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初中物理冰箱制冷的原理选择题初中物理冰箱制冷的原理选择题一、选择题1.以下关于物理冰箱的制冷原理的说法中，正确的是：A.根据达朗贝尔定律，物质在压强不变的情况下温度升高时，体积减小。
B. 利用温度的低高区分原理，冷凝器的温度较低，蒸发器的温度较高。
C. 冷凝器和蒸发器的位置可以互换。
D.制冷剂只能在物理冰箱的制冷循环中起传热作用，不能传质作用。
2.以下关于物理冰箱的内部结构和工作原理的叙述中，错误的是：A. 冷凝器和蒸发器之间通过压缩机进行连通，形成封闭的回路。
B. 冷凝器中的制冷剂流体在高温高压状态下，通过传热与外界散热，变为液体。
C. 压缩机将制冷剂的压强升高，使其温度升高，形成高温高压状态。
D. 蒸发器中的制冷剂液体在低温低压状态下，通过吸热与外界传热，变为气体。
3.以下关于物理冰箱的温度调节原理的说法中，正确的是：A. 调节冷凝器的温度可以改变冰箱内部的温度。
B. 冷凝器的温度越低，冰箱内部的温度越低。
C. 调节蒸发器的温度可以改变冰箱内部的温度。
D. 蒸发器的温度越高，冰箱内部的温度越高。
4.以下关于物理冰箱对环境的影响的叙述中，错误的是：A. 物理冰箱一直处于工作状态时会不断散热给外界，导致环境温度升高。
B. 物理冰箱作为家用电器，会消耗大量的电能，加重能源消耗和环境负担。
C. 制冷剂在物理冰箱中可能泄漏，造成大气和环境的污染。
D. 物理冰箱工作时，会产生一定噪音，影响人们的休息和生活。
5.以下关于物理冰箱制冷效果的影响因素的叙述中，正确的是：A. 外界温度的变化对物理冰箱制冷效果没有影响。
B.物理冰箱内部的温度越低，制冷效果越好。
C. 冷凝器和蒸发器的材料不同，会影响制冷效果。
D. 冷凝器和蒸发器之间的距离越近，制冷效果越好。
二、答案解析1. 答案：B解析：达朗贝尔定律描述了一个理想气体在体积、温度和压强之间的关系，与制冷原理无关。
冷凝器和蒸发器的温度较低，分别用于散热和吸热，以达到制冷的效果。
教案：初中物理制作简易冰箱教学目标：1. 了解冰箱的工作原理，掌握制冷的基本概念。
2. 学习使用简单的工具和材料，培养动手能力和创新能力。
3. 培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教学重点：1. 冰箱的工作原理和制冷的基本概念。
2. 简易冰箱的制作方法和步骤。
教学准备：1. 教室环境布置，准备制作简易冰箱所需的材料和工具。
2. 提前向学生介绍冰箱的工作原理和制冷的基本概念。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍冰箱的工作原理和制冷的基本概念。
2. 引导学生思考为什么冰箱能够制冷。
二、制作简易冰箱（15分钟）1. 学生分组，每组人数根据班级实际情况而定。
2. 向学生发放制作简易冰箱所需的材料和工具。
3. 学生按照教材或教师的指导，进行简易冰箱的制作。
4. 教师巡回指导，解答学生的问题，提供帮助。
三、制冷实验（10分钟）1. 学生将制作好的简易冰箱放入教室内的一个角落。
2. 学生将一杯热水放入冰箱内，记录时间。
3. 学生观察热水冷却的过程，并记录冷却时间。
4. 学生讨论并解释冷却的原因。
四、总结和反思（10分钟）1. 学生总结制作简易冰箱的过程和制冷实验的结果。
2. 学生反思冰箱的工作原理和制冷的基本概念。
3. 学生提出问题，教师解答。
教学评价：1. 学生制作的简易冰箱的冷却效果。
2. 学生在制冷实验中的观察和分析能力。
3. 学生在总结和反思中的表现。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究冰箱的节能原理和环保意义。
2. 学生可以尝试制作更复杂的冰箱模型，提高制冷效果。
教学反思：本节课通过制作简易冰箱的活动，让学生了解了冰箱的工作原理和制冷的基本概念。
学生在制作过程中，培养了动手能力和创新能力。
在制冷实验中，学生通过观察和分析，理解了冷却的原因。
通过总结和反思，学生进一步巩固了所学知识。
整个教学过程中，学生积极参与，合作无间，展现了良好的团队合作精神。
在教学延伸部分，学生可以进一步深入研究冰箱的节能原理和环保意义，提高自己的科学素养。
2012部编版八年级物理上册《电冰箱与臭氧层》教案及教学反思一、教学背景本课是八年级物理上册里的一节课，主要是讲解电冰箱的原理和臭氧层的作用。
本节课需要准备的物料有：黑板、粉笔、PPT演示文稿等。
二、教学目标1.知道电冰箱的制冷原理与构造；2.理解臭氧层的作用与面临的问题；3.能够描述全球变暖的根本原因；4.学会用实际案例说明人类如何保护环境。
三、教学重点1.电冰箱的制冷原理和结构；2.臭氧层的作用和有害物质的破坏机理。
四、教学难点1.学生对于电冰箱的物理原理认知可能较浅；2.学生对于臭氧层的认知局限于表面知识，需要进一步了解其作用。
五、教学方法1.讲授课程知识点；2.进行生动案例讲解；3.进行小组合作探究。
六、教学过程1.复习导入复习前面的知识点，引出本节课重点内容。
2.知识讲解（1）电冰箱的原理和结构1.讲解电冰箱的制冷原理；2.介绍电冰箱的结构和作用。
（2）臭氧层的作用和面临的问题，1.讲解臭氧层的作用；2.介绍臭氧层受到破坏的情况及问题。
3.实际案例插入一些实际案例，让学生更深入了解臭氧层的作用和保护环境的重要性。
4.合作探究进行小组讨论探究，让学生自己发现总结问题并提出解决方案。
5.总结反思讲师对本节课的教学进行总结，并让学生对自己本节课的表现进行反思总结。
七、教学反思本节课，学生参与积极，课堂气氛较为轻松活跃。
针对学生较浅的物理知识，讲师采用了比较通俗易懂的语言和实际案例来讲解，更好地帮助学生理解了电冰箱的构造和臭氧层的作用。
另外，带上实际案例，让学生更好的理解臭氧层的作用和环境保护的重要性。
在小组探究环节，让学生自己发现问题并提出解决方案，更好地提高了学生的动手实践能力和独立思考能力。
但是，在讲解臭氧层时，学生对于臭氧层的知识较为陌生，需要花费更多的时间来进行认真讲解。
并且，在小组探究环节，需要更多地帮助学生，让他们更好地发现问题和提出解决方案。
通过本节课的教学，我们可以发现，学生对于环境保护问题的认识不足，需要更多的教育和引导。
电冰箱的工作原理与维修
一、电冰箱的工作原理
电冰箱是最常用的家用电器之一，它的功能是能将食物保鲜，延长其保质期。
电冰箱的冷却原理是，它将发热量通过一种冷却系统，利用一种叫做制冷剂的化学物质将热量转换成冷量，从而达到冷却的效果。
电冰箱的冷却系统是恒温系统，这意味着冰箱能够保持恒温，不管外界气温多么变化，冰箱内部的气温是不变的。
主要结构有制冷剂系统、驱动系统和恒温系统3个部分组成，下面分别介绍这三个部分的构成及其操作原理。
1、制冷剂系统：
制冷剂系统包括制冷剂和压缩机。
制冷剂通常是氟利昂，氟利昂在低温下变为气态，从冰箱的低温处出口排出，并将热量转移到热交换器外。
然后压缩机将这些气体压紧，使之在高温处尽快汽化，并再次将热量传给热交换器外，从而实现了循环冷却的效果。
2、驱动系统：
驱动系统是制冷剂系统的主要部件，它主要包括电机、传动装置和涡轮等。
电动机可以启动和停止压缩机，即将冷却剂压紧或放松，从而实现循环冷却。
3、恒温系统：
电冰箱的恒温系统是由电子恒温器控制的，它可以根据冰箱内部的温度来控制制冷剂，以维持恒温。
电冰箱与物理问题1.（2014菏泽）小聪家里有一台透明门的电冰箱，当他打开冰箱门时，冰箱内的灯就亮；当他关闭冰箱门时，冰箱内的灯就熄灭，但压缩机依然工作。
小聪断定冰箱门上有一个开关S ，下面小聪的判断中正确的是A ．冰箱内的照明灯和压缩机串联B ．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S 在干路上C ．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S 和照明灯串联D ．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S 和压缩机串联2.（2014长沙）小云观察到他家里的电冰箱冷藏室里有一盏照明灯和小风扇，他看到：当冰箱门打开时，照明灯亮而风扇停转，当冰箱门关闭时，照明灯熄而风扇转，为此他设计了四个电路图，其中L 为灯泡，M 为风扇，S 为单刀双掷开关，设计合理的是3.（2014聊城）盛夏，郑能同学要把矿泉水放在冰箱冷藏室中冷凉，激发了他对冰箱的研究兴趣，打开冰箱冷藏室的门，里面的灯就亮了，此时制冷压缩机的电动机并没工作，那么压缩机的电动机靠什么控制呢？他查了资料，知道是靠温控开关控制的，于是他画出了电冰箱的部分电路如图所示。
图中L 是电冰箱内的照明灯，M 是压缩机用的电动机。
开关S 1、S 2都闭合时，L 与M 的连接方式是＿＿＿＿联的。
S 1、S 2中属于温控开关的是＿＿＿＿＿＿。
4.（2014乌鲁木齐）电冰箱是我们普遍使用的家用电器。
（1）普通家用电冰箱的电源使用的是＿＿＿＿（选填“直流电”或“交流电”）。
它与其它家用电器应＿＿＿＿联。
为了使用的安全，应使用＿＿＿＿孔的插座。
（2）某电冰箱的铭牌上标有“220V 120W “字样。
当压缩机正常工作时，通过电冰箱的电流为＿＿＿＿A 。
此冰箱一昼夜正常工作6h 消耗的电能为＿＿＿＿度。
（3）如图是电冰箱结构图，冷藏室内部的液态制冷剂发生＿＿＿＿（填物态变化名称）此过程要＿＿＿＿热量。
生成蒸汽又被压缩机压入冷凝器，在冷凝器处＿＿＿＿热量。
（4）热的食物放入电冰箱之前应将其自然冷却到＿＿＿＿。
中考物理：电冰箱中的物理知识近几年来，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”理念的试题成为中考的热点，与电冰箱有关的题目就是其中典型的代表之一。
随着人们生活水平的提高，电冰箱已进入了千家万户，《课程标准》也要求探究电冰箱中的物态变化。
人教版教材也以“STS”的形式介绍了“电冰箱”相关的知识。
一、力学类问题例1（宜昌市中考试题）小明家买了一台电冰箱，给你一个三角板，请选用身边的器材自制一个仪器帮他检验冰箱放平了没有。
（要求写出器材，检验的方法）解析：分析题目要求用身边的器材，且给了一个三角板，因此联想到重力方向竖直向下而制作一个“重垂线”。
并说出此工具的使用方法即可。
注意制作的器材结构简单，操作方便。
例2电冰箱的底部都装有四个轮子，这是为什么？门把的手柄上刻有花纹，是怎么回事？解析：这两个问题是有关摩擦的，但所用的原理不同，装轮子是用滚动代替滑动减小摩擦的，手柄刻有花纹是使接触面积变粗糙而增大摩擦的。
二、热学类问题例1放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？冰箱内壁的水珠到哪里去了？写出探究报告。
解析：电冰箱中的物态变化有典型特点，电冰箱内既有熔化和凝固，也有汽化和液化，升华和凝华。
让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，会使学生产生亲切感。
这是从生活走向物理，从物理走向社会的理念的具体体现。
例2（人教版八年级第四章）有个人发现自己新买的电冰箱背面时冰时热，入夏后更是热的厉害，他怀疑冰箱的质量有问题。
你认为他的怀疑有问题吗？为什么？解析：这是电冰箱消耗电能后，转化成压缩机的机械能，把冰箱里的“热”搬运到冰箱的外面。
这与冰箱内的食物质量，冰箱的放置位置等多种因素有关。
夏天室温高，故而变热。
电冰箱问题1．关于电冰箱，以下说法中正确的是： [ ]A．电冰箱内温度比较低，这是液体蒸发吸热造成的；B．电冰箱散热器摸起来烫手，这主要是电流的热效应造成的；C．夏天，打开电冰箱门看到的“白烟”是冰箱内蔬菜、水果等蒸发产生的水蒸气；D．家用电冰箱的耗电功率通常超过1000瓦。
思路点拨电冰箱的工作原理是：使液态的氟利昂迅速蒸发成气态，此过程氟利昂将大量从冰箱中吸热，使冰箱内温度降低，成为气态的氟利昂又被压缩，压缩使氟利昂的温度迅速升高而高于周围环境的温度，此时被压缩的温度很高的氟利昂通过置于冰箱外部的散热器而向外界散热，氟利昂散热后温度降低又液化成液态，再进入冰箱内又蒸发吸热……如此往复循环．由上分析可见，电冰箱内温度较低，是由于液体蒸发吸热而造成的．而电冰箱散热器摸起来烫手，并不是由于电流的热效应而是由于被压缩的高温氟利昂向外散热的结果．夏天，打开电冰箱门看到的“白烟”并非冰箱内的水蒸气所生成，而是由于打开冰箱门后，冰箱内的冷空气外逸，使靠近冰箱门的原来在冰箱外的空气骤然降温，这部分空气中的水蒸气便凝结成小水珠而在空气中形成“白烟”．通常家用电冰箱的功率不是超过1000W而是小于1000w．答案:A2.小峰想利用电冰箱降低室温：他先将电冰箱的门打开，然后接通电源。
他这样做，可以达到降低室温的目的吗？为什么？思路点拨电冰箱降温的原理是，通过电冰箱内工作物质的汽化，它从冰箱内吸收热量，然后这些工作物质又被压缩而液化，此时它会放出热量，电冰箱的结构可以使这些放出的热量向冰箱外放出，液化后的工作物质又可以在低压下汽化而从冰箱内吸热……．如此循环而使冰箱内温度降低到某一设定的温度而停止工作．答案:由电冰箱的工作原理可知，小峰的做法不能达到降低室温的目的，电冰箱的工作相当于使冰箱内向冰箱外传热，在小峰的方案中，打开电冰箱的门而让冰箱工作，这样并没有使整个房间向房间外传热，所以由此并不能使房间内的温度降低．相反，由于电冰箱在工作，有电流通过电冰箱，则电路中不可避免地还会要放出热量，所以这样还会使室内的温度升高．。
