数学学科实施德育论文

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。

在数学教学中，除了传授知识、培养能力外，德育教育也是不可或缺的一部分。

本文将探讨数学学科德育教学实践，以期为我国数学教育提供有益借鉴。

二、数学学科德育教学的重要性1. 培养学生的道德品质数学学科德育教学有助于培养学生的诚实守信、勤奋好学、团结协作等道德品质。

在数学学习中，学生需要严谨认真、一丝不苟地对待每一个问题，这有助于培养他们的诚信意识。

2. 增强学生的责任感数学学科德育教学有助于增强学生的责任感。

在学习过程中，学生需要承担起完成作业、参与课堂讨论等责任，这有助于培养他们的责任感。

3. 培养学生的创新精神数学学科德育教学有助于培养学生的创新精神。

在解决数学问题的过程中，学生需要运用创造性思维，不断探索新的解题方法，这有助于激发他们的创新意识。

4. 促进学生全面发展数学学科德育教学有助于促进学生全面发展。

在德育教育的影响下，学生不仅在数学学科上取得优异成绩，还能在品德、心理等方面得到提升。

三、数学学科德育教学实践策略1. 教师言传身教教师是德育教育的关键，他们的言行举止对学生具有潜移默化的影响。

在数学教学中，教师应注重自身道德修养，以身作则，为学生树立榜样。

2. 融入德育元素将德育元素融入数学教学内容，使学生在学习过程中潜移默化地接受德育教育。

例如，在讲解数学概念时，可以结合相关历史故事，让学生了解数学家们勤奋好学、勇于创新的精神。

3. 开展德育活动组织形式多样的德育活动，让学生在实践中提升道德素养。

例如，开展数学竞赛、数学讲座等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。

4. 强化德育评价建立德育评价体系，将德育教育纳入数学教学评价体系，关注学生在道德、心理等方面的成长。

5. 注重个体差异针对学生的个体差异，实施差异化德育教学。

对于学习成绩优秀的学生，要注重培养他们的社会责任感；对于学习成绩较差的学生，要注重培养他们的自信心和勤奋精神。

数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。

教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。

这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。

其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。

学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。

所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。

下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。

（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。

刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。

一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。

”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。

这种推动学习的动机，也是无可非议的。

随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

从学生入学起，就要重视学习动机的培养。

采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。

如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。

总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。

数学教师在课堂上渗透德育探究德育教育是素质教育的重要组成部分，有利于提升教师教书育人的质量。

虽然数学学科是一门理科类的学科，但教师也应该根据教材内容，有意无意地将德育教育融入其中，让学生在学习数学的过程中，不但可以掌握数学知识，还能形成高尚的思想品德，具备高尚的道德修养。

一、具备高尚的人格魅力教师作为学生人生的导师，是学生学习的楷模，要具备一定的人格魅力，不仅要有优秀的学识、专业的知识储备，同时还要具备坚定的理想信念，从个人修养、情趣、品质、气质等方面吸引学生，就像蜡烛一样，想要更好地照亮别人，首先就要燃烧自己。

在数学课堂教学中渗透德育教育，需要教师充分发挥自身的人格魅力，做到身正为范，成为学生道德的标杆。

作为课堂教育的实施者，教师首先要具备正向的情感，具备良好的社会品行和高尚的人格魅力，在教学的过程中，让自身的教态对学生产生潜移默化的影响。

教师在课堂上的仪表是否端庄，语言表达方式是否合理，都会在无形中对学生产生影响。

因此，教师要具备高尚的思想品德和崇高的敬业精神，关注“身教重于言传”的效果，让学生受到教师自身言行的鼓舞，让德育教育能够在课堂教学中更好地进行渗透、强化。

教师要让学生具备坚强的品德，并形成和谐融洽的师生关系，这样才能产生良好的思想品德教育效果，对学生产生该有的影响力、感染力。

二、打造良好的课堂环境，形成优良的课堂文化教师可以结合多元的教学策略，让教学方法更加灵活多样，并借机渗透德育。

良好的教学策略有很多，比如小组合作教学法、研究性教学法、情境教学法、分层教学法、游戏教学法等。

结合数学学科的特点来看，倘若教师针对数学定律、定义、概念的传授只采取口头的方式，起到的效果并不是很好。

数学教师可引导学生开展课堂讨论，让学生对问题进行思考、总结、归纳，最终得出结论。

这不但可以培养学生的团结合作能力，还可以让学生形成团队精神，懂得如何与同学和谐相处。

此外，实施小组合作教学法之类的学习方法之前，教师需要让学生懂得一个观念—学生的学习需要对自己负责，同时还要帮助小组内的其他成员学习，要为其负责。

数学教学中渗透德育的探究数学是基础学科，也是“思想教育的工具”。

中学数学教学之中，要结合学科特点，对学生进行必要而又可行的德育教育，使教学与教育紧密结合，相互促进，全面完成中学数学的教学目的和要求。

下面就中学数学教学中的渗透德育教育谈一谈自己粗浅的认识。

一、数学教育在中学教育中的地位与作用在中学阶段，数学是一门重要的基础学科。

数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系。

以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。

从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程。

中学数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一。

数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。

比如，通过数学思想教育，可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。

二、数学教学中实施德育的主要内容及方法1.从数学教材、教学方法进行爱国主义渗透（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。

我们应充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行爱国主义教育。

如：祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926（1）数学的形式美数学在研究现实生活的数量关系的空间形式时，现实生活缤纷多彩的世界给数学提供了丰富的源泉，因此，在数学中几何图形优美的形态就是显而易见的，如直线、角、正多边形、圆、球、双曲线、抛物线以及三角形、函数的图像等都是数学性质外在的表现，数学图形所反映出的直观形式美给人以愉悦的感受。

另一方面，人们创造的数学符号，如几何中角、平行、垂直、全等、相似、弧、圆，代数中的幂、绝对值、根式、大于、小于等符号，数轴、直角坐标系等都是数学对象形象简洁的反映，体现了数学符号的形象美。

⼩学数学德育论⽂学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养受教育者品德的活动。

当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

⼩学数学德育论⽂1 ⼩学⽣⼼中对教师有很强的依赖⼼理，喜欢模仿教师的动作。

教师应适应新时期的⼯作需要，为学⽣树⽴良好的品德榜样，⽤⾃⼰的热情感染学⽣，促使学⽣以更好的状态参与到课堂的学习当中。

⾸先，教师要对⾃⼰教学的课堂进⾏研究，发掘课本中趣味性的知识，关注每⼀名学⽣的学习状态，加强和学⽣之间的沟通，了解学⽣内⼼的变化，及时地帮助学⽣消除学习中遇到的问题及消极的⼼理影响，为学⽣的学习表明⽅向，带动他们的发展进程。

其次，教师在对学⽣进⾏教学的时候，要采⽤和蔼的态度让学⽣处于精神放松的状态，当学⽣回答问题出现失误的时候，引导学⽣发现正确的思维⽅式，提升学⽣的学习能⼒，树⽴⾃信。

另外，教师要在课下的时间和学⽣在⼀起，了解他们遇到的⽣活中的问题，从学⽣的⾓度看待事情，发掘学⽣做错事情的本质，以此为出发点加速学⽣⽣活中的发展进程，让学⽣以愉悦的⼼情⾯对学习和⽣活，为他们树⽴积极的⼈⽣观、价值观奠定基础。

⼀、在⼩学数学教学中实施数字化德育的优越性 （⼀）⼩学⽣的特点⼩学的数学教学具有很⼤的年龄特征，低年级学⽣具有较强的形象思维，对于形象性的知识⽐较感兴趣，⽽对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。

要解决这⼀难题，必须根据学⽣的⽣理、⼼理年龄特点，采⽤多种⼿段激发学⽣的学习数字兴趣，⽽数字化技术就是有效⼿段之⼀。

（⼆）数字化技术⾃⾝的特点数字化技术极⼤地缩短了⼈们之间的时间和空间距离，延伸了德育⼯作的时间和空间，并且能为学⽣提供绚丽多彩的图⽚，悦⽿动听的⾳乐，及活泼⽣动的动画或视频材料，使学⽣⾝临其境，这些效果是传统的德育⽅法⽆法⽐拟的。

小学数学学科德育论文和案例1《小课题大学问，小行动大情怀》《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的一节综合实践课，本课以我国水资源匮乏的现状为背景，旨在让学生结合量与计量、统计等已学知识，通过测量、分析、推理等活动，让学生经历研究问题的过程，同时引导学生感受节约用水的现实性和必要性，强化环保意识。

一．链接生活与教材，有意熏陶德育“节水环保”是备受关注的社会问题，但生活在一线城市的学生从未感受过缺水给生活带来的不便，对水资源的宝贵性更是理解不深刻。

本案例，把生活中水龙头浪费水的现象与数学巧妙结合，引导学生从数学的角度参与调查研究，着实体现了数学的应用价值。

通过计算和统计推理，学生知道了宁波市按压式水龙头1分钟浪费的水量和全国按压式水龙头1年浪费的水量，为了帮助学生认识浪费现象的严重性，教学中提供了日湖的蓄水量和一个人1年的用水量作为参考，从量化的角度使学生在算一算、比一比的过程中对浪费水的现象有一个深刻的认识，学生接受了一次思想的洗礼，使学生对节约用水从“认知上的理解”上升为“情感上的认同”。

二．巧设活动与方法，反复践行德育德育渗透于学科教学需要以实践为依托，拓展德育空间,丰富德育形式,并以此增强学生的道德体验和道德实践能力。

本案例中，课前、课中、课后都设计了活动引导学生亲自参与。

课前，有目的地收集、调查我国水资源的资料，小组合作实地调查收集数据；课上，有步骤地对收集到的数据进行计算、整理、分析；课后，布置节水方案的设计与实践，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养的是学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯，同时引导学生把节约用水落实到日常行为中。

经历了实践后，学生对节约用水从原先的“情感上的认同”上升为“行动上的自觉”。

一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，我相信德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。

初中数学教学与德育教育研究论文前言数学是一门高度理性的学科，具有过程可控、结果唯一、精确性高等特点，而德育则是培养学生全面素质的重要方式之一。

好的德育教育可以促进学生的综合素质发展，培养学生的创新意识和团队协作能力。

初中数学教学中将德育教育融入进去，不仅能够对学生的学习成绩产生积极影响，而且还能够培养学生的健康人格和良好的人生价值观。

本论文将从数学教学和德育教育的角度出发，探讨初中数学教学与德育教育的融合。

数学教学与德育教育融合的必要性在现代社会中，数学已经成为一种基础的能力，它贯穿于各个领域，不仅是科技发展的重要工具，而且还是其他学科的基石。

然而，不仅仅只是掌握数学技能，还包括有对数学的理解和应用能力。

而这就需要学生具备优秀的素质，如思维能力、分析能力、判断能力以及创新能力等，这些素质不仅仅是一个人的数学水平的体现，同时也是一个人的个人品质的体现。

因此，我们有必要将德育教育和数学教育融合起来，从而培养出具备优秀数学素养和人文素养的学生。

数学教学与德育教育融合的方案1. 采用项目化教学项目化教学可以将数学知识与社会现象、实际生活情境相结合，让学生在掌握数学知识的同时，感知社会、体验生活，培养创新意识与实现能力。

其中德育教育可以贯穿于项目的各个环节中，落实“做中学、学中做”的理念；同时，教师可以特别关注项目中的价值观教育，注重让学生从中汲取具有现代意义的文化知识和文化底蕴。

2. 强化思维训练德育教育的重要任务之一就是培养学生的综合素质，特别是批判性思维、创造性思维等各种思维方式。

因此，在数学教学中，我们也可以通过设计大量启发式、探究性任务，让学生进行足够的思考、推理和探究，激发他们的思维潜力，培养逻辑思考、创新思维以及思维能力等方面的能力。

3. 完善评价机制评价机制在教学过程中具有重要作用，不仅是教学质量的重要保证，同时也能够为德育教育提供支撑。

因此，我们需要充分利用新的评价方法，为学生的不同方面的能力进行定量化、定性化评估，注重考察能力表现以及情感态度，将评价的结果作为进一步的学习和教学的参考。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

中学论文：浅谈在数学教学中有效渗透德育的策略第一篇：中学论文：浅谈在数学教学中有效渗透德育的策略浅谈在数学教学中有效渗透德育的策略作为工作在教育教学一线的教师，应该说我对当前学校德育的现状再熟悉不过了：一方面学校的德育缺乏系统性（比如缺少比较完备的德育理论教材和德育可持续性的指导方法）；另一方面学科教师在德育的认识上不够，把德育的任务简单的归结给班主任和班会课，忽视或弱化了学科教育的功能，在学科教学中没能很好的渗透德育。

而随着社会的高速发展,学生的生活环境和意识体系变化对传统的德育教育造成较大冲击，影响着德育的效果，可以说有时学校长期教育的成果不及社会、网络等所反映出来的一些负面效应一个小时的影响大。

因此社会上道德滑坡和诚信缺失现象的频频出现给我们的教育敲响了警钟：一是我们德育教育没有到位；二是加强德育教育刻不容缓。

事实上每门学科都起着传道、授业、解惑的重要作用，而又有自身特点。

每个学科不同于其他学科之处正好是德育的着力点和生长点，所以完全可以将德育渗透到学科教育之中。

德育渗透是培养德智体全面发展合格人才的内在动力,在专业课教学中进行德育渗透，不仅对学生全面正确地认识事物，获得真知产生作用，而且对学生增强事业心和责任感、提高非智力因素产生积极作用。

第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的在于激励、唤醒、鼓舞”。

基于上述情况，我就“在数学教学中有效渗透德育的策略”进行了研究，现就研究情况汇报如下。

策略一：充分利用数学教学内容中的辩证思想对学生进行辩证唯物主义的教育，以便学生形成科学的世界观。

在新课改下，学生辩证唯物主义的教育确实有些削弱，而这些辩证的思想正是中学生所需要的。

但初中没有开设哲学课，高中哲学部分在高二文理分科后才开设，理科生几乎没有接触辩证法，所以学生看待问题往往比较片面，处理问题比较极端，不能变通，不能理性的面对问题，不能从自身找问题，不能积极主动的解决问题。

而这一切都源于学生没有发展变化和普遍联系的观点。

如何在数学教学中进行道德教育新课程标准中提出：课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育。

这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。

作为数学教师，笔者结合自己多年教学实践，对数学教学的德育功能和数学教学中德育渗透的途径与方法，谈谈自己的几点看法。

一、数学教学的德育功能1.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育，培养科学的世界观数学本身充满着唯物辩证法。

在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变、重要思想方法的确立与发展、重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想。

如函数的定义、轨迹的概念体现了运动和变化的思想；数的对立统一（正和负、有理与无理）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除、乘方与开方）、数与形的对立统一（方程与曲线）都是对立统一规律的反映；一些定理、定义、公式、法则之间的相互制约、相互联系、相互依赖都反映了普遍联系的规律。

在讲授相应新课的同时，可以适时恰当地渗透这些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

2.利用数学史激发学生民族自豪感，培养爱国主义精神中华民族有着光辉灿烂的数学发展史，在我国的文化宝库里，数学的发生与发展，历史悠久，源远流长，成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。

打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。

如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年；杨辉三角的发现先于其他国家400 多年；祖冲之对圆周率π值计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年；现代我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛应用于生产和科学实验，创造了很大的经济价值。

这些真实典型的数学事实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且还可激发学生学习的进取精神。

3.利用数学美培养学生高尚的情操，提高思想修养数学是一门既美又真的科学。