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《大学生心理健康教育》课程标准课程名称：大学生心理健康教育课程类型： A类课课程属性：公共课课程性质：必修课学分/学时： 2学分/ 32学时适用对象：大学一年级一、制订依据本标准依据高职院校专业人才培养目标与培养规格的要求，结合教思政厅[2011]5号文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、国发〔2019〕4号文件《国家职业教育改革实施方案》、习近平同志在全国高校思想政治工作会议上重要讲话精神等要求而制定，用于指导《大学生心理健康教育》课程的建设和课程教学。
二、课程定位（一）课程性质《大学生心理健康教育》课程是公共必修课之一。
课程共计32学时，2学分。
（二）课程作用为了培养身心健康、信念坚定、德技并修，能胜任职业岗位的高素质技能型人才，本课程结合高职教育的特点，在学生通用能力、职业能力、职业素质等方面起到明显促进作用。
本课程通过知识传授、心理体验、行为训练，培养并维护学生的心理健康、健全学生的人格，提升学生岗位需要的认识自我、管理自我能力、沟通与合作能力、情绪管理能力、抗压与应对挫折等能力。
三、课程目标四、课程教学单元（项目）及学时安排课程要注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。
课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。
教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。
其中，理论教学24学时，活动实践8学时。
活动实践课主要针对重点章节在理论讲述的基础上通过体验式活动，让学生进五、课程教学实施条件（一）师资要求教师专业背景与能力要求：主讲教师应为心理学类专业本科以上学历，熟悉心理学、教育学、心理健康等相关知识，具备一定团体辅导与心理咨询经验，具有较强的语言表达能力及职业教学方法的能力，掌握一定的教学方法与教学艺术。
（二）教学硬件设施及配备1.校内实践教学基地2.校外实践教学基地七、课程考核。
《大学生心理健康教育必修课》学分认定暨课程考核标准为落实教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，进一步发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，提高大学生心理健康素质，我校于2012年3月开设了《大学生心理健康教育必修课》（以下简称必修课），该课程是一门基础必修课，适用于各专业本专科大一新生教育。
该课程认定2学分，计入素质教育学分，32学时，包括课堂教学18学时和实践环节14学时。
其中课堂教学分为六个专题，在大一秋季学期和春季学期两个学期完成；实践环节主要以参加学校心理健康教育活动和完成心理健康测评、建档等作为考核标准。
基于2012年我校必修课开展情况，为进一步加强课程建设，规范相关制度，特制定以下课程考核标准，以作为学分认定依据。
一.课堂教学环节课程考核依据根据必修课提倡体验式教学和启发式教学特点，课堂教学18学时，按以下标准考核：1.每个专题课程在完成教学任务之后，均布置随堂或课后的课堂练习，包括小测试、小组讨论记录、角色扮演分享记录、案例讨论记录、课程小结、课堂活动记录或感言等，当堂或在规定时间内呈交，由每个专题老师认定该专题是否完成学习任务，按合格和不合格两个档次记录。
2.六个专题的教学任务完成后，学生必须撰写一份自我成长报告，内容包括个人成长重大事件及其影响分析、或性格曲线及其改进措施、或大学四年学业规划或人生目标等，由指定老师按合格和不合格两个档次记录。
3.上述两项内容必须全部完成并合格，才能认定为完成课堂教学环节的18学时任务。
没有完成其中某一项或几项子任务，可以在之后的一年内补休并按相同标准完成考核。
4.课堂教学课程考核在大一课程结束后一个月之内完成，由任课老师提交成绩记录，并交学生工作部心理健康与成才服务中心存档。
二.实践教学环节的考核依据必修课实践教学环节在学生大四秋季学期前完成。
实践环节14学时，特据我校实际情况分为必修学时和选修学时，认定标准如下：（一）实践环节的必修学时为8学时，内容包括：1.参加心理健康教育主题班会，每学年至少1次，共计4学时；2.参加学校组织的心理测评，每学年一次，共计4学时；（二）实践环节的选修学时为6学时，学生可根据需要自选参加以下实践活动完成：1.心理咨询师讲座即“心语讲座”，每参加一次计1学时；2.校院组织的团队心理辅导活动，每参加一次计1学时；3.学校组织的“心驿沙龙”活动，每参加一次计1学时；4.学校和各学院组织的其他心理健康教育主题活动，每参加一次计1学时；（三）实践环节的学时完成情况，由班导师和班级心理委员根据活动出席依据认定。
可编辑修改精选全文完整版《大学生心理健康教育》课程教学大纲课程名称：大学生心理健康教育课程编号：学时数：理论20学时，实训20学时学分数：2学分适用专业：全校本科专业一、课程的性质和目的《大学生心理健康教育》课程是集知识讲授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。
课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
二、课程教学内容《大学生心理健康教育》课程教学内容包括三个方面：一是使学生了解心理健康基础知识，了解心理健康的标准及意义，以及异常心理的表现，树立正确的心理健康观念。
二是帮助学生增进自我认知，了解自身的心理特点、性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力进行客观评价，正确认识自己，接纳自己。
三是增强学生的自我心理调适能力，如学习发展技能、人际沟通技能、情绪管理技能、环境适应技能、压力管理技能、问题解决技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
第一部分了解心理健康的基础知识（2学时）教学目标和要求：使学生了解心理健康的基础知识，掌握大学生心理健康的标准；了解大学生常见的心理困惑及异常心理的表现，能够初步的识别和诊断；树立正确的心理健康观念和心理咨询观念，能够自主地调整心理状态以及拥有自主求助意识。
教学重点：1.大学生心理发展的特点2.大学生心理健康的标准3.大学生常见的心理困扰及其应对4.大学生心理咨询的意义和特点教学难点：1.大学生异常心理的识别和诊断2.树立正确的心理健康观念和心理咨询观念第二部分了解自我，发展自我（一）大学生自我意识的培养（讲授2学时，实训2学时）教学目标和要求：使学生了解与掌握自我意识的内涵、结构和特征，自我意识发展的规律以及常见的困扰；掌握客观地认识自己的途径与方法，学会正确评价自我、积极接纳自我；能够有效调控、不断努力发展与完善自我。
大学生心理健康教育课程设计与教学方案第一部分：引言随着社会的不断发展，大学生心理健康问题日益突出，为了提升大学生的心理素质和解决心理问题，心理健康教育成为高校教育中的重要组成部分。
本文旨在设计一套完善的大学生心理健康教育课程与教学方案，以促进大学生的心理健康成长。
第二部分：教学目标与教学原则1. 教学目标目标一：培养学生正确的心理健康观念，提高他们对心理健康问题的认识和理解能力；目标二：培养学生积极应对压力的能力，提升他们的心理抗压能力；目标三：提高学生的情绪管理和自我调节能力，培养积极乐观的心态；目标四：促进大学生间的沟通与交流，培养良好的人际关系；目标五：帮助学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平。
2. 教学原则原则一：开展多元化的教学活动，激发学生的兴趣与参与度；原则二：关注学生的个性差异，注重个体化的指导；原则三：鼓励积极体验和实践，培养学生的实际操作能力；原则四：注重理论与实践相结合，提升学生的综合能力；原则五：倡导互动交流，促进学生的思想碰撞与成长。
第三部分：教学内容与教学策略1. 教学内容内容一：心理健康知识的讲解，包括心理问题的定义与分类、心理健康的重要性等；内容二：心理素质培养，包括积极心态培养、情绪管理、压力应对等；内容三：人际交往与沟通技巧，包括有效沟通、解决冲突、建立良好人际关系等；内容四：心理问题的解决与干预，包括心理疾病的预防与治疗、心理咨询与支持等。
2. 教学策略策略一：讲授法，通过课堂讲解、多媒体展示等方式传授心理健康知识；策略二：案例分析法，通过实际案例分析与讨论，引导学生思考与解决问题；策略三：角色扮演法，通过模拟情境的方式，加深学生对心理问题的理解与应对能力；策略四：小组讨论法，组织学生进行小组活动，促进学生的交流与合作能力；策略五：实践活动法，开展心理训练、团队建设等实践活动，提升学生的实际操作能力。
第四部分：教学评价与反馈机制1. 教学评价方式方式一：考试评价，通过理论知识考核，测试学生对心理健康知识的掌握程度；方式二：作业评价，要求学生完成课堂小组活动、实践项目等，评估其实践能力；方式三：案例分析评价，要求学生对具体案例进行分析与解决方案的提出，评估其应用能力；方式四：课堂表现评价，包括课堂参与度、团队合作、沟通表达等方面的评估。
《大学生心理健康教育必修课》学分认定暨课程考核标准为落实教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，进一步发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，提高大学生心理健康素质，我校于2012年3月开设了《大学生心理健康教育必修课》（以下简称必修课），该课程是一门基础必修课，适用于各专业本专科大一新生教育。
该课程认定2学分，计入素质教育学分，32学时，包括课堂教学18学时和实践环节14学时。
其中课堂教学分为六个专题，在大一秋季学期和春季学期两个学期完成；实践环节主要以参加学校心理健康教育活动和完成心理健康测评、建档等作为考核标准。
基于2012年我校必修课开展情况，为进一步加强课程建设，规范相关制度，特制定以下课程考核标准，以作为学分认定依据。
一.课堂教学环节课程考核依据根据必修课提倡体验式教学和启发式教学特点，课堂教学18学时，按以下标准考核：1.每个专题课程在完成教学任务之后，均布置随堂或课后的课堂练习，包括小测试、小组讨论记录、角色扮演分享记录、案例讨论记录、课程小结、课堂活动记录或感言等，当堂或在规定时间内呈交，由每个专题老师认定该专题是否完成学习任务，按合格和不合格两个档次记录。
2.六个专题的教学任务完成后，学生必须撰写一份自我成长报告，内容包括个人成长重大事件及其影响分析、或性格曲线及其改进措施、或大学四年学业规划或人生目标等，由指定老师按合格和不合格两个档次记录。
3.上述两项内容必须全部完成并合格，才能认定为完成课堂教学环节的18学时任务。
没有完成其中某一项或几项子任务，可以在之后的一年内补休并按相同标准完成考核。
4.课堂教学课程考核在大一课程结束后一个月之内完成，由任课老师提交成绩记录，并交学生工作部心理健康与成才服务中心存档。
《大学生心理健康教育》课程考试大纲课程编号：19201001学分：2学分学时：32 （其中：讲课学时：23 实验学时：9 ）先修课程：《大学生心理健康教育》后续课程：大学生心理素质拓展训练适用专业：全校所有本、专科学生开课部门：心理健康教育中心（心理学教研室）一、课程的性质与目标性质：大学生心理健康教育课程是对我校各专业本、专科大学生开设的一门全校公共限选课程。
本课程是教育者根据大学生生理、心理发展特点，应用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
目标：通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1．掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，使大学生具有心理健康基本知识、理论和方法，增强学生维护自身心理健康的意识。
2．学会运用心理健康理论和理念，分析和认识自我和环境，帮助学生树立正确的健康观念和思想，增强自我个人成长力和社会适应能力。
3．掌握心理发展规律，发展自我调节能力和运用新知识学习成长的能力。
积极提升全面身心健康素质，挖掘自我潜能，积极实现自我。
二、课程的主要内容及基本要求第一章大学新生适应与发展（2学时）[知识点]1、适应及其心理发展过程2、大学新生适应中存在的问题3、如何尽快适应大学生活[重点]如何尽快适应大学生活[难点]新生适应问题分析[基本要求]1、了解大学新生面临的新变化2、清楚大学新生面临的新任务3、掌握大学新生适应的方法[实践与练习]课堂讨论与思考20分钟：“相互认识交流大学生活感受”？第二章大学生健康与心理健康概述（2学时）[知识点]1、健康与心理健康的含义2、大学生心理健康的标准3、如何提高大学生的心理健康水平[重点]心理健康的标准[难点]科学认识心理健康[基本要求]1、了解什么是心理健康2、科学理解何为大学生心理健康标准3、掌握提高大学生心理健康水平的方法[实践与练习]课堂讨论与思考10分钟：什么才是真正的健康？第三章大学生自我意识及个人成长（4学时）[知识点]1、什么是自我意识2、大学生的自我意识3、塑造健全的自我意识[重点]增强大学生自我意识的方法[难点]自我意识的相关理论介绍[基本要求]1、了解自我意识的概念、特点、结构及其发生发展2、理解大学生自我意识的特点和缺陷3、掌握培养健全自我意识的方法[实践与练习]课堂心理活动：我是谁？，“我的自画像”第四章健全的人格培养及其塑造（4学时）[知识点]1、人格概述2、大学生常见的人格缺陷及矫正3、健康人格与人格重塑[重点]人格重塑的方法[难点]对人格概念和内涵的理解以及人格相关理论[基本要求]1、了解人格的含义、形成与发展2、理解人格理论3、理解健康人格的概念4、掌握大学生常见的人格障碍5、掌握大学生人格重塑的方法[实践与练习]心理访谈：“儿子的大学很无奈”讨论分享第五章大学生良好情绪情感及培养（4学时）[知识点]1、什么是情绪2、大学生常见情绪困扰3、情绪的调控与运用[重点]认知情绪及调控方法[难点]关于情绪的理论及其复杂性---情绪心理学[基本要求]1、了解情绪是如何产生的2、理解积极乐观的情绪对心理健康的影响3、掌握调节不良情绪的方法[实践与练习]心理活动：“给自己的情绪打分”；心理访谈：‘暴怒’讨论第六章大学生学习心理品质及促进（2学时）[知识点]1、大学生学习的特征2、大学生学习中常见的心理问题及克服3、大学生健康学习心理的培养[重点]健康学习心理的培养及方法[难点]学习是认知心理过程，较难理解和把握[基本要求]1、了解学生学习的特点2、认识大学生常见的学习心理问题及表现3、掌握大学生健康学习心理养成的方法[实践与练习]课堂小练习“我的学习谁做主”第七章大学生良好人际关系及调适（4学时）[知识点]1、人际交往概述2、大学生常见的人际交往困扰3、人际沟通的艺术[重点]人际交往与沟通的方法和技能[难点]人际心理效应及相关理论[基本要求]1、了解人际交往的含义及种类2、理解大学生人际交往的特点以及存在哪些困扰3、掌握建立良好人际关系的方法与途径[实践与练习]人际团体训练：“信任搀扶”，心理剧：“宿舍你我他”第八章大学生恋爱及其性心理健康（2学时）[知识点]1、性心理的发展及其表现2、大学生恋爱心理及恋爱现象分析3、大学生中常见性心理问题及其分析4、健康的恋爱心理与行为[重点]大学生健康恋爱心理及性心理健康培养[难点]性心理理论[基本要求]1、了解大学生常见的恋爱问题及性心理困扰2、掌握大学生恋爱挫折的心理调适的方法3、掌握发展大学生健全性心理的途径[实践与练习]心理影片：“美丽心灵”及心理分析第九章大学生挫折心理与正确应对（4学时）[知识点]1、挫折的内涵2、大学生产生挫折的原因及挫折后的行为反应3、正确对待挫折及调适[重点]挫折及调适方法[难点]挫折及其心理防御机制[基本要求]1、了解挫折的概念2、理解大学生受挫后行为反应的分类3、掌握挫折的防卫机制4、掌握自我防御方式应对挫折[实践与练习]心理辩论“晒”：“挫折群英会（我是怎样战胜挫折的？）”第十章大学生择业心理及积极调适（2学时）[知识点]1、大学生择业的心理及准备2、大学生常见择业心理问题及表现3、大学生择业心理调适[重点]择业心理及其调适[难点]职业理论[基本要求]1、了解大学生择业的心理要求2、认识和理解大学生常见的心理表现3、掌握调节不良择业心理的方法[实践与练习]职业心理测量“霍兰德职业兴趣测试第十一章大学生常见心理疾病及矫治（2学时）[知识点]1、什么是心理疾病2、大学生常见的各种心理疾病及表现3、大学生心理疾病的预防及矫治[重点]认识各种心理疾病，掌握预防和矫治方法[难点]心理疾病的诊断，[基本要求]1、了解心理障碍及其鉴别2、掌握大学生常见的各种心理障碍及表现3、掌握大学生心理障碍的预防及矫治方法[实践与练习]主要参考书：1. 《大学生心理健康学》，欧阳辉著，辽宁教育出版社2001.22. 《心理咨询与心理治疗》，钱铭怡著，北京大学出版社，1994.53. 《当代大学生心理分析》，葛操著，工商业出版社2000.94. 《大学生心理自我保健》，姜宪明主编，北京出版社2001.105. 《大学生心理卫生与咨询》，王登蜂主编，北京大学出版社1992.96. 《大学生心理健康教程》，桑志芹主编，江苏人民出版社1999.97. 《大学生心理健康导论》，杜文东主编，江苏人民出版社1999.98. 《大学生心理学》，黄希庭等主编，上海人民出版社1988.69. 《大学生心理健康与发展》，樊富珉等编著，清华大学出版社1997.610. 《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社1995.1111．《心理辅导与治疗》，林孟平著，商务印书馆 1988.912．《大学生心理咨询》，郑日昌主编，山东教育出版社1999.213．《大学心理》，聂振伟主编，中国人民大学出版社2009.7六、大纲说明本门课程的教学以理论教学为主，讲课应注重思想性、科学性、针对性和系统性，做到观点明确、重点突出、由浅入深，理论联系实践，调动学生的主动性；适度安排实践性环节（心理测验量表应用、心理活动），培养学生分析问题和解决问题的能力。
《《大学生心理健康教育》xx.8考查方案》一、考查目的《大学生心理健康》课程考试旨在考察学生对本课程基本理论基本概念主要知识点的学习掌握情况，考察他们是否已经具备应用心理学基本知识解释现象，调试自身心理状态，促进自身全面健康发展的应用能力。
二、命题的指导思想和原则命题的指导思想是。
主要考察考查学生应用心理学基本知识解释现象，调试自身心理状态，促进自身全面健康发展的应用能力。
三、考查形式1、考查方式：课堂表现+论文撰写（纸质版，统一用课业纸，学号、姓名在论文第一页左上角）2、计分方式：百分制，满分为100分四、成绩评定方式论文成绩x50%+平时成绩x50%五、考查具体要求要求写一份大学生个人自我成长分析报告，主要根据所学的心理学内容，就本人的成长经历，兴趣，性格，能力，自身的优势和不足，职业理想等方面自己进行分析，提出完善自我的方案。
1、论文要求独立完成，不得抄袭或请他人代写，引用部分内容须注明出处，不得侵犯他人的著作权。
2、论文格式规范，措辞严谨、语言规范，主题与内容一致。
3、论点清晰，论据充实，逻辑清晰，结构合理，字数1000字以上。
xx年5月14日第二篇：大学生心理健康教育课考查试卷大学生心理健康教育课考查试卷专业：班级：学号：姓名：一、我校心理健康教育与咨询中心的地点在哪里。
你对中心的印象和感受如何。
你能够通过哪些途径获得心理服务。
（30分）地点：和义楼一楼印象感觉。
安阳师范学院心理健康教育与咨询中心是学生心理健康教育与咨询的专门机构，设心理咨询服务部与心理健康教研室。
配备专职心理健康教育教师8名，兼职心理健康教育教师20名。
环境优美，格调高雅，布置温馨，设有预约接待室、个体心理咨询室、团体辅导室、心理宣泄室、音乐放松室、沙盘游戏室、生物反馈室，心理督导室、图书阅览室、心理测评室，心理档案室等专业场所。
途径：自己编吧.。
二、本学期大学生心理健康教育课有哪些内容。
你从中学到了什么。
（40分）内容：（一）大学生心理健康导论本部分的教学内容主要包括。
《大学生心理健康教育》课程标准课程信息一、课程简介本课程旨在使学生明确心理健康的标准及现实意义,掌握并应用心理健康知识，培养良好的心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野，培养学生的自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，全面提高学生心理整体素养，为学生终身发展奠定良好、健康的心理素质基础。
二、课程性质与定位面向全院各专业大学一年级学生开设的一门公共必修课程.本课程是根据社会发展需要和大学生身心发展的特点,依据心理学、教育学和团体动力学的有关原理，把抽象的心理知识和生动活泼的操作实践结合起来，使学生在实践活动情境中体验、领悟其中所蕴涵的人生哲理，提高心理素质、增进心理健康、开发心理潜能的一种新型课程.三、课程设计思路教学设计上分8个专题展开，每一专题有突出的主题，通过案例、故事、图片、测试、访谈节目等进行，讲授与讨论相结合,让学生在探索心理学奥秘的同时掌握心理知识，在潜移默化的教学中,帮助学生树立正确的心理观。
四、课程培养目标（一）总体目标通过本课程的教学,使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
(二）知识目标通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义,了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现,掌握自我调适的基本知识。
（三）能力目标通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能,心理调适技能及心理发展技能。
如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等.（四）素质目标通过本课程的教学，使学生自觉加强自身心理素质的训练与优化，形成健全的人格，促进自身的完善与发展，实现与环境、社会的积极适应。
五、课程内容和要求六、教师任职要求七、教学条件与设施要求须具备多媒体教学设备，有简单实用的团体辅导游戏用具，无其他设施要求。
《大学生心理健康教育》课程标准一、课程简介《大学生心理健康教育》是一门旨在提高大学生心理素质和心理健康水平的课程。
本课程旨在帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调适方法，增强自我认知和自我管理能力，从而更好地适应大学生活，提高综合素质。
二、教学目标1. 了解心理健康的基本概念和重要性，树立正确的心理健康观念。
2. 掌握心理调适的方法和技巧，提高自我认知和自我管理能力。
3. 增强人际交往能力，学会有效沟通与合作。
4. 培养良好的情绪调节能力，保持积极心态和乐观态度。
三、教学内容与要求1. 心理健康基础知识：介绍心理健康的基本概念、影响因素和重要性。
2. 自我认知与自我管理：帮助学生了解自己的优点和不足，掌握自我调节的方法和技巧。
3. 人际交往与合作：教授人际交往的基本原则和技巧，帮助学生学会有效沟通与合作。
4. 情绪调节与压力应对：介绍情绪调节的方法和技巧，帮助学生学会应对压力和挫折。
5. 心理危机干预：介绍心理危机的基本概念和应对方法，提供心理危机干预的实践机会。
四、教学方法与手段1. 理论讲授：结合案例，深入浅出地讲解心理健康知识。
2. 实践训练：组织小组活动，让学生参与互动式学习，提高自我认知和自我管理能力。
3. 心理测评：利用心理测评工具，帮助学生了解自己的心理特点，有针对性地进行心理调适。
4. 讲座与互动：邀请专家进行心理健康讲座，组织学生互动交流，增强教学效果。
五、考核方式与标准1. 平时成绩：包括出勤率、课堂表现、小组活动参与度等，占总成绩的30%。
2. 作业：完成心理健康相关作业，占总成绩的20%。
3. 期末考试：采用闭卷考试形式，考察学生对心理健康知识的掌握程度，占总成绩的50%。
六、课程资源1. 教材：《大学生心理健康教育》教材及相关参考书籍。
2. 网络资源：推荐相关网站、公众号等，供学生自主了解心理健康知识。
3. 实践教学：组织心理讲座、团体辅导等活动，提供实践机会。
七、课程设置原则1. 科学性原则：课程内容符合心理健康教育的科学规律，准确无误地传达心理健康知识。
《大学生心理健康教育》课程标准适用专业所有专业修读学期1制订时间2017 年 8月课程性质必修课程学时16课时学分1课程大类素质教育课课程小类公共基础课合作开发企业对应职业资格证或内容执笔人王星飞合作者朱岚审核人徐秀兰一、概述（一）课程的性质大学生心理健康教育课是我院大学生的公共必修课。
本门课程的主要任务是：宣传普及心理保健知识，帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义。
指导大学生树立心理保健意识，认识心理活动的规律与自身个性特点，掌握心理健康知识和心理调适方法，学会化解心理困扰；指导他们处理好环境适应、学习成才、人际交往、恋爱情感、求职择业、人格发展、情绪调节和挫折应对等方面的困惑，化解心理问题，预防心理疾病和危机事件发生，促进健康成长；指导大学生树立自我意识，学会正确认识评价自己，悦纳自我，增强社会生活的适应能力、压力管理能力、学习发展能力、问题解决能力、人际交往能力、自我管理能力，科学规划自己的未来和人生。
引导他们拥有乐观向上、积极进取的人生态度，学会学习，培养创造性思维，训练坚强意志，优化心理品质，培养健全人格，开发心理潜能，促进全面成才。
（二）课程设计理念《大学生心理健康教育》本着“预防为主、教育为本” 的理念，遵循大学生心理发展规律，开展心理健康教育，使学生在学习心理健康知识的同时，学会调适心理困惑，避免心理事故，营造和谐的阳光校园。
1.在学生心里种下一棵种子——关注心理健康的意识激发大学生对心理健康教育的重视，学会自我分析，培养内省意识，引导学生体验和领悟自己的成长，积极主动地塑造自我，实现自我教育、自我建设、自我突破。
2.培育并滋养学生心中的沃土——探寻心理成长的途径以大学生的心理发展特点为立足点，以学生普遍关注的心理问题为课程的切入点，以提升高职学生心理素质为目标而开展的专题式体验教学，通过课堂当下的问题讨论、知识讲述、案例分析、心理测验及心理游戏为课程支点开展教学，使学生学会自我心理的调节，促进自我心灵的成长。
