发展心理学4(智力发展)
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发展心理学知识点1.生理发展:生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知:感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音,并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长,儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展:社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始,随着成长,他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图,并表达自己的感受。
4.语言和交流发展:语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力,逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展:性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性,随着成长,他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用:发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征,而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异:发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹,因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同:社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展:随着科技的进步,儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展:跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异,来分析文化因素对发展的影响。
布鲁姆智力发展曲线1. 引言布鲁姆智力发展曲线(Bloom’s Taxonomy)是美国心理学家本杰明·布鲁姆于1956年提出的一种分类认知目标和教育目标的方法。
该曲线通过将认知过程分为不同层次,帮助教师设计和评估教学活动,促进学生在认知和智力发展方面的进步。
本文将介绍布鲁姆智力发展曲线的六个层次及其在教学中的应用。
2. 布鲁姆智力发展曲线的六个层次布鲁姆智力发展曲线将认知过程分为六个层次,从低层次到高层次分别是记忆、理解、应用、分析、评估和创造。
2.1 记忆(Remembering)记忆是最基础的认知层次,学生在这个层次上能够回忆和重复所学的知识。
教师可以通过教授基本事实和定义,要求学生背诵和重复知识点,以帮助学生在这个层次上发展。
2.2 理解(Understanding)理解是在记忆的基础上,对所学知识进行解释和理解的能力。
学生在这个层次上能够解释概念和原理,并运用自己的话语重新表达。
教师可以通过提问、讨论和解释,帮助学生在这个层次上发展。
2.3 应用(Applying)应用是学生将所学知识应用于实际问题和情境中的能力。
学生在这个层次上能够运用知识解决问题,进行实际操作。
教师可以通过案例分析、实践活动和项目任务,帮助学生在这个层次上发展。
2.4 分析(Analyzing)分析是学生对所学知识进行分解和组织的能力。
学生在这个层次上能够识别和分析问题的组成部分,并找出它们之间的关系。
教师可以通过让学生进行比较、分类和解剖,帮助学生在这个层次上发展。
2.5 评估(Evaluating)评估是学生对所学知识进行评价和判断的能力。
学生在这个层次上能够评估信息的可靠性、适用性和价值,并形成自己的观点和判断。
教师可以通过辩论、讨论和写作任务,帮助学生在这个层次上发展。
2.6 创造(Creating)创造是学生能够独立产生新的想法、观点和解决方案的能力。
学生在这个层次上能够将所学知识进行创新和应用,解决新的问题和挑战。
发展心理学课后习题及答案作者:张贵一、名词解释1、发展心理学:研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律,简言之,研究毕生心理发展的特点和规律。
发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。
具体地说,研究心理发展的年龄发展范围,应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分:一是人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等,思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环;二是社会性发展的年龄特征,包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等,人格的年龄特征是其中最主要的一环。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分,还必须结合研究如下四个方面的问题:一是心理发展的社会生活条件和教育条件;二是生理因素的发展;三是动作和活动的发展;四是言语的发展。
2、社会化:是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3、年龄特征:人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化,且与年龄有密切的联系,既表现出连续性,又表现出发展的阶段性,形成年龄特征。
二|、简答与论述。
1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。
答:第一、人类心理和行为是先天的还是后天的;第二,人类对待环境的关系是主动的还是被动的;第三,人类心理发展是分阶段的还是连续的;第四,发展的终点是开放的(发展变化能持续下去)还是有最终目标的。
2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
答:科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。
西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展,大致可分为四个阶段。
19世纪后期之前为准备时期;从1882年至第一次世界大战,是西方儿童心理学形成时期;两次世界大战之间,是西方儿童心理学的分化和发展时期;第二次世界大战之后,是西方儿童心理学的演变和增新时期。
第四章婴幼儿心理的发展第一节婴幼儿发展的概述一、婴幼儿的生理发展(单选)(一)身体的发育婴幼儿身体发育的速度非常快。
主要表现在身高和体重的增加上。
其中,婴幼儿期身高的增加是人一生中最快的。
婴幼儿体重的增长与他们骨骼肌肉的发育密切联系。
(二)神经系统的发育1.神经系统的结构(1)脑的重量在儿童各个器官的发育过程中,脑的发育是最优先的。
刚刚出生的新生儿,其脑重大约是成人脑重量的25%,而这时新生儿的体重仅是成人体重的5%。
之后,儿童的脑重随年龄增长而迅速增加。
增加的速度是先快后慢。
(2)神经纤维婴幼儿神经纤维的髓鞘化是脑内部结构成熟的重要标志。
神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同,较早完成髓鞘化的是感觉神经,其次是运动神经。
与高级神经活动有关的额叶和顶叶部分的髓鞘化过程开始得最晚,大约7岁时才接近完成。
(3)大脑皮层婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的。
其中枕叶成熟最早,其次是颞叶、顶叶,额叶成熟最晚。
利用脑电图研究发现,脑发育的第一个加速期在5~6 岁。
2.神经系统的机能(1)大脑皮层兴奋与抑制机能的发展随着婴幼儿年龄的增长,大脑皮层兴奋机能增强。
这主要表现在:新生儿每天需要睡眠20~22 个小时,3 岁时可减少到14 个小时。
抑制过程的加强,使幼儿可以逐渐学会控制自己的行为,减少冲动性,并逐步培养起一些生活习惯。
(2)第二信号系统的形成与发展第一信号系统在婴儿期就开始发展。
这时他们所建立起来的条件反射都是以具体刺激物作为信号的。
婴儿两种信号系统活动的发展大致经历以下四个阶段:阶段1,直接刺激-直接反应。
七八个月以前的婴儿属于此阶段。
这时他们只能以自身的动作来应答具体的刺激物。
阶段2,词的刺激-直接反应。
8 个月以后的婴儿开始能够对少数词做出一定的动作反应。
阶段3,具体刺激-词的反应。
1岁至1岁半的婴儿能够对熟悉的物体做出词的反应。
阶段4,词的刺激-词的反应。
1岁半以后,婴儿的词才开始摆脱与具体刺激物的直接联系,开始具有概括性,即词可代表一类事物。
1、习惯化:指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激,而引起个体对该刺激反应减少的现象。
2、去习惯化:指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象。
3、顺应:指改变主体动作以适应客观变化。
4、同化:指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中,以加强和丰富主体的动作。
5、纵向研究:是在比较长的时间内,对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。
6、横向研究:指在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。
7、智力发展模式:指智力水平随年龄变化的轨迹。
8、亲社会行为:指对他人或社会有利的行为及趋向。
9、最近发展区:指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。
10、图式:指动作的结构组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
11、性别认同:是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收,即理解性别。
12、依恋:是婴儿与主要抚养着(主要是母亲)间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志。
13、年龄特征:心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
14、发展心理学:是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
15、种系心理发展:指的是从动物到人类的心理演变过程。
16、积极强化(正强化):由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用。
17、同一性:是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识,同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。
18、消极强化(负强化):由于一个刺激的排除增加了某一操作性行为发生的概率作用。
19、观察学习:通过观察他人(“榜样”)所表现的行为,及其结果而进行的学习,它不同于刺激反应学习。
20、自我中心:皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语,指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。
一、单选题1.()是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力,如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。
A.情绪智力B.流体智力C.多重智力D.晶体智力正确答案:B2.有一名10岁儿童参加智力测验,他的心理年龄为12岁,其比率智商是()。
A.120B.125C.110D.83正确答案:A3.背英语单词主要使用的是哪种智力()。
A.晶体智力B.空间智力C.人际智力D.流体智力正确答案:D4.在众多环境因素中,()是研究者考察最多的内容之一,也是最能显著预测智力的因素之一。
A.政治稳定B.父母的身体健康情况C.地区经济D.家庭社会经济地位正确答案:D5.男孩和女孩在智力发展上的差异主要体现在()。
A.空间能力上男孩优于女孩,语言能力上女孩优于男孩B.男孩的智商高于女孩C.男孩比女孩更有攻击性D.空间能力上男孩优于女孩,逻辑推理上女孩优于男孩正确答案:A二、多选题1.根据加德纳的观点,下面属于多元智力的有()。
A.音乐智力和运动智力B.梳理逻辑智力和社交智力C.言语智力和空间智力D.一般智力和特殊智力正确答案:A、B、C2.亚裔美国人在学业上的表现会比欧裔和非裔美国人要高一些,是因为()。
A.亚裔父母受教育程度更高B.东亚文化认为学业成绩更多受到后天努力程度的影响C.亚裔家庭社会经济地位更高D.亚裔家庭更看重子女的学业成绩正确答案:B、D3.在研究遗传和环境对智力的影响中,经典的研究设计包括()。
A.横向研究B.家族研究C.纵向研究D.双生子研究正确答案:B、D三、判断题1.测验要为智力的开发服务。
我们可以借由智力测验的结果,为儿童提供个性化的教育方案。
()正确答案:√2.越是复杂的能力,发展速度越缓慢,达到成熟的年龄越晚。
()正确答案:√。