下载文档原格式
初中化学实验教学技能大赛方案【导言】基于当前初中化学教学中存在的问题和需求，以及培养学生实验技能的重要性，我校计划举办初中化学实验教学技能大赛。
本方案旨在规范化、系统化地组织和实施初中化学实验教学技能大赛，提高学生的实验技能和科学素养。
【一、大赛目标】1. 提高学生实验操作技能和实验观察能力，培养他们的实验分析和解决问题的能力；2. 激发学生对化学实验的兴趣，培养良好的实验态度和安全意识；3. 促进学生之间交流和合作，增强他们的团队精神和合作意识；4. 推广优秀化学实验教学经验和教学资源，提升全校的化学实验教学水平。
【二、大赛组织机构】1. 组织委员会：由学校的化学教师和教务处负责人组成，负责大赛的策划、组织和评选等工作；2. 各班级老师：负责选拔参赛学生和组织学生参与初赛、复赛等环节；3. 评委团：由学校的化学教师和相关专业人员组成，负责评审参赛学生的实验成果和实验技能。
【三、大赛内容】本次大赛共设四项内容，分别是实验操作技能竞赛、实验观察和分析竞赛、实验设计与创新竞赛和实验安全与环保知识竞赛。
每项竞赛都包括初赛、复赛和决赛三个环节，决赛将选出各项竞赛的优胜者。
1. 实验操作技能竞赛：初赛：参赛学生根据指定的实验操作步骤，记录实验数据，并按要求完成实验报告；复赛：参赛学生根据教师指导完成新设的实验操作任务；决赛：参赛学生根据一项全新实验操作任务和给定的实验仪器和试剂，自主设计实验方案并完成实验操作。
2. 实验观察和分析竞赛：初赛：参赛学生观察实验现象，根据观察结果和相关知识，分析实验原理和反应机制；复赛：参赛学生观察未知物质的实验现象，根据观察结果和鉴定手段（如颜色反应、物质溶解性等），确定未知物质的性质；决赛：参赛学生根据给出的实验现象和相关知识，自主确定实验条件和方法，并进行实验验证和分析。
3. 实验设计与创新竞赛：初赛：参赛学生根据规定的实验题目，设计实验方案，并进行实验操作；复赛：参赛学生根据规定的实验目的和条件，自主设计实验方案，并进行实验操作；决赛：参赛学生根据自主选题，自主设计实验方案，实施实验操作，展示实验结果，并进行总结和讲解。
2017江苏省化学创新实验比赛观摩有感作者：朱清勇杨宝权来源：《化学教学》2017年第10期摘要：介绍了江苏省第六届中学化学创新实验调演比赛及观摩活动的概况，通过分析创新实验比赛的作品，认为化学实验的创新要关注文献、新仪器开发、药品条件的优化、生活用品、新科技展示以及环境友好设计等。
对当前的实验教学和创新情况做了反思，认为实验创新需服务于教学、为学生发展、力求简约控制。
关键词：实验创新；核心素养；原则和策略文章编号：1005–6629（2017）10–0018–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B2017年4月26～28日，江苏省第六届中学化学创新实验调演比赛及观摩活动在徐州市成功举办。
本次比赛共展示了江苏省13个大市的67件创新实验作品，凸显了创新精神，展示了实验之美。
展演中老师们不断闪现智慧的火花，完成了一个个精彩的化学实验。
展演实验将观众的视角由书本知识转向了实验与创新，引领教师思考如何感知物质世界，如何用实验教学引导学生感知物质世界的变化、享受实验的快乐。
积极从事化学实验教学的教师逐渐发现，由于初中化学内容少、起点低、启蒙限制的要求多，致使实验创新之路越走越窄。
然而，现场观摩此次调演后笔者对初中化学实验创新有了很多新的认识。
1 实验创新的原则和策略2012年《义务教育化学课程标准修订稿》提出必须重视化学实验，“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
”化学实验集中体现科学精神和态度，具有非常丰富的教育价值和内容，利于发展学生的核心素养。
1.1 认识初中化学实验的功能“化学实验是进行科學探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证”[1]。
初中化学实验改进创新的根本目的是服务教学、服务学生，解决实验教学中存在的问题，让学生动手做实验、动脑思考、探究为什么；实验创新应该以学生的发展为本，做到教师时刻关注提升学生的核心素养。
苏州市教育局关于公布苏州市中小学生实验操作大赛
结果的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2022.09.13
•【字号】苏教备〔2022〕3号
•【施行日期】2022.09.13
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
关于公布苏州市中小学生实验操作大赛结果的通知
各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属中小学校：
苏州市中小学生实验操作大赛于今年5月启动，来自全市10个市区及直属的近20万名学生参与角逐。
经过热身赛、预选赛、分区赛后，96名学生脱颖而出，参与小学科学、初中生物、高中化学等3个学科的市级大赛。
由苏州市教育局主办，苏州市教育科学研究院和苏州市教育装备与勤工俭学管理办公室联合承办，江苏省苏州中学协办的决赛于7月13日结束。
现将比赛结果予以公布，具体名单见附件。
附件：
1.苏州市小学科学获奖名单
2.苏州市初中生物获奖名单
3.苏州市高中化学获奖名单
苏州市教育局
2022年9月13日
附件1
附件2
苏州市初中生物获奖名单
附件3。
提高农村初中化学实验教学有效性研究江苏省盱眙县马坝初级中学（211751）江卫莉●摘要：《初中化学课程标准（试验）》指出，中学化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”．为了提高农村初中化学实验教学的有效性，促进学生动手能力的发展．我从事了一些实践活动供思考．关键词：有效性；智力；小实验；多媒体中图分类号：G632文献标识码：B 文章编号：1008－0333（2016）03－0074－01一、激发学生学习化学的兴趣孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者．”只有学生发自内心的“乐而为之”，才能积极主动地参与学习活动．可见，激发学生的参与欲望是多么重要．从而有效地激发学生学习化学的兴趣，激励学生思维．用“疑”来扣住学生的心理特点，抓住学生的兴奋点，犹如磁石一般吸引住学生，使学生学习兴趣浓厚，思维活跃．思维起于疑难，它能够使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态．教师在导课时设置疑问，能引起学生的思考，从而达到启迪思维、增长智力的目的．例如在《什么是有机化合物》一节的开始，设问：同学们见过小猫“站”在2000ħ高温的火焰上安然无恙吗？请看投影．你们知道这里的“鸟笼”和小猫站的“圆盘”是什么材料制成的吗？当教师告诉学生是有机物时，同学们便迫不及待地想知道什么是有机物．这样便充分地激发学生的学习兴趣．通过上述设疑，不仅能激发学生学习本节课的兴趣，更重要的使他们能够更加热爱化学科学．二、利用现有条件多做实验在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得．”这段话生动阐述了在学习中动手、动脑的作用．如：瓶吞鸡蛋等趣味实验，在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒，只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了，只会上下“跳”，但毕竟是“舞”起来了啦．你知道吗？鸡蛋能在盐酸中跳舞，离不开二氧化碳的帮忙．请你解释其中的道理．实践证明，生动有趣的化学实验是激发学生兴趣的重要因素．实际上，学生在实验过程中不但能获得知识，而且能掌握学习的方法，体验其中的乐趣．实践证明，学生在实验中能发现问题，并能主动去解决问题．学生动手做了实验远远比死记硬背实验原理和现象的效果要好得多．三、加强课外小实验教学课堂教学时间毕竟是有限的，所以我们可以利用课外时间，指导学生进行一些简单的探究性与趣味性并存的实验，让学生自行查阅资料完成实验．比如九年级学生新开设化学课，第一节课应做一些魔棒点灯、瓶吞鸡蛋等趣味实验．开课导入可采用实验创设合理的教学情境，课外活动时间组织兴趣小组实验，双休日可布置学生完成相关家庭实验等．比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生锈；生石灰拌水后粉墙，墙面“结壳”后怎么会“出汗”；白醋去除水垢等；以此让学生感受到生活丰富多彩，起到了较好的效果，极大地激发了学生关心自然、关心社会的热情，帮助学生深切感受学有所获，树立学以致用的信心．可以找一些易见的用品和废弃物做实验仪器或替代实验化学用品．如，用日常生活中的注射器代替滴管；用半截饮料瓶或塑料杯代替烧杯；用小药瓶作反应容器；用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用食用盐代替氯化钠等解决了实验所用的材料和仪器，培养学生的操作能力．在不经意之中，培养学生关注身边、关注化学与生活之间的联系，注意到其中的微妙与有趣，潜移默化地缩短其与化学学科的心理距离．四、利用多媒体进行实验教学化学是一门实践性很强的学科．为培养学生的创新精神、科学精神和实践能力创造一个良好的教学环境，我们教师应根据化学学科的特点，把多媒体技术应用到化学探究性教学中，服务于我们的化学教学．在化学演示性探究中，多媒体技术为学生创设了生动的各种情境，如“死狗洞”等引入对二氧化碳的探究、“化肥失踪案”引出对碳酸氢铵的性质探究、金属的锈蚀图片和数据资料等引发对金属锈蚀条件的探究、浓硫酸毁容事件引发对浓硫酸特殊性质探究等……在化学探究课堂中多媒体技术吸引了学生的“眼球”，激发了学生探究的兴趣，让学生乐于参与化学探究，乐于投入激情，发挥出了他们的创造力．在学生探究实验教学中，多媒体技术可以较为广泛地应用在探究情境的设计上、危险或条件难以实现的实验操作演示上（如浓硫酸错误的稀释方法、爆炸实验、有毒气体的制备和使用等）、仿真实验操作上、微型实验设计……让很多实验不受条件限制，逼真地呈现在学生的眼前，真实可信．利用录象呈现真实场景、Flash 呈现危险操作、PowerPoint 组合各种素材，编写探究教学的流程，让多媒体技术更好地为化学实验教学服务，发挥出最大的功效．总之，利用多媒体帮助培养学生化学实验操作能力．化学探究型教学中注重指导学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论，注重指导学生自行探求知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，同时锻炼和发展有关的能力，初步掌握研究化学学科的初步方法．—47—。
以赛促教强技能，以学促研砺精兵——2024年中小学教师实验技能大赛初中化学学科县级决赛总结为进一步落实课程标准、深化实验教学改革，提升教师实验教学水平和创新意识，推动实验教学高质量发展，根据泾教函字〔2024〕34号文件《关于举办全县中小学教师实验技能大赛的通知》安排。
5月8日，xx县中小学教师实验技能大赛初中化学学科县级决赛在xx县第四中学成功举办。
来自全县各初级中学化学学科的20名骨干教师开展了丰富多彩、富有创新的实验技能大比拼。
本次教师实验技能大赛，是近年来县局精心组织的又一场规模较大的教师实验教学集中展示活动，全面展示了我县近年来全面推进课程改革、打造实效课堂的初步成果。
通过竞赛活动，我们看到理念在变，课堂在变，教法在变，学法在变。
参赛教师都能够基于新课程标准、教材内容，结合化学学科核心素养撰写实验教学设计，对新课程改革理解到位，充分反映出了大概念统领思想和学科育人的理念，设计思路中渗透了自主、合作、探究的新教法；在实验展示环节中，演示实验准备充分、大胆创新，现象明显、反思深刻，实验效果显著；实验报告单的记录中实验器材选取恰当，实验步骤明晰，实验装置图逼真美观、现象记录表述准确，实验总结归纳分析到位。
抽取的五位评委老师分别对各参赛教师的实验教学设计、实验演示和实验报告单从实验教学设计理念、实验教学目标的达成度、核心素养的落实、教师表现出的基本素养、重难点突破的独特路径等多方面仔细品读、比较，进行研判和评议。
我们也清醒地看到，学校之间、教师之间的差异明显存在，深入推进实验教学改革、全面提高教育教学质量任重而道远。
一、实验教学设计理念新颖、制作精美20节精彩纷呈的课例中，各参赛教师都能潜心学习和研究新课程标准，根据个人抽取的实验题目积极整合教材课题，选择最符合学情的流程设计和教学策略、教学智慧。
独具一格的实验创新，使化学实验教学生活化、趣味化；注重实验探究，加强理论与实践相结合，体现出了让学生在实践中巩固所学知识，提高实践能力，培养学生的创新意识和创新能力的学科理念；实验教学活动充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在合作探究的设计中体现师生、生生的平等对话，使实验教学更好的面向全体学生。
提高化学教师实验技能的若干策略--扬州市初中化学教师实验技能比赛有感朱清勇【摘要】如何提高化学教师的实验技能？作者通过参加中学化学教师实验技能操作比赛后认为应该认识化学实验的重要性；努力创新探究课堂；充分利用化学实验室开展教研；不断自我充电。
【期刊名称】《化学教与学》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】3页(P86-87,71)【关键词】实验技能;化学实验;实验操作【作者】朱清勇【作者单位】江苏省仪征市实验中学东区校江苏仪征 211400【正文语种】中文【中图分类】G633.82014年5月24日，扬州市举行了初中化学教师实验技能操作比赛，笔者有幸参加了现场比赛。
通过比赛，我发现部分教师实验操作不规范、不严谨，失败率较高，在比赛中出现了实验盲区；部分教师解决具体问题时缺少相应的临场对策，比赛中出现了一些低级错误，如实验时间不够、剩余的白磷不回收等。
就这次初中化学教师在实验技能操作比赛中的表现，提出自己的一点看法。
一、赛前备战——众里寻他千百度由于城乡各学校具体条件的限制，初中化学教材中演示实验和学生分组实验都不一定能开齐，因此在赛前部分教师就议论：化学实验会做高中的实验吗？理论考试会很难吗？有创新性实验题吗？教师的赛前状况，反映出我们一线的教师平时对化学实验的重视程度不够，对实验研究、改进与创新的不足，以至于缺少自信。
二、赛中实战——衣带渐宽终不悔1．缺失扎实的专业知识比赛分笔试和实验操作两部分，其中笔试部分有这样一道选择题：实验室将CO2持续通入饱和的澄清石灰水中并不能实现“浑浊→澄清”的转变；使用由饱和石灰水与水体积比1∶2混合的不饱和石灰水时，上述变化较明显。
其原因是（）A．在饱和石灰水中生成CaCO3的量大于CaCO3的最大溶解量B．不饱和石灰水的碱性偏小，有利于平衡向Ca（HCO3）2方向移动C．石灰水的浓度越小，其实验现象越明显D．CaCO3转化为 Ca （HCO3）2的反应存在反应限度此题缘于CO2持续通入澄清石灰水的异常实验现象，涉及饱和石灰水中Ca2＋的浓度、CaCO3的溶度积和溶解度、CaCO3转化为 Ca（HCO3）2的反应平衡问题，需要从定量的角度研究澄清石灰水的浑浊问题。
农村初中化学实验教学弱化的思考发表时间：2020-11-04T15:47:27.847Z 来源：《文化研究》2020年6月下作者：张大维[导读] 初中阶段学生学习的化学内容包含许多化学反应的原理以及相应的化学方程式，化学实验也是必不可少的学习内容。
安徽省合肥市长丰县徐庙中学张大维 231153摘要：初中阶段学生学习的化学内容包含许多化学反应的原理以及相应的化学方程式，化学实验也是必不可少的学习内容。
实验前要准备一些实验器材，例如试管、烧杯、胶头滴管等，还要了解一些注意事项，避免在实验过程中受到伤害。
因此，农村中学的教育工作者们可以通过已有的资源，开展化学实验课。
基于此，本文章对农村初中化学实验教学弱化的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村；初中化学；实验教学；弱化原因；方法引言:初中化学教授知识的方法是通过种类繁多的化学实验，让学生达到深刻记忆化学知识的目的。
目前，化学实验中仍然存在较多问题,还需要教师进行不断的改进与创新，只有如此才能适应日新月异的教育需求。
由于化学实验在教学过程中有帮助学生理解课文知识和巩固化学概念的作用，因此教师必须提高对化学实验的重视程度，从而提高自身的教学质量。
一、农村初中化学实验教学弱化的原因不同于其他学科，化学极为注重实践，实验教学在课堂教学中占据着非常重要的地位，然而，很多化学初中教师仍旧局限于传统的演示实验教学模式当中，很少会开展相关化学实践活动，学生动手实操的机会并不多，对其学习思维产生不利影响。
并且，在化学实验的开展过程中，学生没有从教师处获得大量的学习机会，教师往往会选择直接告知学生有关实验的条件、过程以及结果，对学生的主观学习有所忽略。
有的教师受到了应试教育的负面影响，太过关注学生的学习成绩，甚至忽视了实验教学，教学过程流于形式，学生难以从中获取相关知识和经验。
因此，针对农村初中化学教学中存在的照本宣科等问题，教师有必要通过实验教学的方式调动学生的学习积极性，大幅提升学生的学习效率，顺利完成相关教学任务。
