如何在数学教学中渗透德育论文

跨学科，提素养——小学数学教学中渗透德育的策略探讨摘要：教书育人是现代教育的核心目标，强调知识学习与德育的平衡发展。

小学数学作为基础学科，其教学融合德育，对于实现德智体全面发展、推动学生素养全面提升至关重要。

本论文通过探讨以实际问题引发道德思考、强化团队合作与责任意识，以及创设情感共鸣的学习环境等策略，旨在为小学数学教学中渗透德育提供深入研究与指导。

关键词：小学数学教学；德育融合；全面发展；具体策略；学生素养引言：教育不仅仅是传递知识，更是培养学生全面素养的过程。

小学数学教学作为学科基石，其融合德育的策略对于学生品格培养和综合素养提升具有重要意义。

在本文中，将深入探讨以实际问题引发道德思考、强化团队合作与责任意识，以及创设情感共鸣的学习环境等具体策略的运用，以期为小学数学教学中渗透德育提供系统性、实用性的参考。

一、德育与小学数学教学的融合在小学数学教学中，融合德育与学科教学不仅有助于实现学生的德智体全面发展，而且对于推动学生素养的全面提升具有积极作用。

（一）渗透德育的意义这种融合有助于实现德智体全面发展，通过在数学教学中注入德育元素，学生不仅仅是数学知识的获取者，更是品德的培养者。

数学问题的解决过程中，学生将培养出对于道德、责任的思考与判断能力，为其综合素养的提升奠定基础。

渗透德育推动学生素养的全面提升，数学教学不再仅仅是冷冰冰的公式推导和运算，而是通过德育的引导，使学生在学习数学的同时培养出团队协作、情感共鸣等素养。

这种全面素养的提升使学生更好地适应社会的发展需求，远离盲目追求分数的教育模式，形成积极向上的学习态度。

（二）指导思想与原则在实施德育与小学数学教学的融合过程中，应当明确一系列指导思想与原则，以保障教育的有效实施。

每个学生在德育方面的起点都是不同的，教师应关注每个学生的个体需求，通过差异化的教学策略来引导学生形成良好的品德。

[1]情感是德育的核心，通过在数学教学中渗透情感教育，可以使学生更好地理解抽象概念，增强对数学的兴趣。

在数学教学中渗透德育教育新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、用教师人格魅力感染学生古人云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

”可见，老师在无形中充当了学生的一面镜子，老师的榜样性、影响力不言而喻。

所以，身为老师，言传身教应是自己的原则。

第一衣着方面，要求简朴自然，落落大方，若是过于花哨或者夸张等不仅吸引学生的眼球还会给他们留下攀比求美的不好的心理暗示;第二是语言方面，需正确、精简。

若是老师全部是方言，咬字不准，逻辑混乱，学生会有什么样的学习效果不得而知;第三是习惯，老师优良的学习常态、写字习惯、思维逻辑、待人接物的习惯等皆会对学生造成潜移默化的影响。

二、利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学“多位数的读法”的时候，我们可以列出我国改革开放以来的一些变化数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学“时、分、秒”时可以对学生进行珍惜时间的教育。

在进行“读数、写数” 的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。

还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。

在讲述这些内容时如果老师能充满激情的去说，去讲，会使学生产生强烈的爱国主义情结。

浅析小学数学教学中渗透德育教育的策略摘要：德不仅是“人”的基本要素，而且是最重要的品质，而道德品质越好的人，越能获得他人的信赖和支持，在工作和学业上也能做得更好。

不管是性善说，还是性恶说，都强调教育的功能。

由于小学生的思想比较单纯，出于对父母、老师权威的完全顺从，因此他们更易于被教育并养成良好的认知观念。

因此，老师更要抓住这个时机，以自己的权威，或者说，在不知不觉中，向学生传达正面的精神影响。

在备课时中，通过对课程大纲、教材等进行深入研究，从而在知识点中发掘出德育元素。

在教学过程中，将道德教育渗透到知识的传授和思维的培养中，以达到培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展，为国家培养合格的人才。

关键词:小学数学；德育渗透；教学策略引言数学德育工作在数学教育中一直以来都处于重要的主导位置，在中小学生的数学德育课堂中深入融入德育对于不断提升学生自身的道德修养具有重要的推动作用。

教师首先要从全体学生的自身实际情况出发，在学生进行基本的基础数学知识强化教育中对全体学生进行新的思想道德教育，让全体学生初步树立正确的世界观、人生观、价值观。

本文从立德树人背景出发，对开展小学数学教学渗透德育教育的重要性和意义进行阐述，提出在数学学科教学中加强德育教育的一些具体措施。

一、小学数学德育渗透的意义道德教育是在特定的现实条件下，按照学生自身发展的需要，对其进行合理的教育，从而提高其自身素质。

当今的社会条件下，存在着许多不良行为和道德败坏现象，而小学生的分辨是非的能力相对较弱，因此他们更容易被这些不良行为所左右。

教师如果在学科教学的方方面面中善于运用思想道德修养，提高了学生的道德素质，就能降低了小学生面临的不良危险因素的冲击，有助于他们树立正确的生活价值观念，提高他们的思想觉悟。

同时，将道德教育融入到课堂教学中，可以使师生关系更加紧密，形成良好的教学氛围，从而达到预期的经营效益。

二、小学数学教学中如何渗透德育教育（一）从教学内容上渗透立德树人重点在于将主流的社会主义核心价值观传递给学生，并且能够让学生产生思想上的认同，因此教师要在数学教学中让学生在轻松的学习氛围中不知不觉地接受社会主义核心价值观的内容。

小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。

德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。

数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。

将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。

本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。

研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。

2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。

3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。

第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。

2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。

3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。

德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。

2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。

3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。

第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。

2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。

注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

如何在数学教学中渗透德育摘要：学校是德育的主阵地，学科教学则是德育主渠道。

文章鲜明的提出：德育不只是班主任和文科教师的任务，也是各科教学的重要目标。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，理应承担德育的任务。

文中主要阐述了在数学教学中，数学教师通过以下途径来渗透德育：教师亲身示范；通过挖掘教科书中的德育素材；采用灵活多样的教学方式进行德育渗透及不断培养学生的意志品德等。

关键词：数学教学；德育；渗透；道德；途径中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-246-02新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。

我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。

可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。

数学教学中的德育渗透摘要：新的《课程标准》把德育教育放在十分重要的地位。

数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义。

关键词：数学教学德育渗透数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，帮助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值，树立辩证唯物主义观点。

下面就这个问题谈谈我的想法与看法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透1.采用数学史料激励法，对学生进行爱国主义教育新课标中指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材中教学及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。

教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果。

202201【摘要】德育，是学校教育的灵魂。

有效的德育，不但能培养学生的爱国情怀，还能孕育学生的坚韧品格，塑造学生正确的“三观”。

本文将德育渗透到初中数学课堂教学中，不仅能够落实、落细立德树人的根本任务，还能够让“理性”的数学呈现出“感性”美。

【关键词】德育；初中数学；数学史；重难点；练习题【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0030—04数学家保罗·埃尔德什认为：“数学是完美和永恒的。

”［1］数学公式有抽象之美，数学定理有概括之美，数学图形有对称、简洁美，这些“美”都是数学的“理性”美。

除了“理性”美之外，数学还有其“感性”美。

在引领学生追寻数学史时，感受数学家们的爱国情怀；在指引学生突破课堂教学的重难点时，孕育学生坚韧的品格；在指导学生解答数学练习题时，树立学生正确的“三观”，等等。

这些表现的是数学的“感性”美。

而数学课堂之所以呈现出“感性”美，主要是德育的有效渗透，德育，能够让“理性”的数学呈现出“感性”美。

一、追寻数学史，培养爱国情怀在数学教材中蕴含着科学性、知识性和思想性于一体的数学历史教育素材，通过挖掘、放大、运用数学史中的教育素材，可以开发学生的智力，塑造学生的人文情怀［2］。

因此，初中数学教师应该深入挖掘教材，寻找教材中具有思想性的教育素材，以数学史中的思想内涵为指引，有的放矢、潜移默化地开展德育，让学生在追寻数学史的过程中，感受我国数学家们的家国情怀，并在此基础上传承和发扬家国情怀。

例如，在教学“代数式”这部分内容时，教师适时适度地融入与“贾宪三角”和“杨辉三角”相关的数学史。

据记载，贾宪是宋代天文数经学家楚衍的得意门生，他曾创作了《皇帝九章算法细草》和《算法古集》两部数学著作。

杨辉引用贾宪的数学思想“开方作法本源”和“增乘开方法”著有《详解九章算法》，都领先于国外研究。

数学史融入数学课堂，不仅有助于学生清晰、精准地理解“代数式”的解法，还有助于学生更为真切、细腻地感受我国古代数学家的聪明智慧。

浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。

在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。

本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。

第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。

在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。

学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。

这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。

同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。

2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。

这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。

此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。

3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。

在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。

同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。

第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。

例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。

这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。

2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。

如何在数学课堂渗透德育论文新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

三、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

如何在数学教学中进行道德教育新课程标准中提出：课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育。

这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。

作为数学教师，笔者结合自己多年教学实践，对数学教学的德育功能和数学教学中德育渗透的途径与方法，谈谈自己的几点看法。

一、数学教学的德育功能1.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育，培养科学的世界观数学本身充满着唯物辩证法。

在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变、重要思想方法的确立与发展、重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想。

如函数的定义、轨迹的概念体现了运动和变化的思想；数的对立统一（正和负、有理与无理）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除、乘方与开方）、数与形的对立统一（方程与曲线）都是对立统一规律的反映；一些定理、定义、公式、法则之间的相互制约、相互联系、相互依赖都反映了普遍联系的规律。

在讲授相应新课的同时，可以适时恰当地渗透这些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

2.利用数学史激发学生民族自豪感，培养爱国主义精神中华民族有着光辉灿烂的数学发展史，在我国的文化宝库里，数学的发生与发展，历史悠久，源远流长，成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。

打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。

如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年；杨辉三角的发现先于其他国家400 多年；祖冲之对圆周率π值计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年；现代我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛应用于生产和科学实验，创造了很大的经济价值。

这些真实典型的数学事实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且还可激发学生学习的进取精神。

3.利用数学美培养学生高尚的情操，提高思想修养数学是一门既美又真的科学。