《孙权劝学》教学设计 【部编版七年级下语文 】

孙权劝学-部编版七年级语文下册教案
一、教材背景
本教材为部编版七年级语文下册教材，本节课为第八单元。

本单元主题为“友谊”，本节课的重点是通过讲解孙权劝学的故事来引导学生认识到学习的重要性并形成良好习惯。

二、教学目标
1.了解孙权劝学的故事内容；
2.理解学习的重要性；
3.能够表达个人对学习的态度和看法。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过问答形式导入孙权劝学的故事，引起学生兴趣。

引导问题：你们认为学习重要吗？为什么？
2. 讲解孙权劝学的故事（15分钟）
通过PPT或者图文并茂的形式，讲解孙权劝学的故事，并配以适当的语言和语调，使学生能够理解故事的内涵。

3. 小组讨论（15分钟）
将学生分为小组，让他们讨论以下问题：
1.你们认为孙权为什么会劝学？
2.你们认为学习对你们来说最重要的是什么？
4. 总结（10分钟）
请学生回答以下问题：
1.你们在小组讨论中得出了什么结论？
2.你们认为自己的学习状态如何？为什么？
5. 课后作业（5分钟）
1.自己总结课上的学习重点。

2.总结自己的学习状态并规划良好的学习习惯。

四、教学评估
通过学生课上的表现和回答问题的表现进行评估，同时也可以收集学生的课后作业进行评估。

五、教学反思
本节课的教学内容和形式都比较简单，难度不高。

但是，如果教师过多地将重心放在讲解故事上，缺少与学生的互动，容易使学生失去兴趣。

因此，在教学中，教师需要积极和学生沟通互动，提高学生参与度和主动性。

此外，需要通过课后作业、测验或者小组讨论等形式加深学生对课程内容的理解和巩固。

七年级下册语文《孙权劝学》教学设计5篇《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。

下面一起来看看小编为大家整理的七年级下册语文《孙权劝学》教学设计，欢迎阅读，仅供参考。

七年级下册语文《孙权劝学》教学设计1教学目标1.体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。

3.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

4.理解本文开卷有益的主旨。

教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

(3)理解文章的内容和主旨。

教学难点：体会人物语言的情味。

教学时间：两课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。

教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)二、创设情景，导入新课。

"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。

三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2.请学生翻译。

(一人译一句)3.课文注释补充。

谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。

但：只不过。

多务：事情多。

孰若：与……相比如何。

遂：于是4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。

(完成目标1)(1)"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。

)(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的`。

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案一、教材分析本教案针对部编版初中七年级下册语文教材中的《孙权劝学》一课进行教学设计。

该课文内容简洁，主要是通过孙权的劝学来表达对自己、对国家的责任与担当。

在教学中，可以选择运用比喻、夸张等手法，使学生更好地理解孙权劝学的目的和意义。

二、教学目标1.知识目标•了解孙权，掌握《孙权劝学》的基本内容；•掌握一些生僻词汇和短语，如“意气风发”、“滔滔不绝”、“一叶知秋”等；•了解一些中华文化的细节。

2.能力目标•培养学生的阅读能力；•提高学生的语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力。

3.情感与价值目标•培养学生的责任与担当意识；•培养学生的敬业精神；•尊重他人的学习成果和努力。

三、教学过程1.预习指导（5分钟）•提醒学生关注标题和本文的作者；•让学生回忆上一节课的内容，并提出问题；•引导学生通过预习过程逐步掌握文章内容。

2.新课呈现（15分钟）•通过说、画、演等多种方式介绍《孙权劝学》中的主人公孙权；•对生僻词汇和短语进行讲解，并结合实例进行语义理解；•通过讲解和举例，引导学生了解中华文化的细节，如“先行贤达，后起庶民”等。

3.阅读理解（25分钟）•分发课文，让学生默读，并在读后填写相关问题；•通过讨论、交流的形式，组织学生对课文进行深入理解和探讨；•教师对课文进行剖析，帮助学生理解语言、情节和寓意等。

4.文本解读（20分钟）•通过老师的讲解、提示或问答等方式，引导学生理解文章的难点和重点；•利用PPT、黑板等多媒体设施，帮助学生更加生动形象地理解文章内容。

5.作业布置（5分钟）•完成与本篇文章和上一篇文章相关的作业；•熟记生僻词汇和短语的含义。

四、教学评估•学生对课文的理解、领悟和解读情况；•学生在交流、讨论和提问环节的表达质量；•学生对文本中语言特色和文化内涵的把握情况。

五、教学反思本教案通过多种教学方式，引导学生从多个角度理解课文内容，既让学生通过预习有了基本的认识，又通过多种方式解读文章，提高了学生阅读理解能力。

《孙权劝学》教学方案教学目标1.了解有关《资治通鉴》及文中相关历史人物的文学常识。

2.能在熟练朗读的基础上正确断句和停顿。

3.掌握文中涉及的常用文言词语,积累成语，翻译课文。

4.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

教学重点1.通过学习重点文言词语，理解课文内容。

2.培养学生阅读、理解文言文的能力。

教学难点通过学习重点文言词语，理解课文内容。

教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。

这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们共同来学习《孙权劝学》这篇文章吧。

二、预习交流1.作者介绍。

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。

宝元年间中进士。

北宋著名的政治家、史学家。

晚年自号迂叟。

为相八个月病死，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。

著有《司马文正公集》《稽古录》。

他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。

2.作品介绍。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。

（资，帮助。

治，治理。

通，贯通。

鉴，借鉴。

）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。

取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。

书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

3.背景资料。

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。

题目是编者加的。

文章所叙述的故事发生在三国之初。

孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。

七年级下册语文孙权劝学教学设计七年级下册语文孙权劝学教学设计5篇作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的七年级下册语文孙权劝学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级下册语文孙权劝学教学设计1【教学目标】１、认知目标了解有关《资治通鉴》的文学常识。

掌握文中涉和的常用文言词语。

２、过程和方法目标能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

２、作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。

（同学自主阅读课文下注释。

）二、读译课文，理解文意１、读一读：认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

全班齐读。

解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的`，同桌可以相互讨论。

释疑：交流讨论不理解的语句。

故事复述。

２、议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。

卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》教案设计执教对象：初中七年级学生课程主题：部编本初中语文七年级下册第一单元课文《孙权劝学》授课时长：45分钟教材分析《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是一篇简短而生动的文言文故事，讲述了东吴主公孙权劝导大将吕蒙学习，吕蒙从最初的推脱到最终学有所成，展现了学习的重要性和个人成长的可能性。

文章语言简练，寓意深远，通过对话形式展现了人物性格和情节发展，既体现了文言文的典雅之美，又蕴含了深刻的教育意义。

学习这篇课文，学生不仅能积累文言词汇，提高文言文阅读能力，还能从中汲取勤奋学习、不断进步的精神力量。

学情分析七年级学生初次接触大量文言文，可能会感到陌生和困难。

他们对文言文的语法结构、词汇含义以及文化背景了解有限，需要通过反复诵读、教师讲解和练习来逐步掌握。

同时，学生正处于形成良好学习习惯和态度的关键时期，通过《《孙权劝学》的学习，可以激发他们对学习的兴趣，培养勤奋好学、持之以恒的学习品质。

因此，在教学中，应注重文言文的基础知识教学，同时结合故事情节，引导学生进行情感体验和价值认同。

教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并翻译课文中的重点字词和句子。

o学生能够概述文章的主要内容，理解孙权劝学的过程和结果。

2.过程与方法：o通过反复诵读，培养学生文言文语感。

o通过小组讨论和角色扮演，深入理解人物性格和文章主题。

3.情感态度与价值观：o激发学生对学习的兴趣，认识到学习的重要性和必要性。

o培养学生勤奋好学、勇于克服困难的学习态度。

教学重难点•教学重点：o掌握课文中的重点字词和句子，理解文章大意。

o分析孙权、吕蒙等人物的性格特点，理解劝学的意义。

•教学难点：o深入体会文言文的言简意赅，把握文章的深层含义。

o将课文学习与现实生活相结合，引导学生反思个人学习态度。

教学过程环节一：导入新课（5分钟）•教师活动：展示一组古代名人勤奋学习的图片或故事，如匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪等，激发学生兴趣。

孙权劝学-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解古代名人孙权及其代表作《劝学》2.了解《劝学》的主要内容和意义3.能够理解《劝学》中的一些重要概念4.能够体会《劝学》对当今学习的影响，并表达学习的态度和方法二、教学内容1. 课前预习通过课前预习，学生能够先了解到有关孙权和《劝学》的基本知识。

2.整体认知通过全班讨论和解读《劝学》的过程，让学生对古代名人孙权和他的代表作《劝学》有更深刻的了解。

让学生能够理解《劝学》中的一些重要概念，如君子、见机行事、学习方法等。

3. 文本理解指导学生细读《劝学》中的一些重要段落，帮助学生理解孙权做出的各种判断和推断，并引导学生分析这些判断和推断的逻辑、依据和是否正确。

4. 口头表达让学生通过口头表达，展现《劝学》对自己学习态度和方法的影响，表达自己的学习心得、学习目标和学习计划。

三、教学方法1. 情境教学法通过讲述孙权的故事和他的生平，营造一种情感氛围，帮助学生更好地理解《劝学》的内涵。

在课堂中利用情境来引导学生自主思考，发现问题，提高思维能力。

2. 启发式教学法在教学过程中，引导学生发现问题，激发学生的好奇心和求知欲，通过这种方法，让学生更好地理解《劝学》中的一些概念和思想。

3. 案例分析法通过引入一些案例，让学生分析问题，思考问题，感受《劝学》的智慧和积极性。

4. 讨论法在课堂上通过全班讨论，引导学生理解《劝学》的内涵，激发学生的想象力和创造力。

四、教学流程1. 导入环节通过介绍孙权和他的代表作《劝学》，引起学生的兴趣，让学生体会学习的重要性和学习的方法。

2. 认知环节通过学生自主阅读或老师点拨，讲解《劝学》中的一些关键概念，如君子、见机行事、学习方法等。

3. 文本理解环节引导学生细读《劝学》中的一些重要段落，分析其中的逻辑，让学生掌握孙权的思维方式和工作方法。

4. 情境模拟环节通过情景模拟，让学生体验到《劝学》的内涵和孙权的思想。

5. 口头表达环节让学生通过口头表达，展示自己对《劝学》的理解和体会。

【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。

⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。

⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。

朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。

下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。

2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。

4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。

三国时吴国的建⽴者。

字仲谋，吴郡富春⼈。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。

208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。

222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。

安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字⼦敬，临淮东城⼈。

出⾝⼠族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。

请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。

还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。

部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案教案：《孙权劝学》教学目标：1. 了解古代名将孙权的故事，培养学生对传统文化的兴趣。

2. 掌握课文中的重点词语和句子。

3. 培养学生阅读和理解文本的能力。

4. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。

教学重点：1. 掌握课文中的重点词语和句子。

2. 培养学生阅读和理解文本的能力。

教学难点：1. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。

教学准备：1. 课文复印件。

2. 教学PPT。

教学过程：Step 1: 课前导入 (5分钟)1. 展示一幅古代名将孙权的图片，引起学生的兴趣。

2. 提问学生是否了解孙权，了解他的哪些事迹。

Step 2: 阅读课文 (10分钟)1. 分发课文复印件，让学生阅读课文并默读一遍。

2. 鼓励学生互相讨论理解课文的内容。

Step 3: 梳理重点词语和句子 (10分钟)1. 教师板书课文中的重点词语和句子，并解释其意思。

2. 引导学生正确朗读和理解这些词语和句子。

Step 4: 理解课文 (15分钟)1. 提问学生课文的基本内容，确认学生对课文的理解程度。

2. 分组讨论孙权劝学的意义，让学生在小组内展示自己的观点。

3. 鼓励学生用自己的话总结课文的主题和教育意义。

Step 5: 写作练习 (15分钟)1. 提示学生根据课文内容，写一篇小作文表达自己对孙权劝学的理解和感受。

2. 引导学生在写作中运用课文中的重点词语和句子，尽量准确地表达自己的观点。

Step 6: 课堂总结 (5分钟)1. 邀请学生读出自己的作文，并互相欣赏和交流。

2. 总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作中的提高。

Step 7: 课后作业 (2分钟)1. 布置课后作业：预习下一课，并完成相关练习题。

教学反思：本课通过引入孙权的故事，充分调动了学生的学习兴趣，并通过多种教学方法帮助学生掌握了课文的重点词语和句子。

通过小组讨论和写作练习，培养了学生的思维和表达能力。

部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。

教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。

教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。

教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。

教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。

【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。

【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。

【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。

【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。

【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。

【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。

同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计教学重点：揣摩体会人物的语言特点。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

安排一课时。

教学内容和步骤一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。

2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1.掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。

3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。

5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。

6思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚;就学、结友测一笔带过。

②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1.请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：不可不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计（二）教学目标知识与能力1、熟读，疏通文意。

《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《孙权劝学》优秀教案篇1教学目的1.学习一些文言实词和虚词的用法2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3.理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1.通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。

而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。

其实“学习”是一个永恒的话题。

今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。

(板书)孙权劝学2、简介《资治通鉴》及作者司马光(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。

”为统治者治国提供历史经验和教训的。

二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。

听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。

2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。

在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。

本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。

部编版七年级语文下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计教学目标1.知识与技能目标：了解司马光和《资治通鉴》，了解《孙权劝学》故事内容。

2.过程与方法目标：通过分析对话来了解人物形象。

3.情感态度与价值观目标：理解读书学习的重要性并从中获得启迪。

教学重难点1.教学重点：积累词汇的意义、用法，积累重要句式。

通过分析对话体会人物形象。

2.教学难点：体会吕蒙的变化，感悟学习的重要意义。

教学方法：自主探究法、师友互助法、合作学习法、对比学习法教学过程一、导入激趣同学们读过三国演义吗？这张图片上的人物是谁？对，这就是勇冠三军、威震华夏的关羽，这样一个传奇人物是怎样失败的呢？是东吴大将吕蒙让士兵化装成商人偷偷潜入荆州，使关羽腹背受敌，兵败被杀。

吕蒙为什么有如此计谋呢？今天就让我们一探究竟，一起来学习《孙权劝学》。

二、整体感知（一）朗读课文1.自由朗读（圈点勾画不认识的字词，可查阅字典、课下注释或者询问老师同学）2.指名读读准字音（为学生讲解生僻字、多音字、通假字）生僻字：卿（qīng）遂(suì)多音字：当（dāng）治经为(wéi)博士邪！更(gēn g)通假字：治经为博士邪！(yé)3.齐读（要求：读准字音、读出节奏）（二）疏通文意（重点字词、重点句型）1.当涂：2.涉猎：3.更：4.蒙辞以军中多务5.孤岂欲卿治经为博士耶！（三）概括课文内容，介绍人物1.请概括课文内容明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。

2.介绍人物孙权，字仲谋，三国时期东吴的建立者。

曹操:“生子当如孙仲谋。

”《吴历》吕蒙：东汉末年名将，字子明。

昔日吕蒙1、蒙少不修书传，每陈大事，常口占为疏。

《三国志》2、职吏以蒙年小轻之，他日与蒙会，又辱之，蒙大怒，引刀杀，出走。

《三国志》鲁肃：字子敬，东汉末年杰出的军事家、政治家、外交家。

治军有方，智谋超群，可与周瑜媲美，学问和地位都在吕蒙之上。

过蒙屯下，肃意尚轻蒙，或说肃，遂往诣蒙。

有关《孙权劝学》教案3篇《孙权劝学》教案篇1教学目标：（一）知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。

2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。

3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。

一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。

我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。

由此导入，引发学生求知欲。

）师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。

( 学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。

)教师对之进行概括。

二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。

2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。

3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。

孙权劝学教案5篇孙权劝学教案篇1教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。

2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。

2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

3．理解文章的内容和主旨。

4．体会人物语言的情味。

教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。

而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。

孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。

今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。

二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。

故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。

2.简要概括这篇课文的发展。

孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学三、研读课文1.孙权劝学。

①要求学生找出来文中的句子。

孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。

你现在当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。

”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。

③揣摩孙权劝说的语气。

一劝：语重心长的，威严的。

二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。

④劝学的结果。

蒙辞以军中多务——蒙乃始就学2.鲁肃赞学。

①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃——“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙——“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。

孙权劝学教学设计(部编人教版七年级下册)教学目标（一）知识与能力1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2．了解并积累文中的一些常用文言实词和虚词。

3．品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能理解人物形象极其性格特征。

（二）过程和方法1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿，并在读中体验故事情节、人物个性。

2．讨论合作，互相探究。

师生同读同讲，角色互换互考。

（三）、情感、态度和价值观1．教育学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。

2．培养学生能够善于听取正确意见，努力读书，掌握自己的人生。

教学重点1．借助课下注释及相关材料，疏通文意。

2．品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，理解人物形象。

理解文章的内容和主旨。

教学难点1．朗读课文，认真体会人物对话的语气，拆模人物神态和心理。

2．让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

课时安排１课时学情分析：授课班级是三初二四班，本班孩子在语文方面兴趣不够浓，同时语文底子较为薄弱。

因此在这种状况下，我设想由较多的活动来激发孩子们的学习的兴趣，同时在活动中让他们掌握知识，收获启示。

创新设计：1.在本堂课中，在字词理解上，我希望孩子们自己主动地理解字词，找出重点的字词，因此提出和孩子们互换角色，让孩子们考同学、考老师，调动他们的学习积极性。

2.本文在教学时，许多老师都设计孩子们演课本剧，以此来调动孩子们的积极性，但我在设计时，却加入一个导演的角色，以此来指导、点评孩子们的表演，以此让他们更加深入地理解文章。

教学活动一、创设情景，导入新课。

上课前先给同学们介绍一位重要人物。

话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又巧设计袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，可是你知道吗？这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，可后来居然成为有谋略的儒将，为什么有这样的变化呢？今天，我们就一起走进《孙权劝学》中寻找答案。

《孙权劝学》教学设计《资治通鉴》一、新课导入，整体感知同学们在日常生活中，喜爱读哪一类书籍？（生答）由《三国演义》引出文中关键人物，导入新课。

（设计意图：在学生和教师间找到联系，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

）朗读回顾课文，理清文章的情节。

明确：孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学（侧面描写）。

（设计意图：本文为初一下学期内容，为避免有部分同学有遗忘可能，因此采用朗读的方式回顾课文，理清文章思路。

）二、设置情景，分析人物形象找到文中人物对话，并分角色朗读；通过对话分析人物形象引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，（设计意图：由寻找对话内容到分角色朗读，再到人物性格的分析，最后到对课文内容的把握，问题设置由浅入深，层层递进，让学生有思考的空间，培养学生自主学习的能力，同时考察学生对课文内容掌握的程度。

）孙权：①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。

②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。

这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。

强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，可译为“罢了”。

这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。

这番话表现出孙权善劝。

他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。

鲁肃：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。