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小学语文课堂中的计算机辅助教学小学语文课堂是孩子们学习和掌握语言文字基本知识的重要阶段，而计算机辅助教学在语文课堂中的应用也逐渐受到重视。
计算机技术的广泛应用为语文教学提供了新的途径和方式，极大地丰富了课堂教学内容，激发了学生对语文学科的学习兴趣。
本文将从计算机辅助教学的概念、特点以及在小学语文课堂中的具体应用等方面进行探讨。
一、计算机辅助教学的概念和特点计算机辅助教学是通过计算机软件、多媒体技术等手段辅助教师进行教学活动的一种教学模式。
其特点主要包括：1. 多媒体性。
计算机辅助教学可以通过图文、声音、视频等多种媒体形式呈现教学内容，使学生在视听、触觉等多方面得到刺激，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 个性化。
计算机辅助教学可以依据学生的实际情况进行个性化教学，根据学生的学习特点和需求进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
3. 互动性。
计算机辅助教学可以为学生提供更丰富的学习资源和交互环境，使学生主动参与到教学过程中，在互动中加深对知识的理解和掌握。
在小学语文课堂中，计算机辅助教学主要体现在以下几个方面：1. 课文呈现。
通过多媒体技术，将课文的内容以图文、声音等形式呈现在学生面前，使学生能够更加直观、生动地理解和感受课文内容，提高学生对课文的理解能力。
2. 课外阅读。
借助计算机软件和互联网资源，教师可以为学生提供更多、更丰富的课外阅读内容，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。
3. 语言表达。
通过计算机辅助教学，可以为学生提供更多的语言表达样式和范例，引导学生进行语言表达练习，提高学生的语言表达能力。
4. 作文指导。
计算机辅助教学可以为学生提供作文范例、写作技巧等内容，辅助学生进行作文指导，提高学生的写作水平。
5. 语言游戏。
通过计算机软件，可以为学生设计一些语言游戏，使学生在游戏中学习语文知识，提高学生的学习积极性。
1. 丰富教学内容。
计算机辅助教学丰富了教学内容，利用多媒体等形式呈现教学内容，使学生能够更加生动、直观地理解教学内容。
简述计算机辅助教学的特点。
计算机辅助教学指的是利用计算机和相关技术来辅助教师进行教学的一种教学模式。
它的特点如下：1. 个性化教学：计算机辅助教学可以根据学生的个体差异和学习水平进行个性化的教学设计和指导。
通过学生的学习数据分析和评估，可以根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制合适的学习计划和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教学可以通过多种多样的媒体形式，如图像、音频、视频等，将教学内容直观地呈现给学生，增强学生的学习兴趣和理解能力。
与传统教学相比，计算机辅助教学更具有生动性和趣味性，能够更好地激发学生的学习热情。
3. 互动性教学：计算机辅助教学可以通过各种交互式的学习活动，如练习题、实验模拟、讨论等，促进学生的主动参与和互动。
学生可以通过计算机软件或网络平台与教师和其他同学进行实时的交流和合作，共同解决问题和完成任务，提高学习效果和学习效率。
4. 自主学习：计算机辅助教学可以为学生提供自主学习的机会和平台。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求，选择适合自己的学习资源和学习路径，自主学习和探索知识。
这不仅能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和学习效率。
5. 及时反馈：计算机辅助教学可以及时地对学生的学习情况进行监控和评估，并及时给予反馈。
教师可以通过学习管理系统或教学软件查看学生的学习数据和学习进度，及时发现学生的学习问题和困难，给予相应的指导和支持。
学生也可以通过系统的学习评估和自我评价，了解自己的学习情况和进步，及时调整学习策略和方法。
6. 丰富资源：计算机辅助教学可以为教师提供丰富的教学资源和工具。
教师可以通过互联网获取到各种各样的教学资源，如教学视频、教学软件、电子图书等，用于教学活动和教学设计。
这些资源不仅能够丰富教学内容和方法，还能够提供更加灵活和多样化的教学手段和工具。
7. 灵活性和便捷性：计算机辅助教学可以灵活地组织教学活动和教学内容。
计算机辅助教学方法应用在教学中的案例随着科技的迅速发展，计算机辅助教学已经成为了现代教育领域的热门话题。
计算机辅助教学方法不仅可以提高教学效率，还可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
在本文中，我将基于现有的案例和实践，以深入浅出的方式，从不同角度对计算机辅助教学方法在教学中的应用进行全面评估和探讨。
一、计算机辅助教学方法的概念与特点让我们回顾一下计算机辅助教学方法的基本概念。
计算机辅助教学方法是指在教学过程中，利用计算机软件、硬件和网络等技术手段来辅助教师完成教学任务，促进学生的学习。
它的特点包括能够提供多样化的教学资源、灵活性强、互动性高等。
二、计算机辅助教学方法在不同学科领域的应用在数学教学中，利用计算机软件进行数学建模和图形绘制，可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的数学建模能力。
在语文教学中，通过网络文学作品的阅读和讨论，可以拓展学生的文学视野，激发他们的学习兴趣。
在科学教学中，利用虚拟实验室进行实验操作，可以降低实验成本，同时确保学生的安全。
在艺术教学中，利用多媒体技术进行艺术作品的展示和分析，可以激发学生的创作激情，培养他们的审美能力。
三、计算机辅助教学方法在不同教学环境中的应用在传统课堂教学中，利用投影仪和互联网资源，可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
在远程教育中，通过视频会议和在线教学评台，可以解决师资短缺问题，同时为学生提供更加灵活的学习时间和空间。
在个性化教学中，利用智能化教学软件，可以根据学生的学习情况和特点，为他们量身定制学习计划，提高教学效果。
总结：计算机辅助教学方法在教学中的应用不仅能够提高教学效率，还可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
通过对不同学科领域和教学环境中的实际应用案例的探讨，我们可以更深入地理解计算机辅助教学方法的价值和意义。
我个人认为，计算机辅助教学方法是未来教育发展的重要趋势，但同时也需要注意合理使用，避免技术的盲目推广和过度依赖。
教学点津：计算机辅助语言教学
1、引入计算机辅助语言教学：计算机辅助语言教学是一种新型的语言教学方法，它利用计算机系统和相关软件，以计算机为中心，以语言学习为主，实现语言学习的全过程，以提高学习效率、提高学习质量为目的。
2、计算机辅助语言教学的优势：计算机辅助语言教学能够有效地提高学习效率，充分利用计算机资源，实现语言学习的全过程，能够提高学习质量，使学习者更好地掌握语言知识，更加熟练地操作语言技能，从而更好地实现语言学习的目标。
3、计算机辅助语言教学的应用：计算机辅助语言教学可以应用于各种语言学习，如英语、日语、法语等，可以根据不同语言的特点，采用不同的计算机辅助语言教学方法，以达到最佳教学效果。
4、计算机辅助语言教学的实施：计算机辅助语言教学的实施需要经过计划、组织、实施和评价等步骤，在实施过程中，要注意学习者的学习状态和学习进度，合理安排学习内容，以保证学习效果。
收稿日期： — —计算机辅助教学的特点及其合理应用李银燕摘要：将计算机引入教学中已成为世界范围的必然趋势，计算机辅助教学能使教学形象直观，可以动态、对比地演示一些现象，突破教学难点，充分激发学生的兴趣、便于学生理解和掌握，缩短时空距离，加大教学密度，提高教学效率。
但应注意计算机辅助教学的作用是“辅助”，如果是理科教学不可削弱实验教学，应加强交互活动，尤其应提倡多种形式的组合教学，才能使计算机辅助教学得到合理应用。
本文还以化学教学为例作了些实际说明。
关键词：计算机辅助教学（ ）；特点；合理应用中图分类号：文献标识码：文章编号：龙岩师专学报第 卷第 期年 月计算机辅助教学（ ）是现代科学技术应用于教学的成功范例。
美国在 年就宣布了要在全国中小学中推广， 年新加坡计划在全国试行 ， 年全面推广。
近几年来，我国广大教育工作者也大胆探索，勇于实践，多方运用计算机辅助教学，以提高教育质量。
这种全新的教学方式和手段，虽然实践的时间不长，强烈地冲击着传统的教学模式，有力地推动了我国的教育改革。
本文将结合中专化学教学的实践，就 的若干问题进行初步探讨。
一、计算机辅助教学的特点和作用当前的大中专生是一个极富个性的社会群体，他们思维活跃，思想开放，不愿盲从，喜欢新鲜事物，厌恶刻板的说教；从教学内容来看，中专理科的基础课教学，学生不够重视，又觉得枯燥无味。
因此，教学效果的好坏往往与教学方法上的得失直接相关。
在更新教学手段，加强教学效果方面是起很好的作用的：、它能激发学生的兴趣，调动学习积极性浓厚的学习兴趣是学生学习的内在驱动力，相当多的大中专生对基础课程的学习兴趣不高。
而 可以超越时空界限，再现丰富多彩的画面，它集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，如化学 在内容组织上可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像画面以演示枯燥单调的化学变化，可以充分激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学习过程成为一种艺术享受。
现代教学中的计算机辅助教学在数字化浪潮的推动下，教育领域正经历着一场前所未有的变革。
计算机辅助教学如同一股清新的春风，吹拂着现代教育的每个角落。
它不仅改变了传统的教学模式，更为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。
首先，让我们来探讨计算机辅助教学的优势。
它就像一把神奇的钥匙，打开了知识的大门。
通过多媒体展示、互动式学习等方式，计算机辅助教学使抽象的概念变得形象生动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，它还具备个性化教学的特点，能够根据学生的不同需求和水平提供定制化的学习方案，让每个学生都能得到最适合自己的教育。
然而，正如一枚硬币有两面，计算机辅助教学也存在一定的问题。
过度依赖计算机可能导致学生缺乏实际操作和人际交往的能力。
此外，计算机辅助教学也可能削弱教师的作用，使他们在教学过程中变得被动和边缘化。
因此，我们需要在推广计算机辅助教学的同时，保持对其潜在问题的警惕和关注。
那么，如何平衡计算机辅助教学与传统教学之间的关系呢？我认为，关键在于找到两者之间的平衡点。
我们不能一味追求技术的先进而忽视传统教学的价值。
相反，我们应该将计算机辅助教学作为传统教学的有益补充，两者相互融合、相互促进。
只有这样，我们才能充分利用计算机辅助教学的优势，同时避免其潜在的问题。
在未来的发展中，计算机辅助教学将继续扮演重要角色。
随着人工智能、大数据等技术的快速发展，计算机辅助教学将更加智能化、个性化和高效化。
然而，我们也应时刻保持清醒的头脑，警惕技术可能带来的负面影响。
只有如此，我们才能确保计算机辅助教学为教育事业的发展注入源源不断的活力。
综上所述，计算机辅助教学是现代教育不可或缺的一部分。
它以其独特的优势改变着传统的教学模式，为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。
然而，我们也应正视其存在的问题，并努力寻找解决方案。
在未来的发展中，让我们共同期待计算机辅助教学能够更好地服务于教育事业，为培养更多优秀人才贡献力量。
计算机辅助教学的特点与难点来自：吴玮运用现代化的教学手段是教育现代化的体现，是社会发展的必然趋势。
近几年来随着计算机运用普及，越来越多的教育工作者，尤其是教学第一线的任课教师开始着手于计算机辅助教学的尝试、研究和实施工作。
到目前为止已有许多省、市开展了CAI课件的课题研究及教学探索，不难看出计算机辅助教学正在被越来越多的教育工作者所接受。
一、初步认识、了解计算机辅助教学手段，合理运用现有的配套软件计算机辅助教学与电化教学是两种完全不同的概念。
可以说具备了一般家电常识就能操作并使用常规的电化教学设备，在硬件设施允许的条件下电化教学很容易被广大的教育工作者运用和掌握。
对于计算机辅助教学所牵扯到问题就不那么简单了,其主要原因是因为大多数第一线任课教师还不会使用计算机,甚至根本还没有具备计算机基础知识。
尤其是我们西南边远地区生活条件和经济收入还远远达不到发达城市的水平,中小学的各种硬件设施正在完善和改进,由于这样一些客观因素,要培养这样一批教师队伍，除了教师本人自身的不断学习之外，不断提高业务素质是当前的首要任务，主观努力占主导作用。
随着国内外教育、教学理论的研究，尤其是外语教学的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动也就越来越强调以学生为中心，我们不能还停留在传统的教学模式上。
外语教师除了应具备的思想素质和专业素质外还要具备现代教学的意识和在教学中运用现代教育技术的能力。
要主动学习多媒体技术（尤其是网络技术），要把真实的教学素材引进课堂教学，外语教师需要掌握和充分利用这一现代化教学手段，要积极尝试和学会掌握计算机辅助教学基本技能。
学习计算机基本操作方法，初步认识现有的软件及该软件的基本操作、安装等方法。
在超贯的句子,完整地表达出更加完美的句子。
在传统的课堂教学中对学生进行看图写话的训练是很麻烦的,很难把学生引入情景之中,教师在课前还要准备和绘制大量的图片，占用大量的备课时间，甚至也还不一定能达到预期的效果，如果所绘制的图不是出于专业人士之手，要想把学生引入所设置的情景中教师可能还要作许多的解释和示范，也就谈不上什么“大量”训练了。
计算机辅助教学的特点和基本模式
教学是一个信息传递的过程，传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。
多数媒体都是综合利用了人的祝听觉，而不同的媒体又有其各自的特性。
如实物演示，能反映物体真实的外观、变化和运动过程，但只能显示其表面现象。
而挂图是侧重于原理的分析，揭示内在规律。
又如，录音设备是刺激听觉，在英语教学中得到广泛应用。
幻灯是刺激视觉具有灵活、信息容量大的特点。
录像同样是以刺激视觉为主的媒体，和幻灯相比，它侧重于反映事物的形象、色彩、运动，并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。
现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在教学中发挥作用。
计算机自身能力的提高，可以为教学应用的功能越来越多，尤其在物体窨动态演示，微观宏观变化规律演示，教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。
因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注。
以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较：
由此可见，计算机的多媒体特性，有利于教学上各种形式的优化组合，使学生多方位地了解知识，便于理解和记忆。
计算机作为教学媒体，有如下特点：
1、重点突出，可见度高
教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。
运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。
而上述这些效果，用一般的实物模型是无法做到的。
2、动图变字，灵活生动
通常的原理图、流程图、统计图、表格等，能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。
电脑不但很好地显示这样的图形，而且能把静态图文变成活动的对象。
如流水状的光点能显示变化的过程；图形部件的整块移动，能反映物体各部分的构成；色块的变化能归类，对比；解释文字闪烁、放大，或加入一些趣味性的动画图案，能引起人的注意等。
而对于一些暂未讲到的次要的部分，能淡化或隐去，使讲课内容层次清晰，生动有趣，更好地突出教材要点。
3、声图文并茂，操作简便
各种教学媒体都各有其长短，有时候，需要运用多种设备才能满足教学要求。
多种设备的运用，需要精心安排、调试和讲课配合起来，才能取得较好效果。
如一节课中要使用录音、录像、幻灯，老师频繁地忙于操作各种设备，必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性，而且每上一次课都要把各种设备准备好。
所以，这种课不管设计得多好，也只能在示范课、公开课来上，平时是不可能推广运用的。
电脑的多媒体技术，能把各种设备的功能集于一身，其视频系统能方便地播放光盘影像，可把录像转换成文件存入电脑，随时调节器出来显示。
声频系统可录音放音，操作十分简便。
电脑演示幻灯，屏幕色彩华丽，变化多端，图文并茂，
而一连串的操作只需每步按一次空格键而已，免去频繁换放幻灯片之苦。
虽然编写程序用时较多，但编好后，运用简捷非常，再复杂的课例，都可以推广运用了。
4、良好的交互性
电脑和其他媒体设备相比，一个最大的区别之处就是随意可编，满足用户各种各样的需要。
一方面，人可随心所欲地操纵电脑。
另一方面，电脑根据人的操纵指令作出相关的反应，甚至能对错误的指令作出提示帮助，这就是所谓的交互性。
利用这一特性，把教学内容、习题等按一定的教学要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生能各自上机学习，并根据个人的水平和知识，选择适当的学习层次从而达到因材施教的目的。
根据中学教材内容，一般的计算机辅助教学基本模式有以下几种：
1、幻灯式
象幻灯一样作静态图文为主的演示。
适用于泛读性、介绍性、顺序性为主，
且教学容量大的课件。
如地理的地貌、生物的动植物、历史的文物史料等图片演示、教学摘要类演示。
这类程式编制较简单，主要工作是图形文字的录入。
要抓往重点，分层显示，一般一屏文字不要多于行，一行文字不要超过15个，同时恰当运用颜色对比、字体大小来增强可见度。
2、动画式
用动画动图的方法突出教材的重难点，加深学生对事物的认识和理解。
动画
的对象可有两种类：一种是把教材的静态图形“动”起来，反映其运动变化和空间构造，适合物理、化学的物体原理，变化规律等的教学内容。
另一种是把抽象的概念拟人化、拟物化，使抽象的总是变得形象，易理解，同时使教学内容更为生动有趣。
如数学函数曲线，通过一只卡通动物移动曲线上的关键点，而引起曲线的变化，这对帮助学生理解曲线的特征很有作用。
3、交互式
通常的习题课较为枯燥，利用电脑上习题课，让学生上机自己完成练习，能
增添不少乐趣。
由于学习过程和方式可凡学生自己来控制，完成低难度的级别后可升级到较高层次，具有游戏般的挑战性，能达到寓教于乐的效果。
这类课件的编写，要精心安排几个层次的习题，并要根据学生可能的错误给出提示或帮助。
各层次完成练习的方式应有不同，例如要求在一定时间内完成尽量多的习题，或
要求你必须在题目显示的时间内作出解答等，而当你胜利过关后，将会看到有趣的图片或听到一段音乐。
当然，计算机辅助教学模式还可以有许多好的方式。
课件的构思，程序的设计有多好，计算机的运用就有多好。
随着今后网络技术的发展和普及，计算机进入每个教室已为期不远了。
那时，计算机不仅可以使用各种教学软件，更可以连接图书馆、甚至是国际互联网的信息库，随意调用各类所需的资料，真正发挥其多媒体特性。
这时你就会感到计算机象黑板和粉笔一样，使用简单而又十分重要，是必不可少的工具了
公民常用法律法规知识问答
民法常识
1、公民的民事行为能力分为哪几种?
答：公民的民事行为能力是指公民通过自己的行为行使民事权利或履行民事义务的能力。
鉴于年龄、智力发育和精神状况的不同，公民的民事行为能力分为三种：
(1)完全民事行为能力。
指能够通过自己独立的行为行使民事权利、履行民事义务的能力。
18周岁以上的公民是成年人，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。
16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收人为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。
(2)限制民事行为能力。
指具备部分民事行为能力。
10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动。
不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人，可以进行与他的精神健康状况相适应的民事活动。
(3)无民事行为能力。
指不具备以自己的独立行为取得民事权利、设立民事义务的能力。
不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。
不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。
2、什么是诉讼时效?
答：指权利人在法定期间内不行使权利即丧失请求人民法院依诉讼程序强制义务人履行义务的权利。
我国民法规定了三种诉讼时效：(1)。
