越重要。
而词汇学习则是英语学习的基础，词汇量的不足将直接影响学习者的英语综合水平。
著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。
正因为如此，英语词汇教学成为英语教学中不可忽视的一部分。
《义务教育英语课程标准》二级目标词汇量达到600~700个单词，要求学生在六年级毕业时，不仅要掌握这些单词的发音和拼写，而且需要理解并恰当使用这些单词。
然而，对于小学生而言，达到课程标准的目标要求并非易事，很多小学生对学习单词、背单词感觉乏味，即使花时间背诵了，也很快就会遗忘。
为了解决这些问题，让学生可以在轻松快乐的气氛中学习英语，教育工作者应不断研究尝试新的教育方法。
近年来，多媒体辅助教学逐渐走进了小学英语课堂，教师利用多媒体为小学生设计各种活动，不仅提高了小学生学习英语词汇的兴趣，而且使小学生的听说读写能力得到了全面提高。
一、计算机辅助教学的优势计算机辅助教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体计算机教学软件或课件来开展的教学活动过程。
与传统的教学方法相比，它有以下几个优点：1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生自主地对学习英语产生兴趣，学生才能更积极主动地参与到英语课堂中来。
与传统课堂上教师板书的英文相比，小学生对声音、图片、视频会更加感兴趣。
当教师把英语单词的呈现转化成色彩斑斓的图片、有趣的视频，更能激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快中接受新的单词，引发学生对学习单词的兴趣。
计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实践及前景一、CALL在中小学英语教学中的现状1.硬件环境北京市最近对380名中学英语教师的调查显示，其中有215名教师的所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的56.58％；有162所学校的外语教研组（或年级组）配有电脑，占42.63％；380名教师中已有153名教师个人购买了电脑，占教师总数的40.03％。
目前北京市已有数十所中小学建立了校园网，北京市双向远程教学网也已开通。
1999年10月，第一节英语远程教学课通过北京教育信息网顺利进行，位于市中心的一所重点中学的师生和北京怀柔县一所中学的师生共同上了一节初一新课，实现了教育资源共享，为解决边远山区教育资源不足开辟了新路。
2.软件环境在对北京市中小学计算机辅助教学38个课件的调研分析中发现，教师对采用计算机辅助教学具有极大的热情。
教师自制的课件中有针对一项教学内容而设计的五至十分钟的短小课件，也有为一单元而设计的完整的交互式学习软件，有适合教学演示用的软件，也有为师生和学生之间交互练习用的软件，从这次教学课件调研中我们发现：（1）运用自制教学课件针对性强，能够直接为实现本课时教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点；（2）集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优化教学结构；（3）加大了课堂教学信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法；（4）目前自制的教学课件多为教学演示型，提供给学生的训练机会较少。
课件设计偏重为教师的教服务，忽视为学生的学着想。
课件缺乏为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料；（5）多数自制教学课件演示和训练的内容缺乏创新，重复课本内容较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够；（6）有些课件的内容和训练方法可以通过其它媒体实现。
浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上的使用一、计算机辅助英语教学是新课改的需要新的英语课程改革的重点就是要“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
将计算机辅助教学（CAI）手段与这一新的课程理念结合在一起，实现了教育思想、教育理念的内化与外显，为计算机和语言教学两种信息载体的融合构建了一个交互平台,也为师生互动学习构建了一个交互平台.可见CAI 的运用,不仅有助于改进教学方法，优化教学方法，优化教学结构，提高教学质量，更是初中英语教学改革与创新的一大重要举措和途径.二、计算机辅助教学在初中英语教学与英语学习方面有以下的优越性1.英语多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，营造良好的教育氛围，加大课堂容量，拓展学生的思维空间，提高学生综合的语言运用能力。
学生坐在计算机前，轻轻敲打键盘,便可进人异国他乡,浏览风情名胜、了解世界风云或同异国朋友交流对话，跨文化交际的机遇大大地提高。
利用多媒体计算机教学,使学生能摆脱母语的束缚，自由运用语言表达思想，进行交际，提高语用能力。
多媒体教学可以根据初中生的心理特点，极大地激发学生的学习兴趣，把抽象的语言具体化、形象化，可满足学生的好奇心、激发起学习热情,培养起学习兴趣。
《英语课程标准》要求教师应当努力地为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围,那么在多媒体教学过程中，声音、图像、文字和动画于一体的多通道、多元化，满足学生的各种感官需求，给学生产生身临其境的感觉。
让学生置身其中，耳闻目睹，了解这些背景知识，熟悉社会习俗及语言习惯，在这样的大容量的仿真交际环境中，学生积极主动地在老师的引导下，锻炼了学生的思维能力和交际能力,高效完成各项教学流程。
计算机辅助教学在英语教学中的运用一、课题的提出及假设根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。
“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。
思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。
心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。
进入90年代以来，电脑以前所未有的速度迅速地走进千家万户，尤其是经济发达的上海地区，CAI(Computer Assistant Instruction计算机辅助教学)作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。
多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。
CAI教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。
英语新教材是以“结构---功能”体系为主旨编写的。
在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。
而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。
英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。
如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。
而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。
计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实践及前景各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢计算机辅助语言教学是外语教学发展的新趋势。
它与传统教学模式有着本质的不同。
传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果，而CALL注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳学习效果。
目前，CALL的研究和实践在国际上受到普遍重视。
北京中小学英语教学中CALL的研究和实践已处于起步阶段，近期的研究涉及教学课件的制作和使用、现有教学软件的使用、计算机网络教室的使用以及校园网、国际互联网和远程教学的利用等。
这些研究和实践预示着未来外语教学发展的趋势。
一、CALL在中小学英语教学中的现状1. 硬件环境北京市最近对380名中学英语教师的调查显示，其中有215名教师的所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的％；有162所学校的外语教研组配有电脑，占％；380名教师中已有153名教师个人购买了电脑，占教师总数的％。
目前北京市已有数十所中小学建立了校园网，北京市双向远程教学网也已开通。
1999年10月，第一节英语远程教学课通过北京教育信息网顺利进行，位于市中心的一所重点中学的师生和北京怀柔县一所中学的师生共同上了一节初一新课，实现了教育资源共享，为解决边远山区教育资源不足开辟了新路。
2. 软件环境在对北京市中小学计算机辅助教学38个课件的调研分析中发现，教师对采用计算机辅助教学具有极大的热情。
教师自制的课件中有针对一项教学内容而设计的五至十分钟的短小课件，也有为一单元而设计的完整的交互式学习软件，有适合教学演示用的软件，也有为师生和学生之间交互练习用的软件，从这次教学课件调研中我们发现：运用自制教学课件针对性强，能够直接为实现本课时教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点；集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优化教学结构；加大了课堂教学信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法；目前自制的教学课件多为教学演示型，提供给学生的训练机会较少。
课件设计偏重为教师的教服务，忽视为学生的学着想。
课件缺乏为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料；多数自制教学课件演示和训练的内容缺乏创新，重复课本内容较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够；有些课件的内容和训练方法可以通过其它媒体实现。
计算机辅助教学课件的价值未能充分体现；课件的制作技术尚不成熟，仍有诸如前页和后页操作不便、长时间等候以及点击喇叭不出声音等故障出现。
为了增强教学效果，现行的各种教材都提供了配套光盘，这是一种新的教学资源，但这些教学软件大多以教材为基本内容，只可用来辅助教科书。
目前，各软件公司制作的英语学习类软件品种繁多，有为专门目的研制的学习软件，如旅游英语、办公室英语、商务英语等；也有训练专门技能的软件，如“听霸”、“随心所欲说英语”、“阅读与理解”等；有供中小学生课外自学用的软件，如“儿童英语乐园”、“初中英语一点通”、“中小学生日常英语”等；还有大量练习和题库类软件。
但是这些软件大多无法与课堂学习相结合，且针对性不强，学生难以找到适合自己个性特点的软件，教师也只能从中摘选一些作为教学辅助之用。
网络教学正在起步，各类网校进行的各种课内和课外教学活动为学生提供了一种新的教学资源。
但目前网校学习内容大多围绕教材和考试，学生根据自己的需要主动学习和主动发展的余地不大。
3．亟待解决的问题英语教师对CALL的了解和认识不够。
目前仍有不少教师对信息技术的迅猛发展及其对英语教学的影响思想准备不足，固守传统的教学观念；还有不少教师对CALL持观望态度。
在问及“您认为哪类自制教学课件最有用？”时，被调查的380名教师中有192人认为“课堂讲解演示类”最有用；有91人认为“测试类”最有用；而认为“学生交互练习类”最有用的仅有63人。
可见，CALL旨在实现学生自己建构知识体系、自主学习、改变传统的教学模式这一思想并未被大多数教师接受。
另外，现有资源没有和到充分利用。
如Internet上的许多英文资料可以供教师业务提高和备课时参考。
但是对380名教师的调查结果显示，只有63人使用过Internet.计算机使用水平不高也是影响CALL进展的一个原因，不少英语教师的计算机还仅仅用作文字处理。
在被调查的314位使用电脑的教师中，有180位只是用电脑来编制试卷和练习。
教学课件的研制与开发缺乏科学性，课件内容的选择和确定与教学目标不一致。
比如，把be careful和look out的用法区别作为小学教学课件的内容就偏离了教学的基本要求。
确定课件的内容的基本出发点应是：突破教学难点和完成其它媒体难以实现的教学环节。
对教学软件和教学课件的评估有待进一步完善。
目前对市场上的各类教学软件缺乏评估监督机制，缺乏科学规范的评估体系，由此造成教师对CALL的利弊认识不一，以致阻碍了CALL的研究与实践。
当前迫切需要的是为教师提供实用的软件开发工具。
建立围绕教学内容的素材库和软件系统是计算机辅助教学研究中的共识。
软件系统的可重组性和对课件的包容性都体现了教学软件开发的一种新概念，它可以免去教师寻找资料的奔波之苦，使更多教师轻松地投入CALL 的开发研制工作。
但是，不少教师制作课件投入的时间和精力与产出不成比例，甚至造成浪费。
应当考虑自制教学课件的教学价值和经济价值，不必苛求所有教师都去制作课件。
局域网、因特网和远程教学网的利用刚刚开始，网上如何提供优质的教学内容？英语教师如何利用Internet资源？利用远程教学网实现资源共享的条件和价值是什么？这些都是未来英语教学面临的新问题，也是英语教学现代化的突破点和新起点。
二、CALL研究和实践的意义与潜力1．师生的观念和角色在转变信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。
多媒体技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
计算机辅助教学，不仅要辅助“教”，更重要的是要辅助“学”，CALL的本身含义就是辅助language learning.从这个意义上讲，CALL正在改变着教师的教学观念。
计算机人机交互式的学习可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标，学习方式和学习进度。
学生在教师控制下被动接受知识的局面将会改变。
在CALL的实践中，教师的角色是启发学生如何运用计算机学会学习。
教师讲解、学生接受这种传统的教学方式必然会受到冲击。
在实施双向远程教学中，处于偏远地区的学生可以聆听大城市或教育水平较高地区的教师的讲课，可以提问，可以和远距离的学生交流，共同学习，改变了学生只听一位教师讲、只在一个班上课的传统方式。
2．计算机辅助语言教学特有的优势不少教师开始利用Internet上的资源，从而丰富了课件内容和表现形式。
英语教师利用Internet为教学服务具有天然优势——无语言障碍。
Internet可以提供电子邮件传递，可以通过万维网浏览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的讨论内容，也可与同行交谈。
这些都为提高教师的英语语言水平和教学理论水平提供了条件。
Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境。
随着网络教学的普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景。
Internet上的丰富资源也方便了学生解决学习中的疑难问题。
国外现有的英语教学软件也是一个应当充分利用的丰富的教学资源。
因特网上提供的英语学习教程数不胜数。
例如，适合语言学习的World LectureHall(/world/instruction/), International House()和Net-Lnaguage()等；适合教学研究的TEFL-China(/yalechin/tea), TESOL online()和Internet TESL Journal(/iteslj)等。
尽管这些资源不一定都适合我们的课堂教学，但是它们具有参考价值，可以为教师提供现代英语教学的新思想和新思路。
三、CALL的发展前景美国有一项调查表明，在66%的时间里，学生是以小组为单位用电脑完成教师布置的作业的。
美国哥伦比亚大学师范学院布丁进行了学生利用电脑进行合作写作的研究，并认为这是一种具有发展前景的教学模式。
台湾高雄师范大学和美国夏洛特北卡罗来那大学的学生进行过一项为期八周的有关语言运用的网上共同学习。
北京师范大学和苏州大学的学生利用互联网技术和电子邮件手段合作学习，完成了在国际英语教学杂志上发表的论文。
中小学的网络教学已在探索，学生扫照自己的计划，有目的地从网上获取信息来学习课程将会成了一种新的学习模式。
Intdernet的发展及其对英语教学的影响必然会对中小学英语教学的课程设置、教材结构和学习模式提出挑战。
虽然目前还刚刚起步，但适合我国国情的网络辅助语言教学，已经兴起，在外语教学信息化的发展进程中，CALL 和WALL一定会使中小学英语教学产生根本的变革。
我们应有前瞻意识，“我们有必要对Inte[1] [2] 下一页rnet如何成功地与课堂教学相结合做出超前的决定。
”中小学计算机辅助语言教学的资源是丰富的，前景是广阔的，这就对英语教师提出了新的要求──更新观念，更新知识，终身学习。
一本教科书和一本教学参考书的教学资源远不能适应时代的要求了。
计算机技术在英语教学中的应用，不是可有可无，而只是谁先谁后。
我们相信，广大中小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，将CALL的研究和实践推向新的水平。
(北京教育科学研究院基础教育教学研究中心俞唐《中小学外语教学》上一页 [1] [2]各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
