《孙权劝学》教学设计
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《孙权劝学》教学设计教学目标
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时
课前预习
1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程
第一课时
一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'
二、创设情景，导入新课。
1．开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
2．教师或请学生进行作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）
正音：
卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）邪(yé ) 孰（shú）遂（suì）
2．请学生翻译。
（一人译一句）
3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是
4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。
（完成目标1）
（1）卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。
）
（2）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）
（5）大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。
）5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。
6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么士别三日，即更刮目相待。
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释吴下阿蒙并造句。
（目标3）
讨论并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释刮目相待并造句。
（目标3）
讨论并归纳：刮目相待意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
第二课时
一、试背诵全文。
二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）
三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）
四、教师小结（目标4）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
A．背诵全文。
B、读了这则故事，你一定有许多感悟和收获，请选择一个角度，写一篇读后感。
（学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固。
）
C、检测课堂效果
（发下练习纸，先让学生完成前三个大题，剩余回去完成。
）
附：
《孙权劝学》课堂效果检测
班级：姓名：
一、解释加点字：
蒙辞（）以军中多务（）但（）当涉猎
见（）往事耳自以为（）大有所益
及（）鲁肃过寻阳即更（）刮目相待
蒙乃（）始就学权谓（）吕蒙曰
二、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。
（）
造句______________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）
造句______________________________________________
三、下列说法正确的一项是（）
A．《资治通鉴》是一部纪传体通史。
B．司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。
C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。
D．文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。
四、翻译句子;
1、卿今当涂掌事，不可不学！
2、孤岂欲卿治经为博士邪！
3、但当涉猎，见往事耳。
4、卿言多务，孰若孤？
5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
6、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
五、本文告诉我们的道理是
给我们的启示是_______ __
六、阅读下面的文言语段，回答问题。
师旷论学刘向
晋平公问于师旷曰：吾年七十欲学，恐已暮矣！师旷曰：何不炳烛乎？平公曰：安有为人臣而戏其君乎了。
师旷曰：盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧①行乎？平公曰：善哉！［注释］①昧：暗
1、解释下列词语。
暮（）戏（）问于师旷（）闻（）
善（）为人臣（）
2、平公曰：‘善哉！’句中善字的字面意义和蕴含的深层意义分别是什么？
3、翻译文中画横线的句子。
4、文中画横线的句子所使用的修辞手法是_______，意在说明一个
______________的道理。
教后反思：。
