《老王》教学设计_11

11 老王教学目标一、语言建构与运用1、读准字音，理解词义，读懂文意。

2、反复阅读课文，整体把握文本内容及思想感情，理解老王与杨降各自的“苦'与”善'。

理解老王与杨降一家深厚的情谊。

二、思维发展与提升1、读懂老王生活上和精神上的苦闷。

2、理解老王对杨绛一家是“心的付出”，杨绛一家对老王更多的是“金钱的回报”。

3、理解作者杨绛为老王做了那么多，可她为什么还要对老王心怀愧怍。

三、审美鉴赏与创造深入品味文中的特写镜头，即老王在生命的最后关头惦记的是坚持给“我们一家”送鸡蛋和香油，说明老王已把我们一家当做了他最亲的人，临终前他必须做完这件事情才能走得心安。

四、文化传承与理解教育学生弘扬“友善”的美德，关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去滋润心田，浇灌希望。

教学重难点教学重点：从身体状况，住宿条件，家庭情况，职业等方面品味老王生活的艰难，身世的孤苦。

从老王对我们一家的关怀照顾，特别是临终前给“我”送鸡蛋和香油体会老王的善良、真诚与知恩图报。

教学难点：理解老王对“我们”一家是“心的付出”，而“我们”一家对老王更多的是“金钱的回报”，由此探究出“我”对老王心生愧怍的原因。

教学过程一、深情导入同学们，我们喜欢关注明星，因为明星有耀眼的光环，我们愿意关注伟人，因为伟人有卓越的成就，我们愿意关注家人，那是因为血浓于水的亲情。

然而生活中还有一类和我们非亲非故并不起眼的普通人，他们没有耀眼的光环，没有卓越的成就，但他们有一颗金子般的心，今天我们就一同走进杨绛先生的《老王》，共同去关注这类被遗忘的边缘人。

二、作者简介杨绛，杨继康的笔名生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》等。

长篇小说《洗澡》等，许有《堂吉诃德》等。

三、检查预习给下列粗体字注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）四、整体感知找文眼师：作者怀着怎样的心情给车夫老王撰文？那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

11.《老王》教学目标1.从细节着手分析老王的善2. 结合时代背景，分析作者的卑微，探究作者对老王的态度从“同情”到“愧怍”的原因。

教学重难点1. 感受特殊时代背景下人性的善良2. 树立平等意识的人道关怀，学会尊重他人教学过程导入：杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。

”今天我们继续来探讨身在卑微却依然向善乐善老王和杨绛。

（一）老王的卑微1、老王的生命状态是怎样的呢？读下面句子，哪个词语告诉了我们他的生存状态？课件：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

“活命”2、什么是活命状态？读课件展示3、模拟对话，感受老王的卑微。

老师扮演杨绛，学生是老王。

1.杨绛问：老王啊，你孩子多大了？老王：哎，我一辈子光棍了，没孩子……杨绛问：那你还有亲人吗？老王：有个哥哥，可是死了杨绛：还有可以照顾你的晚辈吗？老王：有两个侄儿，没出息。

杨绛：老王那你家住哪里？老王：那有什么家呀，我住那个小胡同，里面有几间塌败的小屋。

4、旁人：你这老光棍，太不老实了，害了什么恶病，瞎掉了一只眼，活该！小结：这就是老王，生活在社会的底层，孤苦无依，还被人中伤，然而杨绛是怎么对他的？我们再来补白这一段内容。

（二）感受作者的善（1）补白对话：文章第一段中我常坐老王的三轮，一路上我们说着闲话，第二段中有很多引号的内容“脑袋慢”“没绕过来”“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”，有两个侄儿“没出息”，引号的内容都是作者转述老王的话，请同学们还原当时候的场景，补白对话内容。

1.杨绛关切地问：老王叹气道：“一开始可以去的，可是我一时没转过弯，脑袋慢，人蠢就进不去了。

”2.杨绛忙说：老王无奈的摇摇头：“人老了，没用了，能靠的仅有这一辆破车，有个哥哥，可是早死了，还有两个侄儿没出息。

”3.杨绛安慰道：老王一时没说话，许久开口道：“您真好，谢谢！”明：1.老王，现在收入还可以吗？现在三轮车都兴集体的了，都有专门的公司，你也去试试！1. 你也别累了，大不了就不干了，家里还有亲人吧？他们也能帮衬帮衬。

《老王》教案《老王》教案范文九篇《老王》教案篇1【创意说明】本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的关爱。

宜采用对话式教学。

【教学步骤】一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。

二、朗读课文三、形象分析１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。

如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良２、着重分析老王善良的表现。

愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

３、思考：文中的我是一个怎样的人？明确：也是一个善良的人。

照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。

四、情感体验１、怎样理解文章的最后一句话？２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？⑴ 要关爱弱势群体；⑵ 要培养平等观念；⑶ 要培养人道主义精神。

３、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？《老王》教案篇2一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。

品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

二、教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。

本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。

2、教学重点：分析人物形象。

揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

初中语文《老王》优秀教学设计初中语文《老王》优秀教学设计（通用18篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的初中语文《老王》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文《老王》优秀教学设计篇1学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.....）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。

老王教学目标：1. 整体把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

2. 体会老王的善良，培养学生的爱心和同情心。

3. 通过自主探究、合作交流等方法体会文章的思想感情，提高对生活的观察和思考能力。

教学重难点：理解老王的“苦”和“善”，领会作者的思想感情，学会关注、关爱身边的普通人。

教法与学法：诵读感知，合作交流，深入探究，品味感悟。

教学流程：一、导入新课1.引入：同学们，在我们的生活中，有许多形形色色的人，那么这些不同的人，你在生活中关注最多的是什么样的人呢？2.媒体课件出示不同的人物形象，引导学生思考这些人物形象，在我们的生活中，我们见过哪些？由此，引出本课的主人公“老王”3.多媒体课件出示本课的作者及背景简介。

二、预习检查，疏通字词。

1、检查学生的课前预习情况。

2、利用多媒体课件，初试本课的词语。

（塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍）3、解释本课的生字新词。

（由学生起来进行解释，老师进行补充）4、初读课文，做到把文章读通读顺。

三、整体感知（一）初读课文，整体感知，学生自读课文，理解文中的老王是一个怎样的人？读课文边读边观察老王插图，说说你看到了怎样的一个老人？参考：满脸的皱纹――历尽沧桑破旧的衣着――穷困潦倒佝偻的身体――健康堪忧（引导学生多角度思考，不同的人从不同的角度理解）（二）再读课文，走近老王，学生跳读课文，完成老王档案表1，学生拿出导学单，边读边完成老王的档案表一题。

跳读1－4段，填写老王的档案表。

①职业：蹬三轮车――谋生手段艰苦②健康：半瞎子――生理缺陷③家庭：老光棍――孤苦一生④居所：塌败的小屋――居住条件恶劣2，学生回答老王的档案中的各种问题，是根据学生的回答总结，提炼最精确的答案。

用多媒体课件，完成老王的档案表3，总结：老王是一个“苦”命人。

学生小结老王是一个怎样的人？最后，老师总结老王是一个苦命的人（三）速读课文，走近老王，评说老王1，学生速读5－22段，老师多媒体课件出示问题：①作者回忆了老王生活中的几个片断？②这些片断体现了老王怎样的性格特征？2，同桌讨论交流问题的答案：预设：A、送冰车费减半――忠厚老实，不贪钱B、送钱先生看病不要钱――善良淳朴C、为三轮车装护栏――为他人着想D、临死前给“送”香油和鸡蛋――懂得感恩3，学生展示交流结果，老师根据学生的答案进行总结。

老王一、教学目标：1、细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3、探索作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

二、教学重点：把握文章内容，理解老王的“苦”和“善”三、教学难点：感悟作者对普通人的关爱，学会同情，关爱弱者四、教学方法：PPT演示法、谈话法、讨论法等五、教学过程：（1）回忆旧知，解析标题上一节课我们认识了鲁迅的保姆阿长，阿长是个一个地位卑微、不受尊重却心地善良、仁厚慈爱的小人物。

今天，就让我们走进一个新的小人物——老王。

老王，是对一个人的称呼。

从这个称呼我们就知道，这个人姓王，年级较大，而且作者与他的关系比较亲近。

那么作者与老王之间，究竟关系如何呢？让我们走进课文，一探究竟。

（2）快速阅读，整体感知1）快速默读课文，理清文章结构层次。

第一部分（1-4）多角度（谋生手段、孤苦身世、生理缺陷、居住条件）展现老王孤苦、贫寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。

第二部分（5-7）作者回忆了与老王交往的三个片段（送冰往事、送先生看病、生计艰难）第三部分（8-22）详写老王临终前赠送“我们”香油和鸡蛋，既表现了老王和“我们”的身后情谊，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。

全文的情感达到高潮。

2）结合以下创作背景，说说从作者的回忆中，我们读出了一个怎样的老王，一个怎样的杨绛？本文的故事发生在文化大革命时期，那是一个荒唐的年代。

作者夫妇被打成“反动学术权威”，下放到“五七干校”，被罚扫厕所，挨批斗，被剃了“阴阳头”，一度无人敢为她家提供生活服务。

老王：苦命、不幸、善良、质朴杨绛：不幸、善良（3）品读课文深入领悟1、聚焦1-4段，感受老王的不幸。

①我常坐老王的三轮。

他蹬，我坐，一路上我们说着困话。

“他蹬，我坐”看似多余，实则强调了“我”与老王的关系——雇佣与被雇佣。

“常坐”“闲话”说明我常照顾老王生意，体现出“我”对老王的关照。

同课异构：初中语文《老王》教学设计教学目标：1、自主学习初生成：初读文章，认识老王，感受他的“苦”与“善”。

2、合作探究再生成：精读文章，理解老王的“苦”与“善”。

3、教师导思三生成：品味文章，理解作者。

关爱生活中的不幸者，感悟知识分子的情怀和爱的伟大，陶冶美的情操。

学习重难点：理解结尾句中的“愧怍”之情。

教学过程一、改题导入今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。

我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王”——1.亲切2.作者与老王熟悉二、走进老王1.同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

幸运的人：杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—2016 ），江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

不幸的人：老王2.老王的“苦”体现在哪些方面？请先为老王制作一份简历。

3.课文中哪些事情体现了老王的善良？预设1：送冰。

他送的冰比他前任送的大一倍。

预设2：送钱先生看病。

预设3：送香油和鸡蛋三、走近杨绛1.杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？学生自由讨论回答。

①照顾老王生意，坐他的车（第1段）；②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症（第3段）；③关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

《老王》教学设计【学情分析】初二学生能够概括文本的主要内容，但仍缺少深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。

尤其是学生距离作品的写作年代较久远，所以对理解人物内心世界以及作者的情感倾向有一定的难度。

【教学目标】1.通过品读关键词和感人细节，能够说出人物的“幸”与“不幸”。

2.品味富有表现力的词语，分析杨绛愧怍的原因，解读其人格魅力。

【教学思想】在设计本科教学时，我侧重三方面：一、把握老王的性格，二、引导学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。

此外，杨绛的语言简朴，情意深沉，是学生学习的典范，因而对语言的赏析也是本课的目标之一。

【课程资源】教材资源：初中语文教材《老王》原文。

试题资源：《老王》相关试题（见预习任务、课后作业）。

网络资源：查阅《老王》相关实录、论文以及杨绛相关背景资料。

【教学内容】这节课的重点在于引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

因此，从品读关键词来分析老王的“幸”与“不幸”。

其通过品读第八段富有表现力的词语，读出老王的病入膏肓，进一步感受老王对杨绛的真情并分析杨绛愧怍的原因。

【教学重难点】1、重点:引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。

2、难点:揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心。

【教学方法与工具】教学方法：朗读法、讲述法、小组合作法、电教法。

【信息技术的创新使用】1、在“说说不幸的老王”环节，充分使用到电子白板的书写、擦除功能。

通过对文中重点词语的圈划、分析，加深学生对老王这一形象的理解。

2.通过对希沃“课堂游戏——趣味分类”功能改进使用，梳理老王、杨绛关系这一情节。

3.使用希沃动画播放杨绛相关短片。

【教学安排】一、新课导入一个是普通的车夫，一个是知名的学者，他们的人生会有怎样的交集？今天我们一起学习杨绛的散文《老王》。

（PPT出示）几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

请同学齐读这句话，然后齐读学习目标，朝着这个目标我们先来看看不幸的老王吧！二、教学过程。

《老王》教学设计【教学目标】1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

3、体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。

【教学重点】调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

【教学难点】体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。

【教学准备】ppt课件；互动课堂软件。

【教学过程】一、单元目标，导入课文本单元的课文都是关于“小人物”的故事。

单元目标上这样介绍：“这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。

”今天，我们要介绍的这位小人物，我们不知道他具体的名字，只知道他和老师同姓，我们称呼他为“老王”。

（板书课题）二、圈画课文，了解老王老王究竟是一个什么样的人呢？请大家快速阅读课文，在文中圈画出概括老王特点的词。

（预设：“老实”“不幸”）1、读“老实”“老实”这个词内涵很丰富，可以是肯定，也可以是否定，可以说是不灵活，也可以说是不能干。

鲁迅曾说“老实”是无用的别名。

大家想一想，老王的“老实”是指的什么？作者用哪些事表现他的老实？（预设：“老实”说老王很善良。

）（预设：给我们送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱）（“愿意给我们家带送，车费减半”——你读出了什么言外之意？尤其是“愿意”——为什么车费减半）（“我送钱先生看病，不要钱”——句子重读在哪里？——“钱先生”——体现一种同情，一个不幸人对另一个不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情）（概括：老王的“老实”不是无能，不是不灵活，不是不能干，而是一种善良的品性。

）2、说“不幸”大家觉得老王有几大不幸？（身体残疾、失去组织、没有亲人、经济贫困）（配乐朗读句子）你觉得老王自己认为他最大的不幸是什么？（老王心中最大的渴望是什么？）（预设：关注第四段“问起那里是不是他的家。

部编版语文七年级下册第11课《老王》教案【教学目标】知识与能力：感知课文内容，了解老王“苦”和“善”,以及作者的“善良”和“愧怍”。

过程与方法：自主学习，合作、交流、讨论。

学习抓关键语句，感受文章的意蕴。

情感态度和价值观：体会平凡人物身上闪光的品格。

学会善待他人，关注弱势群体。

【教学重难点】重点：品味老王的“苦”和”善”。

难点：理解作者“愧怍”的原因。

【教学过程】一、导入新课在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来读一读，当文革结束多年以后，杨绛再回忆起那段苦难岁月之中给她温暖、施她善良、引她愧怍的那个人的故事——《老王》。

二、作者介绍杨绛：原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《我们仨》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

三、检查预习1、重点字伛yǔ攥着zuàn 惶恐huáng 取缔dì眼翳yì骷髅kūlóu 滞笨zhì愧怍zuò2、重点词语失群：动物或人找不到原来的群体。

惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻塌败：塌陷破败取缔：明令取消或禁止。

凑合：将就。

滞笨：呆滞笨拙。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

愧怍：惭愧。

四、朗读课文,整体感知1、老王是一个怎样的人？（两个方面）老王这一生很苦,靠一辆破旧的三轮车维持生活,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。

但是他老实厚道,关心人,有一颗善良的心,讲仁义。

3、本文的主旨句是哪一句话？“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

3、假如让你用两个字来概括老王的一生,你会用哪两个字?“善”和“苦”。

梳理全文的结构。

第一部分（第1-4段），介绍老王的基本情况。