如何在数学教学中渗透德育论文

跨学科，提素养——小学数学教学中渗透德育的策略探讨摘要：教书育人是现代教育的核心目标，强调知识学习与德育的平衡发展。

小学数学作为基础学科，其教学融合德育，对于实现德智体全面发展、推动学生素养全面提升至关重要。

本论文通过探讨以实际问题引发道德思考、强化团队合作与责任意识，以及创设情感共鸣的学习环境等策略，旨在为小学数学教学中渗透德育提供深入研究与指导。

关键词：小学数学教学；德育融合；全面发展；具体策略；学生素养引言：教育不仅仅是传递知识，更是培养学生全面素养的过程。

小学数学教学作为学科基石，其融合德育的策略对于学生品格培养和综合素养提升具有重要意义。

在本文中，将深入探讨以实际问题引发道德思考、强化团队合作与责任意识，以及创设情感共鸣的学习环境等具体策略的运用，以期为小学数学教学中渗透德育提供系统性、实用性的参考。

一、德育与小学数学教学的融合在小学数学教学中，融合德育与学科教学不仅有助于实现学生的德智体全面发展，而且对于推动学生素养的全面提升具有积极作用。

（一）渗透德育的意义这种融合有助于实现德智体全面发展，通过在数学教学中注入德育元素，学生不仅仅是数学知识的获取者，更是品德的培养者。

数学问题的解决过程中，学生将培养出对于道德、责任的思考与判断能力，为其综合素养的提升奠定基础。

渗透德育推动学生素养的全面提升，数学教学不再仅仅是冷冰冰的公式推导和运算，而是通过德育的引导，使学生在学习数学的同时培养出团队协作、情感共鸣等素养。

这种全面素养的提升使学生更好地适应社会的发展需求，远离盲目追求分数的教育模式，形成积极向上的学习态度。

（二）指导思想与原则在实施德育与小学数学教学的融合过程中，应当明确一系列指导思想与原则，以保障教育的有效实施。

每个学生在德育方面的起点都是不同的，教师应关注每个学生的个体需求，通过差异化的教学策略来引导学生形成良好的品德。

[1]情感是德育的核心，通过在数学教学中渗透情感教育，可以使学生更好地理解抽象概念，增强对数学的兴趣。

在数学教学中渗透德育教育新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、用教师人格魅力感染学生古人云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

”可见，老师在无形中充当了学生的一面镜子，老师的榜样性、影响力不言而喻。

所以，身为老师，言传身教应是自己的原则。

第一衣着方面，要求简朴自然，落落大方，若是过于花哨或者夸张等不仅吸引学生的眼球还会给他们留下攀比求美的不好的心理暗示;第二是语言方面，需正确、精简。

若是老师全部是方言，咬字不准，逻辑混乱，学生会有什么样的学习效果不得而知;第三是习惯，老师优良的学习常态、写字习惯、思维逻辑、待人接物的习惯等皆会对学生造成潜移默化的影响。

二、利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学“多位数的读法”的时候，我们可以列出我国改革开放以来的一些变化数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学“时、分、秒”时可以对学生进行珍惜时间的教育。

在进行“读数、写数” 的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。

还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。

在讲述这些内容时如果老师能充满激情的去说，去讲，会使学生产生强烈的爱国主义情结。

浅析小学数学教学中渗透德育教育的策略摘要：德不仅是“人”的基本要素，而且是最重要的品质，而道德品质越好的人，越能获得他人的信赖和支持，在工作和学业上也能做得更好。

不管是性善说，还是性恶说，都强调教育的功能。

由于小学生的思想比较单纯，出于对父母、老师权威的完全顺从，因此他们更易于被教育并养成良好的认知观念。

因此，老师更要抓住这个时机，以自己的权威，或者说，在不知不觉中，向学生传达正面的精神影响。

在备课时中，通过对课程大纲、教材等进行深入研究，从而在知识点中发掘出德育元素。

在教学过程中，将道德教育渗透到知识的传授和思维的培养中，以达到培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展，为国家培养合格的人才。

关键词:小学数学；德育渗透；教学策略引言数学德育工作在数学教育中一直以来都处于重要的主导位置，在中小学生的数学德育课堂中深入融入德育对于不断提升学生自身的道德修养具有重要的推动作用。

教师首先要从全体学生的自身实际情况出发，在学生进行基本的基础数学知识强化教育中对全体学生进行新的思想道德教育，让全体学生初步树立正确的世界观、人生观、价值观。

本文从立德树人背景出发，对开展小学数学教学渗透德育教育的重要性和意义进行阐述，提出在数学学科教学中加强德育教育的一些具体措施。

一、小学数学德育渗透的意义道德教育是在特定的现实条件下，按照学生自身发展的需要，对其进行合理的教育，从而提高其自身素质。

当今的社会条件下，存在着许多不良行为和道德败坏现象，而小学生的分辨是非的能力相对较弱，因此他们更容易被这些不良行为所左右。

教师如果在学科教学的方方面面中善于运用思想道德修养，提高了学生的道德素质，就能降低了小学生面临的不良危险因素的冲击，有助于他们树立正确的生活价值观念，提高他们的思想觉悟。

同时，将道德教育融入到课堂教学中，可以使师生关系更加紧密，形成良好的教学氛围，从而达到预期的经营效益。

二、小学数学教学中如何渗透德育教育（一）从教学内容上渗透立德树人重点在于将主流的社会主义核心价值观传递给学生，并且能够让学生产生思想上的认同，因此教师要在数学教学中让学生在轻松的学习氛围中不知不觉地接受社会主义核心价值观的内容。

小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。

德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。

数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。

将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。

本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。

研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。

2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。

3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。

第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。

2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。

3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。

德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。

2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。

3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。

第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。

2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。

注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

如何在数学教学中渗透德育摘要：学校是德育的主阵地，学科教学则是德育主渠道。

文章鲜明的提出：德育不只是班主任和文科教师的任务，也是各科教学的重要目标。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，理应承担德育的任务。

文中主要阐述了在数学教学中，数学教师通过以下途径来渗透德育：教师亲身示范；通过挖掘教科书中的德育素材；采用灵活多样的教学方式进行德育渗透及不断培养学生的意志品德等。

关键词：数学教学；德育；渗透；道德；途径中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-246-02新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。

我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。

可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。

数学教学中的德育渗透摘要：新的《课程标准》把德育教育放在十分重要的地位。

数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义。

关键词：数学教学德育渗透数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，帮助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值，树立辩证唯物主义观点。

下面就这个问题谈谈我的想法与看法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透1.采用数学史料激励法，对学生进行爱国主义教育新课标中指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材中教学及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。

教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果。

202201【摘要】德育，是学校教育的灵魂。

有效的德育，不但能培养学生的爱国情怀，还能孕育学生的坚韧品格，塑造学生正确的“三观”。

本文将德育渗透到初中数学课堂教学中，不仅能够落实、落细立德树人的根本任务，还能够让“理性”的数学呈现出“感性”美。

【关键词】德育；初中数学；数学史；重难点；练习题【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0030—04数学家保罗·埃尔德什认为：“数学是完美和永恒的。

”［1］数学公式有抽象之美，数学定理有概括之美，数学图形有对称、简洁美，这些“美”都是数学的“理性”美。

除了“理性”美之外，数学还有其“感性”美。

在引领学生追寻数学史时，感受数学家们的爱国情怀；在指引学生突破课堂教学的重难点时，孕育学生坚韧的品格；在指导学生解答数学练习题时，树立学生正确的“三观”，等等。

这些表现的是数学的“感性”美。

而数学课堂之所以呈现出“感性”美，主要是德育的有效渗透，德育，能够让“理性”的数学呈现出“感性”美。

一、追寻数学史，培养爱国情怀在数学教材中蕴含着科学性、知识性和思想性于一体的数学历史教育素材，通过挖掘、放大、运用数学史中的教育素材，可以开发学生的智力，塑造学生的人文情怀［2］。

因此，初中数学教师应该深入挖掘教材，寻找教材中具有思想性的教育素材，以数学史中的思想内涵为指引，有的放矢、潜移默化地开展德育，让学生在追寻数学史的过程中，感受我国数学家们的家国情怀，并在此基础上传承和发扬家国情怀。

例如，在教学“代数式”这部分内容时，教师适时适度地融入与“贾宪三角”和“杨辉三角”相关的数学史。

据记载，贾宪是宋代天文数经学家楚衍的得意门生，他曾创作了《皇帝九章算法细草》和《算法古集》两部数学著作。

杨辉引用贾宪的数学思想“开方作法本源”和“增乘开方法”著有《详解九章算法》，都领先于国外研究。

数学史融入数学课堂，不仅有助于学生清晰、精准地理解“代数式”的解法，还有助于学生更为真切、细腻地感受我国古代数学家的聪明智慧。

浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。

在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。

本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。

第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。

在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。

学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。

这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。

同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。

2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。

这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。

此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。

3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。

在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。

同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。

第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。

例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。

这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。

2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。

如何在数学课堂渗透德育论文新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

三、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

如何在数学教学中进行道德教育新课程标准中提出：课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育。

这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。

作为数学教师，笔者结合自己多年教学实践，对数学教学的德育功能和数学教学中德育渗透的途径与方法，谈谈自己的几点看法。

一、数学教学的德育功能1.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育，培养科学的世界观数学本身充满着唯物辩证法。

在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变、重要思想方法的确立与发展、重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想。

如函数的定义、轨迹的概念体现了运动和变化的思想；数的对立统一（正和负、有理与无理）、运算法则的对立统一（加与减、乘与除、乘方与开方）、数与形的对立统一（方程与曲线）都是对立统一规律的反映；一些定理、定义、公式、法则之间的相互制约、相互联系、相互依赖都反映了普遍联系的规律。

在讲授相应新课的同时，可以适时恰当地渗透这些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

2.利用数学史激发学生民族自豪感，培养爱国主义精神中华民族有着光辉灿烂的数学发展史，在我国的文化宝库里，数学的发生与发展，历史悠久，源远流长，成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。

打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。

如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年；杨辉三角的发现先于其他国家400 多年；祖冲之对圆周率π值计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年；现代我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛应用于生产和科学实验，创造了很大的经济价值。

这些真实典型的数学事实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且还可激发学生学习的进取精神。

3.利用数学美培养学生高尚的情操，提高思想修养数学是一门既美又真的科学。

㊀㊀㊀㊀㊀小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学教学中如何渗透德育教育Һ段㊀雄㊀（甘肃省武威市凉州区高坝镇十三里堡九年制学校，甘肃㊀威武㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着素质教育的不断推广，小学阶段的数学教学已经发生了很大的变化，教师不能只是简单地为学生讲解教材中出现的知识点，而是能够将德育融入教学过程中去．让学生在掌握学科知识的同时养成一个良好的道德习惯，对于学生的全面发展有着很大的推动作用．教师首先就要让学生都具备一定的数学精神，然后在平时的教学中去深度挖掘教材中生活化的知识点，并且在教学的时候渗透德育教育，让学生知道德育无处不在．最后，教师也可以尝试着让学生通过教学活动的形式去感受德育，并且通过教学评价来深化学生的德育体验，达到德育和智育的双重目的．ʌ关键词ɔ小学数学；德育教育；渗透策略有些小学数学教师在教学的时候依旧保持着比较传统的思维观念，认为开展德育教育是德育教师应该做的事情，自己只需要传授给学生数学知识就好．这一种教学的观点已经不符合现代社会发展的主旋律，因为学生学习就是为了能够成为对社会有用的人才，需要德智体美劳全面发展．尤其是小学阶段的学生，对于周围的世界还处于一个探索的阶段，没有形成自己正确的三观，这就需要教师去引导．而且德育教育不是单独出现的，而是在每一门学科中都有体现．所以，在小学数学学习中，教师就应该渗透德育，给学生更加深刻的学习体验，使学生能够更好地感受到数学的特点．一㊁在数学精神培养中渗透德育在小学阶段，数学属于学习难度比较大的一门学科，不仅比较抽象，而且有着很强的逻辑性，学生学习起来比较头疼．有些学生在学习的过程中，就容易出现因为害怕困难而退缩的情况．为了能够避免这种情况的发生，教师就应该让学生都了解和具备一定的数学精神，有面对困难的勇气，以及求真务实的精神．这也是一种积极健康的生活态度，是德育教育中比较关键的一部分．尤其是现在的学生几乎都没有经历过任何的挫折，想到的东西都能够轻易得到，当遇到了困难的时候，就很容易变得一蹶不振．只有当学生拥有了足够的数学精神之后，才能够有战胜这些困难的决心．数学教师在课堂教学中要充分发挥数学学科精神，要秉持着立德树人的教育教学目标，坚持一切为了学生，促使课堂教学立足于学生未来发展．要充分挖掘数学教材中的各种德育教育因素，通过引导学生开展数学知识的学习，不断让学生提高自身思想素养．数学知识对于学生来说比较抽象化，对于小学生而言具有一定的挑战性，小学生的思维主要以具体形象思维为主，数学知识的学习需要让学生积极主动思考才能获得解决问题的方法．在学习数学知识的过程中，教师要培养学生的钻研精神，引导学生将数学精神应用到日常实际生活中，让学生保持积极乐观的学习和生活心态，从而有效促进学生学习素养的提升．例如，在学习 大数的认识 时，最主要的内容就是让学生能够认识一些比较大的数字，并且进行简单的计算．这对于学生来说其实算是学习难度比较大的一个学习内容，尤其是对于一些比较粗心和马虎的学生来说，计算的时候更是难上加难．所以，在学习到这一章节，当学生出现了问题的时候，教师就可以给学生灌输一些数学精神的内涵．也可以举例子，数学家是在经历了多少次困难之后才得到了最终的结果．还有一些学生，在计算的时候始终保持着一种马马虎虎的状态，从来不管自己得到的得数是否正确．在面对这些学生的时候，教师就应该教育其在做数学题的过程中应该始终保持严谨，不能蒙混过关．当学生明白了这些数学精神的时候，也会将这种思维方式带入自己平时的学习和生活中，养成良好的道德习惯．教师在引导学生学习的过程中，要培养学生的严谨精神，让学生积极主动思考，保证学生不断提升个人的思想认知水平，从而可以有效促进学生自身学习效果的提高．教师在教学过程中要注重引导学生深入进行课堂问题的研究，保证学生在学习中形成良好的学习态度，从而可以有效促进学生自身学习效果的提高．要注重对学生个人思想道德素养的培养，通过这种方式帮助学生在日常学习和生活中充分发挥良好道德素养的作用，减少学生学习过程中的阻碍，从而可以不断帮助学生在学习中提升个人综合素质．㊀㊀㊀㊀㊀㊀二㊁深度挖掘教材中跟德育有关的知识点数学教材中其实也有很多跟德育有关的点，教师在讲课的时候要善于发现这些点，由这些细微的部分开始讲解，更能够打动学生，让学生去感受德育．教师在对这些与德育有关系的知识点进行挖掘的时候，应该从比较贴近学生生活的方面开始入手，若是教师选择的都是跟学生的生活相去甚远，或者是学生根本就不了解的领域，其实很难引发学生在情感上的共鸣．当选择好素材的点之后，教师也可以鼓励学生去充分地想象自己在生活中有没有类似的经历，鼓励学生开口说出来自己的故事，以及自己的感悟．用这一种教学的方式来调动学生的积极性，千万不能将德育变成简单且枯燥的说教．教师首先要自身了解教材，充分挖掘数学教材中的相关信息知识，保证学生不断在日常学习中提升个人的学习潜能．与此同时，教师也要注重对数学课堂教学内容的补充和扩展，可以适当给学生讲解各种数学科学家的励志故事，潜移默化影响学生，提升学生思想认识水平，从而对学生的未来发展起到较大的帮助作用．这也会丰富学生数学学科的文化背景知识储备，提升学生的日常学习质量，从而有效促进学生自身学习能力的提高．教师在教学中要根据学生的实际情况进行课堂教学环节的设计，防止生硬的道德说教，要立足于学生的未来发展，根据学生的实际情况开展日常教学研究分析，保证学生自身学习潜能的提高．例如，在小学数学教材的 时㊁分㊁秒 中，最主要的内容就是让学生能够对时间单位有一个清晰的认知，知道在某个时间单位内可以做什么事情．所以，在学习到这一章节的时候，教师就可以用一个简单的问题去提问学生．比如，教师可以说：同学们，一分钟都可以做这么多事情，你们有什么感想呢？在这种情况下，学生通常都会说要珍惜时间之类的话题．等到学生说完之后，教师应该给予肯定，然后说：时间这么珍贵，我们在珍惜自己时间的同时，也要珍惜其他人的时间．比如，跟别人约定好了时间的话，就一定要在规定的时间内赶到．上课的时候，不能随便说些题外话来耽误其他学生上课的时间．本节课数学知识的教学，要让学生懂得珍惜时间，养成争分夺秒的习惯，并且在日常学习和生活中学会合理分配个人时间，有效进行时间管理，这对学生的未来进步和发展有着较大的帮助作用．与此同时，教师也可以给学生讲解珍惜时间的历史故事，通过具体的历史人物引导学生意识到时间的重要性，让学生在日常学习和生活中不断保持积极乐观的心态，促进学生各方面素养的提升．三㊁在教学活动中渗透德育教师对学生的德育教育如果一直停留在口头上的话，其实很难让学生有去这样做的行为，只能是对这一概念有一个大体的了解．所以，教师可以尝试着在教学活动中融入德育，让学生用自己的实践来感受教师所传授的德育教育观念．为了能够给学生更加多元化的活动实践体验，教师可以让学生自由地选择实践活动的形式，可以是两个人开始实践，也可以是三人以上的活动小组的形式来开始实践．在活动的过程中，每一名学生都有自己的责任，也需要牺牲掉自己一部分的想法来配合其他人，找到跟其他人之间相处的方式．学会对自己和其他人负责，也是十分重要的德育教育内容．教师要注意丰富课堂教学活动，各项活动的设计要立足于学生个体，保证学生在学习过程中不断形成主动思考的观念意识，并且要引导学生在具体的课堂数学活动中不断创新，激发学生数学知识学习的潜能．在具体的课堂活动中可以加入德育知识，潜移默化对学生进行德育思想的渗透，比如在各种小组协作工作中，可以引导学生意识到团队的力量，让学生形成团队合作的关键意识，从而有助于学生的未来成长和发展．教师也可以通过小组合作，让学生学会进行小组成员的任务分工，这也能引导学生学会看到别人的长处，促进学生个人思想修养水平的提升．例如，在学习 折线统计图 时，最主要的内容就是让学生能够自己去动手画一画．其中就包含了数据的收集㊁归纳整理㊁表格的绘制以及对表格的分析，这对学生是一种比较多元化的考验．所以，在实践的时候，学习小组的模式就是不错的选择．教师可以为学生布置一些实践性比较强的课题，比如去统计学校里面植物的数量，最后分析这些植物数量的特点．当活动小组成立的时候，学生就需要去选择自己想要负责的部分，明白个人目标和小组目标之间的关系．比如，有的学生因为清点植物的时候偷懒导致整个小组学生的努力都白费了，就可以让学生知道承担自己责任的重要性．不能为了自己一时的安逸去毁掉整个小组学生的努力，要让学生能够清楚团体合作的重要性，找到同其他学生相处的方式．四㊁教学内容生活化拓展德育数学本身就源于生活，在数学中学习到的很多知识点都能够去解决生活中遇到的问题，所以，教师在教学的时候就可以尝试着将教学的内容变得生活化．要将生活化的课㊀㊀㊀㊀㊀堂当作课堂跟生活之间的桥梁，让学生把在课堂上养成的良好德育习惯带入生活中去，而不仅仅是停留在课堂上，根本就无法运用到自己的生活中去．尤其是对于小学生来说，生活中的习惯对于他们的影响比较大，只有从课堂中感悟，去改变生活中的不良习惯，才能够真正让学生形成高尚的品德．将小学数学课堂知识内容与学生的实际生活进行联系，同时在小学数学课堂中进行德育教育，也会使得德育思想渗透在学生的日常实际生活中．具体的数学课堂知识的学习，可以潜移默化提升学生的个人思想认识，从而更能够让学生接受，也能对学生起到立竿见影的德育教育作用，有效促使学生在学习中形成良好的学习素养，也能帮助学生形成积极向上的心态，这对于学生未来的成长和发展有着极大的帮助作用．教师要注意进行教材内容与生活的巧妙连接，挖掘生活中的各种数学因素，同时将生活中的各种德育思想渗透在数学课堂中，有效实现两者之间的融合，通过这种方式不断帮助学生提升个人的思想认知水平，从而可以满足学生的学习和发展需要，促进学生健康成长．例如，在小学数学教材的 认识人民币 一节中，最主要的内容就是让学生能够明白人民币的购买能力，其实这是比较生活化的一个内容，所以在学习到这一章节的时候，教师就可以尝试着在课堂上去构建一个比较生活化的场景．比如，在玩具商店里面买玩具是学生都比较熟悉的人民币使用方式，教师就可以鼓励学生去分别选择自己想要扮演的角色，可以是售货员，也可以是买东西的顾客．为了使学生产生深刻且真实的体验，教师可以鼓励学生带一些自己比较喜欢的玩具当作售卖的道具，也可以手绘一些不同面额的纸当作道具，让学生感受一个玩具从进货到卖出去的不容易，通过这种方式来知道珍惜别人劳动的重要性．同时可以让学生知道现在幸福的生活来之不易，要学会换位思考以及尊重体谅他人．五㊁教学评价中融入德育在小学数学的学习中，教学评价是十分重要的一个环节，也是学生能够清楚地认识到自己的一种良好方式．但是很多教师在进行教学评价的时候过于刻板，只是简单地用一个数字来定义学生表现的好坏，对于学生的评价仅仅是停留在表面，无法真正地理解学生的内心．比如，有的学生虽然这一个月都在十分努力地学习，但考试的时候成绩下降了，这本身就是一件十分难过的事情．这个时候如果教师不问任何原因，直接给了学生一个差评，就会让学生彻底失去学习的信心．情况严重的甚至会让学生一蹶不振．为了避免这种情况的发生，教师在开展教学评价的时候，应该融入德育，即给予教学评价一定的温度，让学生能够从中感受到教师对于自己的关心和爱护，及时得到帮助和引导，让教学评价不再是冷冰冰的数字．例如，在学习 多边形的面积 时，其实对于学生来说是一个综合考验，尤其是当学生面临一些需要进行切割的图形的时候．首先要思考切割的方式，还要使用不同的面积计算公式，任何一个步骤都比较容易出问题．在这个时候，教师的教学评价就要体现在学生做题的方方面面，让学生知道自己从哪里开始出错．除此之外，教师对于学生的评价也应该变得更加综合，将学生平时在课上课下的表现都包括进去，若是发现学生的成绩下降了，也要帮助学生去积极寻找原因，而不是一上来就直接批评．与此同时，也可以让这种教学评价流动起来，鼓励学生也开始对教师进行教学评价，将自己在学习中的困惑都说出来，促进师生之间的交流，让师生之间可以更好地了解，营造和谐且积极的课堂氛围．让学生敢于开口说出内心的想法和意见，才能够培养其独特的个性．六㊁结㊀语综上所述，在小学阶段的数学教学中融入德育是新时代发展对教师提出的新要求，教师要积极地将这一部分的责任承担起来，从学生的实际情况出发去开展德育教育，才能够收到事半功倍的教育效果．另外，对于学生的德育教育不是一朝一夕就可以完成的，教师不能操之过急，而是要根据学生的成长轨迹来一步步地调整引导的方式．ʌ参考文献ɔ［１］柳琳霞．德育教育与安全教育在班主任工作中的实施探讨［Ｃ］／／中国管理科学研究院教育科学研究所．２０２１教育科学网络研讨会论文集（六）．北京：［出版者不详］，２０２１．［２］黄立召．小学教学中的德育教育与安全管理探究［Ｃ］／／２０２１教育科学网络研讨年会论文集（中）．北京：［出版者不详］，２０２１．［３］吴文英．如何在小学语文教学中渗透德育教育［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１９（９）：１６０－１６２．［４］肖明霞．小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１５）：６２＋６４．［７］万若冰． 有心浇花花更艳 小学数学德育教育渗透分析［Ｊ］．课程教育研究，２０１７（１７）．。

浅议怎样在小学数学教学中渗透德育教育[摘要]”德高为师，身正为范”。

德育教育是学校教育的中心工作，我们不仅要教好书，更要育好人。

育人先育德，以德育人，让学生从小就懂得树立正确的道德理念，追求正确的人生观、价值观。

德育教育是学生健康成长的需要，也是教师教书育人的天职。

[关键词]渗透；德育；以德育人；德高为师；身正为范中图分类号：[g40-012.9]“有人曾说：智育抓不好，便出次品；体育抓不好，便出残品；而德育抓不好，便出危险品；次品、残品可以凑合着用，而危险品随时都可能发酵，危及安全。

”从这段话中，我们可以体会到德育工作的重要性。

小学生的可塑性很大，德育教育刻不容缓。

德育教育是学校教育的中心工作，我们不仅要教好书，更要育好人。

以德育人，让学生从小就树立正确的道德理念，追求正确的人生观、价值观，有高度的社会责任感。

争做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

中共中央国务院在《关于进步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》中提出的主要任务是：1、从增强学生的爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

2、从帮助学生确立远大志向做起，弘扬和培育正确的理想信念。

3、从规范学生的行为习惯做起，培养良好的道德和文明行为。

4、从帮助学生提高的基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

以上四项任务，明确了德育教育的目标与任务。

全面落实这些任务，是学生健康成长的需要，也是教师教书育人的天职。

现在的学生大部分都是独生子女，教育的成败关乎到亿万个家庭的幸福，更关乎到一个国家的未来，一个民族的兴衰。

教师所从事的工作具有承上启下的作用。

真正的教育是自我教育，教师要以自己的全部人格去影响学生、教育学生。

真正的德育教育是榜样的教育，教师需要多一点爱心，多一份宽容，多一点关爱，多一份期待，对学生严格要求，爱心至上，设身处地的去领悟学生的所思所感所为。

一、结合教学内容对学生进行德育教育。

结合教学内容对学生进行德育教育是数学教学的任务之一，数学”新课程”在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学内容对学生进行爱祖国、爱科学、爱钻研、确立远大志向、规范行为习惯、培养四有新人等良好的德育培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。

应重视在数学课堂教学中渗透德育教育义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

经济、社会和人的和谐发展，呼唤着和谐文明教育，而和谐文明教育的发展，也必然要求德育的创新和发展。

作为数学教师在向学生传授数学知识的同时,应渗透德育教育,促进学生整体素质的提高。

一、用数学知识的美渗透德育教育古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。

“数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美”。

这就要求教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去，从而也让学生尝试创造美，并学习把美带给别人、带给世界。

比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。

由此我启迪学生，正确处理个人利益与集体利益的关系，这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

二、用中国数学史渗透德育教育我们伟大祖国有悠久的历史和灿烂的文化。

而中国数学的光辉历史和杰出成就，是中国文化的重要组成部分。

在初、高中教材中，直接介绍中国数学史的有17处，涉及数学家、数学名著、数学成就和数学方法等近50个方面的内容。

中学数学教学中的德育渗透探究摘要：如何在学校教育教学的各个环节实施德育教育，已是广大教育工作者迫切需要解决的现实问题。

数学作为一门基础学科，也必须重视德育教育。

本文就中学数学教学中德育渗透的内容进行了探讨。

关键词：数学教学；德育；爱国主义教育中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要”进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。

在学科德育中，一般人可能认为文科比较容易渗透德育，而理科要渗透德育未免牵强。

其实并非如此，学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

作为一名数学教师，在传授数学知识和培养相应能力的过程中应该始终重视对学生进行思想品德教育，适时把握教学过程中的德育时机，努力挖掘数学课程中的德育资源，充分发挥数学的德育功能。

那么，怎样才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢？笔者结合多年的教学经验就中学数学教学中德育渗透的内容作一简要阐述。

1、爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在中学数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，教师在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如：阅读教材《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年。

在现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中”（1+2）”定理，被誉为”陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且可以激励学生热爱数学，发展科学，为人类的进步做贡献的进取精神。