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11老王教学重点……1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
这个教学重点包括理解人物形象(特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。
总体而言，是要引导学生理解老王(包括“我”)的善良。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
老王为什么要送香油和鸡蛋?或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢?这需要引导学生回到文本，从细节中推究，由此深人理解课文表达的思想。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。
这个角度的教学对文本的解读层次较深，可根据实际情况适当讲解。
…课文研读一、整体把握杨绛说:“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
”(《隐身衣》)经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。
她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。
老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
散文《老王》写于1984年，全文围绕与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分第一部分，为全文的前四段。
第一段，只用21个字，便明确交代了“我”与老王的身份差异，展现了“我”与老王之间融洽的关系;第二段，介绍老王艰难的生计和孤苦的身世;第三段，讲述老王的生理缺陷;第四段，描述老王寒酸的栖所。
这一部分，多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。
第二部分，作者回忆了与老王交往的三个片段。
回忆老王送冰的往事，表现老王的老实厚道;回忆“文革”期间，老王热心送钱锺书先生看病，展现老王的善良仁义;回忆老王在“文革”中生计愈加艰难，凸现老王的孤老贫穷。
三个片段，叙述简略，表达了对老王的尊重、感激和同情。
七年级语文下册同步精品课堂（部编版）《老王》九图导览学习流程阅读导航爱是一种情感，更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
去关爱吧！即使一句话、一个眼神、一个微笑……我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
作家作品写作背景文学文体字词积累通读课文思考问题思前想后贯通文意把握结构概括层意理清脉络绘制图示反思阅读质疑问难回扣结构圈画批注细读语段品味揣摩结合问题对话交流走出文本归纳感悟知人论世明确主旨阅读技法读写迁移形神兼备综合评价目标导航图语文知识图整体把握图结构层次图质疑问难图细读对话图主旨归纳图艺术特色图素养提升图实践活动拓展演练总结写法欣赏特色这个教学重点包括理解人物形象（特别是人物的品质），赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。
总体而言，是要理解老王（包括“我”）的善良。
1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人之美。
老王为什么要送香油和鸡蛋？或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢？这需要回到文本，从细节中推究，由此深入理解课文表达的思想。
《老王》学习目标2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
《老王》教案《老王》教案教学目标：1、把握课文内容，理解老王的苦和善。
2、在看似平淡的文字背后感受老王的不幸。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的悲悯情怀和源自心灵的反省意识。
教学重难点：1、抓住文本的细节理解作者的“愧怍”之心。
2、体会作者的悲悯情怀和源自心灵的反省意识。
教学时数：1课时教学过程：一、导入莫言曾说过：有些人，在不经意间，就忘了；有些人，你想方设法，都忘不了。
那么对于作家杨绛而言就有这么一个人他普通平凡甚至有点不起眼，但是他却让杨绛终身难忘？那么他是谁呢？（老王）今天我们就随着杨绛走进老王。
（请同学们翻看书）二、简介作者杨绛，生于1911年她是清华学者一代才女他是《围城》作者钱钟书的夫人他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子主要译著有《堂·吉诃德》小说《倒影集》《洗澡》；散文《将饮茶》《干校六记》；三、简介背景写作背景：文章记叙的生活发生在文化大革命时期。
文革：全称“无产阶级文化大革命”，指1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。
（这时候的许多知识分子被打入“牛鬼蛇神”的阵营，被抓出来打到，批斗。
这时候许多人都不工作了，每天都上街去游行，整人，抄家。
可以说当时是一个混乱的年代。
）作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……四、整体感知，——走近老王1、请大家打开书，快速浏览课文，标出自然段的序号，并从课文中找出表明作者写文章时的情感的一句话。
Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”（幸运的人指谁？不幸者是谁？）2认识不幸的人——老王（）体会老王的苦过渡语：在文中对于幸运的人的幸运文章并没有提及，但是对于不幸者的不幸，却一目了然。
现在就请同学们默读课文：在文中找出那些地方体现了老王的不幸？预设：★身体上的不幸A.失群落伍：“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，“进不去了”，“人老了，没用了”。
（可以模拟老王说这几句话时的样子，加入语气词。
）预设：你觉得还可以怎么说？你感受到老王的什么了？B.他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
预设：你是什么感受？这句话你最有感触的词语是哪个？带有情感地读一读，现在什么感受？C.有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
（孤苦无依）预设：读一读，感受一下孤苦无依。
再读一读，朗读的处理有没有不同的？（关注了停顿）朗读的时候你还可以注意什么？为什么这样读？先是有哥哥，兴奋，随之“死了”感觉痛苦，后来有两个侄儿，似乎又找到希望，但随之而来的是“没出息”的失望，最后完全否定，无依无靠。
（散文语言不经意间流露出的丰富情感。
）D.老王住的地方：荒僻、破落、塌败E.只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
（本来就只有一只，还是瞎的。
）F.第8自然段对老王的描写。
（你觉得哪个细节你最有感触？）★精神上的不幸文章仅仅是告诉身体上的不幸？你还有没有发现其他方面更深的不幸？A.（反正都是不幸，后者该是更深的不幸。
前文那句话提到此？）有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
预设：“这老光棍”称呼上的不尊重，流露出鄙视。
“年轻时不老实”怎么理解？调皮捣蛋，伤风败俗或者其它，把病和为人联系起来，好像有点报应的味道。
“大约”“有人说”更表现有可能是瞎掰的。
B.我问起那里是不是他的家，他说，住哪儿多年了。
预设：这里一问一答有没有矛盾的地方？答非所问为什么老王会那样答呢？荒僻、破落、塌败的地方不像家。
看出老王有什么期待吗？没有家的温暖，精神无家，更不幸。
◆小结：老王孤苦无依，身体残疾，生活悲苦，这些该是身体（肉体）所经受的不幸，而人格被侮辱，精神上无家可归该是更深的不幸。
老王在双重不幸之下走向了他生命的终点。
3.如果用一个字概括这个时候的老王，你觉得用什么合适？过渡：但是就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最困难的时候，心里却总是想着帮助别人，下面我们看看老王为我们家做了哪些事情？明白老王的善3、小组合作，找出老王为我家做的事情，从中你看出老王是一个怎么的人？(引导学生简介概况)（1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋（4）加高半寸平板三轮预设读好几个句子：A大家能从“老王给我们家楼下人家送冰，愿意给我们家代送”这句话读出什么言外之意?B“我送钱先生看病，不要钱。
”可是老王为什么“送钱先生看病，不要钱”呢?当然，我们现在都知道钱钟书先生是一个学术传奇，是一个学术大师，可那个时候知道这一点的人并不多。
黄老师不知遭，老王更不知道。
那时候，钱先生就是一个被下放的知识分子。
一个失时的文化人。
正因为如此。
愈加见出老王的可贵和善良。
他“送钱先生看病。
不要钱”就是因为什么?小结：从这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义、知恩图报。
四、再读课文，善待老王1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、送他鱼肝油治好他眼病（3）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（4）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（5）老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。
2.这么多事情中，哪一件事情让作者印象最深？（精读8——16段）A老师泛读，学生听到谈感受，说说作者在写这一部分内容时，对老王怀着一种怎样的情感，表现在哪里？B体会比较句子①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。
②我谢了他的好香油和鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
（引导学生读好句子，通过读去感悟作者情感）小结：同学们从这些语句中，我们感受到了杨绛对老王的关心，感谢，抱歉、尊重。
2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？归纳：善良，有爱心，有同情心。
3、当听闻心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
杨绛真的幸运吗？4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？）PPT展示：杨绛，生于1911年她是清华学者一代才女他是《围城》作者钱钟书的夫人他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子主要译著有《堂•吉诃德》小说《倒影集》《洗澡》；散文《将饮茶》《干校六记》；5、杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？PPT展示：引出当时与老王交往时的背景：本文写在文化大革命的背景之下，当时夫妇俩也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所，去干校锻炼劳动……经受了漫长的苦痛折磨。
6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？好多人不会，但是杨绛说了。
她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论）作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。
7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。
理所当然该做的事。
这是责任。
这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。
他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。
让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。
8. 写下本文反应了作者怎样的呼声?PPT展示:呼吁我们：对普通者，尤其是弱者、卑微者要持有一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心。
五、关注“老王”1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。
而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示白方礼故事图片）。
2、学生自由谈感受。
你的所思所想。
询问你该如何做，为什么。
关注他们的生活，改善他们的处境。
七、课堂总结：今天，非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文，对老王既同情又感动，老师希望同学们记住这样一句话：心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
在天地间书写一个大写的“善”！回视课文——理解杨绛一家的善。
师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。
面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。
明确：A、照顾老王的生意，坐他的车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。
（三）真情碰撞，叩问良知。
1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。
然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重。
这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。
2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。
然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。
不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念。
Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。
即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。
这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。
师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
