17 古诗三首——《望天门山》教学设计【教学目标】
1. 借助汉语拼音或通过查字典认识“亦、宜”等5 个生字。
读准多音字“抹、磨”，的读音会写“断、楚”等13 个字，重点写正确“断、孤、磨、楚、遥”。
2. 有感情地朗读诗文，明确古诗文的节奏。
背诵课文，默写《望天门山》。
3. 能结合注释，抓住关键动词并找出关键景物，进行串联。
尝试用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【教学重难点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【教学过程】
一、寻单元主题，进入诗歌
1. 同学们，你们看，这就是我们祖国的版图，我们祖国幅员辽阔，山河壮美，物产丰富，让我们一起来欣赏一下祖国的大好河山！（天门山、洞庭湖、西湖、西沙群岛、小兴安岭、庐山、白帝城⋯⋯）播放音乐。
2. 同学们，此时此刻，你心中有什么感受？
3. 教师总结：是啊，此时此刻，我们心中都有着同样的感受，那就是：祖国，我爱你。
我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河！
4. 古代的文人墨客最喜欢游历祖国大好河山，在他们游历的过程中写下了不少脍炙人口的诗篇，下面就让我们追随诗人们的足迹，共同欣赏一下他们所到之处的名篇佳作吧。
请一个同学读一下17 课课题。
二、以读求义，整体感知
1. “诗是歌”，读出节奏
（1）指名读课题——《望天门山》
公元726 年，距今一千多年前，唐代大诗人李白经过天门山，看到了这样的美景，很有感触，提笔写下了《望天门山》。
指名读。
“望”是什么意思？
这就是天门山，位于安徽省，东面的叫东梁山，西面的叫西梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫做天门山。
李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们自由朗读古诗。
注意：字音要读准确，诗句读通顺。
（2）读出诗歌的韵律教师评价：指名读，评价，这位同学字音读得非常准确。
古诗，不仅要读得准确，通顺，还要通过停顿读出古诗的韵味。
这首诗一共四行，每一行有7 个字，这样的古诗叫做七言绝句。
这每行七字的诗停顿是这样的⋯⋯（教师朗读）。
请同学们放慢朗读速度，在停顿的地方注意像老师一样“声断气连”。
出示：
天门/中断/ 楚江/开，
碧水/东流/ 至此/回，
两岸/青山/ 相对/出，
孤帆/一片/ 日边/来。
（3）指名读，齐读
2. “诗是画”，赏景品“色”
（1）同学们的朗读有歌的味道了，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。
李白的《望天门山》一句一景。
请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、
词, 拿起笔画下来。
（课件：诗中“天门” “楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”变红）
（2）前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？
（出示注释2 课本画面：楚江：即长江。
古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
）
我们可以借助注释理解古诗。
（板书：借助注释）
（3）这水是什么颜色？（碧绿）仔细看这个“碧”字（此字放大），它是个会意字，左上的“王”指的是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀” ，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。
诗人对“碧”字情有独钟。
这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色彩——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色彩——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
这“碧”，是杜甫笔下春草的色彩——阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色彩，——天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（4）仅一个“碧”，让景色熠熠生辉。
再看，这山是什么色彩？（青色）
这日呢——（红色）还有那远处的白帆，碧、青、白、红，这真是一幅色彩明丽的画啊！全班齐读赏析。
三、举象悟义，以景传情这还是一幅流动的画。
静静地默读，画出关键字词。
你能从诗中的哪些字词感受到画的流动呢？
交流：“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”。
（一）人山相望——山是山，水是水
1. 学习第一、二句。
（1）古人作诗，常常“ 吟安一个字，拈断数茎须” ，对一个词反复的推敲，下面让我们一起走进诗中，品味这些词。
出示：天门中断楚江开。
（2）断什么叫“中断”？（从中间分开）我们一起看看“断”的小篆写法（课件出示）中间是一把刀把两束丝全都切断了，右边是一把锋利的斧头，古代本义是用斧头劈开。
就这个“断” 字，你知道天门山是怎么断的吗？（用刀，用利斧）那把利斧，那把刀是什么？江水。
（3）开楚江开，让我们一起再来看看“开” （课件）一双大手把门栓给拉开，如果天门山就是一扇门，那么你觉得大手是谁的？（楚江。
）
（4）楚江是大手，楚江是利斧。
“断”和“开”让我们仿佛看到了什么？（浩浩荡荡的楚江水把天门山冲开的，就像开了一扇大门；楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了，就像开了一扇大门）你听到了什么？（滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣）
这是怎样的楚江水啊？（汹涌澎湃的楚江水；不可阻挡的楚江水；气势磅礴的楚江水⋯⋯）
（5 ）这样的力量谁来读？这样的气势谁来读?让我们一起读出这楚江水的气势磅礴！
（6 ）总结：雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之水给硬生生冲开了。
真是奇哉，山也；壮哉，水也！2. 浩荡的楚江水流到天门山，又是怎样的情景呢？读——碧水东流至此回。
（1）“回”字非常有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一个旋转的漩涡，它
在字典里面有两种意思。
（一回旋，二回转改变方向）。
（2）“回”在诗中是什么意思？说说你的理由。
（指名说）预设1：回旋，你认为水中间有漩涡，对吗？有不同理解吗？预设2：改变方向，因为我觉得“碧水东流至此回” “东流”就是往回走。
那我们把这个字再送回去，你们再读读这句诗。
（学生再读本句。
）碧水自西向东流，流的时候碰上了天门山，于是，它不得不折向北流。
（3）你们知道天门山相聚有多远吗？老师告诉你们，据记载这两山相聚数公里，也就是江面宽十几里，这么宽的江面，这么汹涌浩荡的江水。
这天门山硬生生地让它们掉了个头
（4）此时，你又看到了一座怎样的天门山？（雄伟的天门山；壮观的天门山；
险峻的天门山⋯⋯）
读出山的雄伟读出山的壮观⋯⋯
读出山的险峻⋯
（5）同学们，山是险峻的山，水是浩荡的水，水冲山开，山阻水回，形成了这样的状景。
——天门中断楚江开，碧水东流至此回。
这样的壮观景象让我们惊叹——女生这样的壮观景象让我们赞叹——男生这样的壮观景象让我们难忘——齐读字消失——代表背诵
（6）这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势。
刚才通过查字典，图文对照，我们对古诗的含义有了更准确的理解。
（板书：查阅字典图文对照）
（二）人山相融——山不是山，水不是水。
学习三、四句。
1. 出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这两句诗中，出现了青山，孤帆，
红日，（课件标红出示：青山孤帆红日）你可以试着把这些景色串联在一起，用景物串联的方法说说这两句诗的含义。
同桌讨论。
2. 解释：两岸高耸的青山隔着长江险峻的出现，好像在迎接我，一叶孤舟从日边而来。
3. 同学们，老师有一点不是很明白，两岸的青山巍峨耸立在那里，是静止不动的，为什么会有青山迎面而来的感受呢？预设：李白不是站在岸边望天门山，
而是乘着乘着小船向天门山前驶去，虽然山是静止的，但是船是前进的，所以有青山迎面而来的感受。
4. 如果说李白是远道而来的客人，那么青山呢？
预设1：青山就是当地的主人，在出来迎接远道而来的李白；
5. 远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？预设1：天门山啊，你是那么气势磅礴，真实蔚为壮观啊！
预设2：我终于见到你了，我是多么想你啊！
预设3 ：我早就听说过你的名字了，这次来就是一睹你的风采的。
6. 总结：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
山的热情，水的澎湃都是因为李白的喜悦之情啊！年轻的李白才华横溢，志向远大。
20 岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄。
为了早日实现理想，25 岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。
准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。
当他来到天门山，看到这汹涌澎湃的长江水，他仿佛看到了激情澎湃的自己——看到这雄伟巍峨的天门山，仿佛看到了自己内心远大的志向——
7. 短短28个字，不仅赞美了山的雄伟，水的澎湃，也抒发了自己的豪情万丈！。
（三）人山相悦——山还是山，水还是水
1. 教师总结：李白的一生中走遍了名山大川，他现存的九百多首诗中，其中有很多脍炙人口的作品。
你还知道哪些描写山水的诗？学生交流
2. 他的一生漂泊27年，登了80 多座山，游览过60多条江河川溪，跨了18个省。
留下了9 百多首古诗。
一千多年过去了，山，依然巍峨，水，依然澎湃，这是山，是水，也是文化。
文化在传承⋯⋯（学生齐读）。
