数学德育论文[整理版]

小学数学德育教育论文介绍本文旨在探讨小学数学德育教育的重要性和实施方法。

作为一门学科，数学不仅仅是为了学生掌握计算技巧和解题能力，还应该在培养学生的道德价值观和素养方面起到积极作用。

数学德育教育的重要性数学德育教育的重要性可以从以下几个方面来说明：道德素养的培养通过数学德育教育，学生可以学会坚持、合作、负责任等道德品质。

数学教育中的合作研究、问题解决、审美情趣的培养等，都有助于学生形成正确的行为道德和社会道德，培养积极向上的人格品质。

发展学生的思维能力数学是培养学生逻辑思维和创造力的重要工具。

通过探索性研究和应用性研究，学生能够培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维，从而更好地理解和应用数学知识。

拓宽学生的视野数学德育教育也可以拓宽学生的视野。

数学作为一门国际通用的语言，可以通过研究数学知识和国际数学竞赛等参与国际交流，了解不同文化背景下的数学应用，从而拓宽对世界的认识。

数学德育教育的实施方法在实施数学德育教育时，可以采取以下方法：融入德育元素在数学教学中融入德育元素，例如通过教授数学中的伦理道德问题，启发学生思考。

同时，注重培养学生的品德，如诚实、守时等，营造积极、健康的研究环境。

培养学生的合作精神数学德育教育可以通过合作研究的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

例如，通过小组合作解题、讨论数学问题，鼓励学生相互帮助、互相交流，培养学生的合作意识和团队合作能力。

引导学生关注社会问题数学德育教育还可以引导学生关注社会问题。

例如，通过数学模型的应用，引导学生思考和解决社会问题，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。

结论小学数学德育教育对于学生的全面发展具有重要的作用。

在实施过程中，教育者应关注道德素养的培养、发展学生的思维能力和拓宽学生的视野。

通过融入德育元素、培养合作精神和引导关注社会问题等方法，可以有效促进小学生的德育教育。

小学数学德育论文一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养具有高尚品德、富有社会责任感和健全人格的个体。

因此，德育在教育中的地位日益凸显。

作为基础教育的小学数学，也应将德育纳入其教学体系中，以实现学生的全面发展。

二、小学数学与德育的结合1、培养良好的学习习惯小学数学教学不仅要教授学生数学知识，更要培养其良好的学习习惯。

通过规范的学习行为，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等，培养学生的自律性和责任感。

2、培养逻辑思维和批判性思维数学是培养逻辑思维和批判性思维的重要学科。

在数学教学中，鼓励学生积极思考、勇于质疑，有助于培养学生的批判性思维。

同时，通过数学问题的解决，可以锻炼学生的逻辑推理能力。

3、培养团队协作精神数学问题往往需要团队合作解决，这有助于培养学生的团队协作精神。

通过小组讨论、合作实践等方式，让学生体验到团队合作的重要性，并学会尊重他人、接纳不同观点。

三、小学数学德育的实施策略1、挖掘教材中的德育元素小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如统计、概率等知识点可以引导学生社会问题；几何图形则可以用来解释大自然的规律；数学问题中的植树、路程等问题则可以用来传递环保和节约资源等理念。

2、创设德育情境在数学教学中，教师可以创设具有德育内涵的情境，让学生在解决问题的同时，也能受到德育的熏陶。

例如，在教授分数时，可以引入分食物、分玩具等实际生活中的例子，让学生学会分享和关爱他人。

3、开展实践活动通过组织实践活动，如测量身高、体重、视力等，让学生了解自己的身体状况，学会自己的健康；组织环保活动，让学生了解环境污染问题，培养环保意识。

四、结论小学数学作为一门重要的基础学科，不仅应传授知识，更应将德育融入其中。

通过培养良好的学习习惯、逻辑思维和批判性思维以及团队协作精神，可以实现小学数学与德育的有机结合。

应充分挖掘教材中的德育元素，创设具有德育内涵的教学情境，并组织实践活动以实现德育目标。

小学数学教学的德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常发现许多学生对数学学科缺乏足够的兴趣。

这一问题的出现，一方面源于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中难以产生直观的感受；另一方面，也与我们教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。

具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一：许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏与学生互动和引导，使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与现实生活脱节：部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生生活实际相结合，使得学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象表现在以下两个方面：（1）题海战术：为了追求学生的计算速度和准确率，部分教师采用题海战术，让学生大量重复练习。

这种做法虽然能在短时间内提高学生的计算能力，但容易导致学生产生厌学情绪，且忽视了思维能力的培养。

（2）忽视问题解决过程：在解答问题时，部分教师过于关注答案的正确性，而忽视了问题解决的过程。

这种现象使得学生在面对新问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对数学概念的理解不够深入，是影响学生数学素养提升的一个重要因素。

具体表现在以下两个方面：（1）概念教学方式单一：部分教师在教学过程中，对数学概念的教学过于注重定义的背诵，而忽视了引导学生从不同角度理解和把握概念的本质。

（2）缺乏概念辨析：在概念教学中，部分教师未能有效地引导学生对相似或易混淆的概念进行辨析，使得学生对数学概念的理解停留在表面层次，难以形成深刻的认识。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。

在数学教学中，除了传授知识、培养能力外，德育教育也是不可或缺的一部分。

本文将探讨数学学科德育教学实践，以期为我国数学教育提供有益借鉴。

二、数学学科德育教学的重要性1. 培养学生的道德品质数学学科德育教学有助于培养学生的诚实守信、勤奋好学、团结协作等道德品质。

在数学学习中，学生需要严谨认真、一丝不苟地对待每一个问题，这有助于培养他们的诚信意识。

2. 增强学生的责任感数学学科德育教学有助于增强学生的责任感。

在学习过程中，学生需要承担起完成作业、参与课堂讨论等责任，这有助于培养他们的责任感。

3. 培养学生的创新精神数学学科德育教学有助于培养学生的创新精神。

在解决数学问题的过程中，学生需要运用创造性思维，不断探索新的解题方法，这有助于激发他们的创新意识。

4. 促进学生全面发展数学学科德育教学有助于促进学生全面发展。

在德育教育的影响下，学生不仅在数学学科上取得优异成绩，还能在品德、心理等方面得到提升。

三、数学学科德育教学实践策略1. 教师言传身教教师是德育教育的关键，他们的言行举止对学生具有潜移默化的影响。

在数学教学中，教师应注重自身道德修养，以身作则，为学生树立榜样。

2. 融入德育元素将德育元素融入数学教学内容，使学生在学习过程中潜移默化地接受德育教育。

例如，在讲解数学概念时，可以结合相关历史故事，让学生了解数学家们勤奋好学、勇于创新的精神。

3. 开展德育活动组织形式多样的德育活动，让学生在实践中提升道德素养。

例如，开展数学竞赛、数学讲座等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。

4. 强化德育评价建立德育评价体系，将德育教育纳入数学教学评价体系，关注学生在道德、心理等方面的成长。

5. 注重个体差异针对学生的个体差异，实施差异化德育教学。

对于学习成绩优秀的学生，要注重培养他们的社会责任感；对于学习成绩较差的学生，要注重培养他们的自信心和勤奋精神。

数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。

教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。

这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。

其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。

学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。

所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。

下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。

（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。

刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。

一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。

”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。

这种推动学习的动机，也是无可非议的。

随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

从学生入学起，就要重视学习动机的培养。

采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。

如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。

总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。

小学数学德育教育论文引言数学和德育在小学教育中都起着重要的作用。

数学培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育则培养了学生的品德和价值观。

在本论文中，我们将探讨小学数学德育教育的意义和方法。

数学与德育的关系数学和德育有着密切的关系。

通过研究数学，学生能够培养严谨的思维方式和科学的态度。

数学教育可以帮助学生培养自信心和坚持不懈的精神。

同时，德育也可以通过数学教育来实施。

例如，通过解决数学问题，学生可以培养团队合作和互助精神。

数学教育还可以教授学生正确的道德观念，如诚实、公正和负责任。

数学德育教育的方法在小学数学德育教育中，有一些有效的方法可以采用。

首先，教师应该创设积极的研究环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。

其次，教师可以通过运用数学问题来引导学生思考道德和伦理问题。

例如，通过讨论关于公平分配资源的数学问题，可以引导学生思考社会公正的原则。

此外，教师还可以组织数学团队活动，促进学生之间的合作与交流。

结论小学数学德育教育对学生的全面发展具有重要意义。

通过数学德育教育，学生不仅可以培养数学能力，还可以塑造良好的道德品质。

教师应该采用适当的方法和策略，使数学德育教育更加有成效。

参考文献- Smith, J. (2010). The Importance of Math Education in Elementary Schools. Journal of Elementary Education, 25(2), 45-58.- Brown, A. (2013). Integrating Math and Character Education in Elementary Schools. Journal of Character Education, 15(3), 78-92.。

数学教师在课堂上渗透德育探究德育教育是素质教育的重要组成部分，有利于提升教师教书育人的质量。

虽然数学学科是一门理科类的学科，但教师也应该根据教材内容，有意无意地将德育教育融入其中，让学生在学习数学的过程中，不但可以掌握数学知识，还能形成高尚的思想品德，具备高尚的道德修养。

一、具备高尚的人格魅力教师作为学生人生的导师，是学生学习的楷模，要具备一定的人格魅力，不仅要有优秀的学识、专业的知识储备，同时还要具备坚定的理想信念，从个人修养、情趣、品质、气质等方面吸引学生，就像蜡烛一样，想要更好地照亮别人，首先就要燃烧自己。

在数学课堂教学中渗透德育教育，需要教师充分发挥自身的人格魅力，做到身正为范，成为学生道德的标杆。

作为课堂教育的实施者，教师首先要具备正向的情感，具备良好的社会品行和高尚的人格魅力，在教学的过程中，让自身的教态对学生产生潜移默化的影响。

教师在课堂上的仪表是否端庄，语言表达方式是否合理，都会在无形中对学生产生影响。

因此，教师要具备高尚的思想品德和崇高的敬业精神，关注“身教重于言传”的效果，让学生受到教师自身言行的鼓舞，让德育教育能够在课堂教学中更好地进行渗透、强化。

教师要让学生具备坚强的品德，并形成和谐融洽的师生关系，这样才能产生良好的思想品德教育效果，对学生产生该有的影响力、感染力。

二、打造良好的课堂环境，形成优良的课堂文化教师可以结合多元的教学策略，让教学方法更加灵活多样，并借机渗透德育。

良好的教学策略有很多，比如小组合作教学法、研究性教学法、情境教学法、分层教学法、游戏教学法等。

结合数学学科的特点来看，倘若教师针对数学定律、定义、概念的传授只采取口头的方式，起到的效果并不是很好。

数学教师可引导学生开展课堂讨论，让学生对问题进行思考、总结、归纳，最终得出结论。

这不但可以培养学生的团结合作能力，还可以让学生形成团队精神，懂得如何与同学和谐相处。

此外，实施小组合作教学法之类的学习方法之前，教师需要让学生懂得一个观念—学生的学习需要对自己负责，同时还要帮助小组内的其他成员学习，要为其负责。

数学教学中渗透德育的探究数学是基础学科，也是“思想教育的工具”。

中学数学教学之中，要结合学科特点，对学生进行必要而又可行的德育教育，使教学与教育紧密结合，相互促进，全面完成中学数学的教学目的和要求。

下面就中学数学教学中的渗透德育教育谈一谈自己粗浅的认识。

一、数学教育在中学教育中的地位与作用在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。

数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。

以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。

从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程。

中学数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一。

数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。

比如，通过数学思想教育，可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。

二、数学教学中实施德育的主要内容及方法1.从数学教材、教学方法进行爱国主义渗透（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。

我们应充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行爱国主义教育。

如：祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926（1）数学的形式美数学在研究现实生活的数量关系的空间形式时，现实生活缤纷多彩的世界给数学提供了丰富的源泉，因此，在数学中几何图形优美的形态就是显而易见的，如直线、角、正多边形、圆、球、双曲线、抛物线以及三角形、函数的图像等都是数学性质外在的表现，数学图形所反映出的直观形式美给人以愉悦的感受。

另一方面，人们创造的数学符号，如几何中角、平行、垂直、全等、相似、弧、圆，代数中的幂、绝对值、根式、大于、小于等符号，数轴、直角坐标系等都是数学对象形象简洁的反映，体现了数学符号的形象美。

在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。

对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。

在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。

所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。

一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。

这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。

我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。

要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。

那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。

二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。

在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。

小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。

还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。

在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。

小学数学学科德育论文和案例1《小课题大学问，小行动大情怀》《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，本课以我国水资源匮乏的现状为背景，旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题的过程，同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，强化环保意识。

一．链接生活与教材，有意熏陶德育“节水环保”是备受关注的社会问题，但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便，对水资源的宝贵性更是理解不深刻。

本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。

通过计算和统计推理，学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量，为了帮助学生认识浪费现象的严重性，教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1年的用水量作为参考，从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识，学生接受了一次思想的洗礼，使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。

二．巧设活动与方法，反复践行德育德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。

本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。

课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯，同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。

经历了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。

一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，我相信德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。

初中数学教学与德育教育研究论文前言数学是一门高度理性的学科，具有过程可控、结果唯一、精确性高等特点，而德育则是培养学生全面素质的重要方式之一。

好的德育教育可以促进学生的综合素质发展，培养学生的创新意识和团队协作能力。

初中数学教学中将德育教育融入进去，不仅能够对学生的学习成绩产生积极影响，而且还能够培养学生的健康人格和良好的人生价值观。

本论文将从数学教学和德育教育的角度出发，探讨初中数学教学与德育教育的融合。

数学教学与德育教育融合的必要性在现代社会中，数学已经成为一种基础的能力，它贯穿于各个领域，不仅是科技发展的重要工具，而且还是其他学科的基石。

然而，不仅仅只是掌握数学技能，还包括有对数学的理解和应用能力。

而这就需要学生具备优秀的素质，如思维能力、分析能力、判断能力以及创新能力等，这些素质不仅仅是一个人的数学水平的体现，同时也是一个人的个人品质的体现。

因此，我们有必要将德育教育和数学教育融合起来，从而培养出具备优秀数学素养和人文素养的学生。

数学教学与德育教育融合的方案1. 采用项目化教学项目化教学可以将数学知识与社会现象、实际生活情境相结合，让学生在掌握数学知识的同时，感知社会、体验生活，培养创新意识与实现能力。

其中德育教育可以贯穿于项目的各个环节中，落实“做中学、学中做”的理念；同时，教师可以特别关注项目中的价值观教育，注重让学生从中汲取具有现代意义的文化知识和文化底蕴。

2. 强化思维训练德育教育的重要任务之一就是培养学生的综合素质，特别是批判性思维、创造性思维等各种思维方式。

因此，在数学教学中，我们也可以通过设计大量启发式、探究性任务，让学生进行足够的思考、推理和探究，激发他们的思维潜力，培养逻辑思考、创新思维以及思维能力等方面的能力。

3. 完善评价机制评价机制在教学过程中具有重要作用，不仅是教学质量的重要保证，同时也能够为德育教育提供支撑。

因此，我们需要充分利用新的评价方法，为学生的不同方面的能力进行定量化、定性化评估，注重考察能力表现以及情感态度，将评价的结果作为进一步的学习和教学的参考。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

如何在数学教学中进行道德教育新课程标准中提出：课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育。

这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。

作为数学教师，笔者结合自己多年教学实践，对数学教学的德育功能和数学教学中德育渗透的途径与方法，谈谈自己的几点看法。

一、数学教学的德育功能1.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育，培养科学的世界观数学本身充满着唯物辩证法。

在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变、重要思想方法的确立与发展、重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想。

如函数的定义、轨迹的概念体现了运动和变化的思想；数的对立统一（正和负、有理与无理）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除、乘方与开方）、数与形的对立统一（方程与曲线）都是对立统一规律的反映；一些定理、定义、公式、法则之间的相互制约、相互联系、相互依赖都反映了普遍联系的规律。

在讲授相应新课的同时，可以适时恰当地渗透这些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

2.利用数学史激发学生民族自豪感，培养爱国主义精神中华民族有着光辉灿烂的数学发展史，在我国的文化宝库里，数学的发生与发展，历史悠久，源远流长，成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。

打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。

如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年；杨辉三角的发现先于其他国家400 多年；祖冲之对圆周率π值计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年；现代我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛应用于生产和科学实验，创造了很大的经济价值。

这些真实典型的数学事实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且还可激发学生学习的进取精神。

3.利用数学美培养学生高尚的情操，提高思想修养数学是一门既美又真的科学。

关于高中数学德育论文范文一：浅谈数学课堂教学如何渗透德育摘要：德育是素质教育中重要的一环，为了在数学课堂教学中渗透德育，论文密切联系数学课堂教学实际，科学运用教育学、心理学的知识，从精心设计的数学课堂教学中的四个环节入手来进行了阐述：一、导语：创设教学情境，激发学生的求知欲。

二、提问：调动学生的积极性，促使思维活跃。

三、讲授：探究知识点的内在规律，联系数学的辉煌成就，增强危机感和责任感。

四、通过习题的编选和求解，找寻德育的渗透点。

关键词：数学课堂德育渗透许多人认为，数学课程本身难度过大，加上概念抽象、公式乏味、内容枯燥，在数学课堂教学之中要想渗透德育是非常困难的。

这几年来，由于普通高中招生规模的扩大，教学中所面对的学生当中有一部分基础差、底子薄、各方面能力低。

针对这种情况，为了使他们听懂、学会必要的数学知识，并能够灵活运用去分析问题和解决问题，提高数学能力，而且使他们的心灵受到思想、道德情操和美的熏陶，在数学课堂教学之中，我刻苦研究数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从导语、提问、讲授、练习四个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效。

一、导语：导入新课是进行课堂教学的一个重要环节。

从实际出发，精心设计导语，能够恰到好处地为新课创设教学情境，引人入胜，自然流畅，使学生对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣，也能够卓有成效地对学生进行思想品德教育，起到事半功倍的作用。

强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣对学习非常重要。

兴趣能够推动学生探索新知，是启迪和激发学生思维的一种催化剂，是师生之间产生教学效果共鸣的基础，能够变学生的要我学为我要学。

平时可多讲一些伟人事迹，如数学家华罗庚、陈景润等，鼓励学生要努力向伟人学习，并结合数学作为自然科学中的一门基础科学，在科研、工程、物理及其他学科中的作用，使学生认识到自然科学中各门学科是相互联系、相辅相成的，明确学习与个人成长及学习与国家的关系，树立正确的学习目的。

中学数学德育论文1摘要：德育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道。

在中学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。

关键词：中学数学；教学；德育教育；渗透青少年的茁壮成长时刻都离不开教育，更离不开理想、道德教育。

常言说得好：成才先成人，不成人必成不了才。

成人是成才的先决条件。

假若成不了才，德才不兼备，那样的人才对党、对人民、对家庭、对社会都不会有好的回报，更谈不上对国家能起到好的作用。

因此，在进行中学数学教学的同时应注意德育的渗透。

下面笔者从以下几个方面谈谈如何在中学数学的教学过程中实施德育渗透，以达到既教书又育人的目的。

一、以身作则、师德育人古人云：“言传不如身教。

”对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。

教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。

因此，提高教师的德育素养大有必要。

只有教师身体力行，才能确保以身施教。

同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。

要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。

搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。

历史和人民既然赋予我们“人类灵魂工程师”的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。

二、结合数学教学中的德育因素渗透德育教育数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。

德育教育数学教学论文一、首先自己快乐，才能让学生感知数学，培养学生的美感记得七年级有一次月考，我让学生总结一下自己的不足与收获。

一个学生的总结是这样，说第一次月考我没有努力，数学考了35分，所以我这次努力了，结果考了30分，努力还不如不努力呢！你想，这个学生以后还能学好数学吗？作为一名教师，如果一次考试考得不好，对学生大发脾气。

自己能高兴吗？自己不高兴，讲课能有激情吗？学生有考好的，有考不好的。

挨批了，考得好的无缘无故挨了批，考得差的本来心情也不好，挨了批。

全班都不高兴。

教师讲课会精彩吗？所以说德育教育首先让自己快乐，才能传递快乐，才能传递正确的世界观、人生观。

数学教学知识性较强，和学生进行交流不如其他学科渗透德育思想更为直观，因此，在教学中我们还要把这门课程的思想、内容传播好。

我们在教学中不是空洞的说教，比如，前面提到那个学生努力了却没有考好，对于数学，这是很正常的事。

发生这样的事，要及时和学生沟通，帮助学生分析造成问题的原因。

在教学中，学数学，如何能让学生感觉有进步、能学习，才能让大多数学生从思想上觉得数学不难。

比如，布置作业，我们都有一套配套练习，让不同的学生选择不同的练习。

相同的练习我们把作业让学生今天完成多少，明天完成多少。

从思想上不要让学生恐惧。

数学是思维的体操，让每个学生在自己的基础上有所发展，这就是学习数学。

让每一个学生都感觉到有上升的空间，快乐是学习的第一动力。

二、增强社会责任感，培养学生合作学习、团结奋进的优秀品质在教学中，学生之间的差异是存在的。

如何让这种差异变不利为有利，我通过教学实践，把学生进行分组。

学会的学生怎样提高效率呢？教师很多知识都知道，为什么教师之间有差异呢？讲课方式不一样。

所以在教学中，我经常说，不会讲题的学生说明没掌握。

让优秀学生不断锻炼自己的能力。

从而也激励了学习基础差的学生。

鼓励学习差的学生多问，捡自己会的讲一讲，增加一点自信。

中学阶段课程多，学生多，只靠教师怎么顾得来？在教学中分组教学，能让学生获得不同的锻炼，组长把每天的基本题型做个小测验，每个学生根据自己的具体情况讲一个自己掌握的题型。