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《初中物理课程标准》解读姜有志课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。
初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。
一、《课程标准》的内涵（1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。
（2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。
（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
（4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
（5）《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
二、课程标准与教学大纲的比较（1）框架结构《课程标准》：包括前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）；课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；内容标准（内容领域及行为目标）；实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发 1与利用建议）；附录（术语解释、举例）五大部分。
义务教育阶段物理教育培养目标定位▲培养全体学生的科学素养课程基本理念▲注重全体学生发展，改变学科本位的观念▲从生活走向物理，从物理走向社会▲注重科学探究，提倡学习方式多样化课程目标▲知识与技能▲过程与方法内容标准（含样例和活动建议）科学内容科学探究提出问题物质的形态与变化，物质的属性，质物新材料物质的结构与物体的尺度，猜想与假设及其应用制定计划与设计实验运动和相互作机械运动和多种多样的运动形式，进行实验与用力，声和光，电和磁收集证据能量、机械能，能量的转化与转移，量能分析与论证内能，电磁能，能量守恒，能源和评估可持续发展交流与合作实施建议▲教科书编写建议▲教学建议▲课程资源开发和利用建议▲学生学习评价建议2《教学大纲》：只有教学目的；教学内容及要求；教学建议（教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价）三个部分。
《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词有三类：一是知识性目标行为动词；二是技能性目标行为动词；三是体验性目标行为动词。
对于知识性目标行为动词要让学生识别、辨认、举例子、描述对象的基本特征，把握内在联系进行解释、推断、区分、扩展等。
对于技能性目标行为动词要求学生独立完成操作，进行调整或更改，尝试与已有技能建立联系。
对于体验性目标行为动词要让学生从事相关活动，建立感性认识，在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
我认为在知识技能目标中分为三个层次：一、了解与认识：其行为动词有：了解、知道、描述、说出、认识。
这是最基本的要求，是一般物理现象的最简单的表现形式。
但这部分内容学生根据生活经验大多数可以完成这一要求。
如了解内能，知道内能的利用等。
二、理解：是对物理知识较高层次的认知程度，其行为动词有：区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算。
要求在教学过程中，要让学生能够建立知识的内在关系与外部条件的联系，学生在这一层次的要求中要充分运用已经具备的知识进行分析、归纳、总结和比较，对物理概念和规律、公式有一个完整的区分度，做到能说出意义，会比较差别，能进行实际运用。
三、独立操作与创新能力：一方面是对学生动手能力的体现，另一方面也是体现学生对知识的运用能力和探究方法的综合能力实际水平。
这部分内容的要求测量、会、学会最高，其行为动词有：测量、会、学会；在教学过程中，我们要放开手脚，让学生真正能动起来，在实际操作中学会工具的使用，学会数据的分析，学会独立思考和探究问题的方法，会通过实验得到启迪，从而学会创新的方法。
在情感态度与价值观的培养，是我们教学的重要组成部分，是学生学习态度和潜能的体现，是一种长期寓于教学之中的行为，也分为三个层次来理解：一、经历与感知：其行为动词有：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究；这个层次要求我们从平时的学习中培养学生对事物的注意力，初步运用感觉器官以身边的事物进行观察和学习，逐步形成有意注意，为物理知识的进一步学习奠定基础，因此，在教学中，我们要留心学生，对学生的基本能力做到心中有数，并通过引导培养学生的这一层次的能力，是教学的基础。
结合教学实际，谈谈如何在课堂教学中落实课标理念梅河口市实验中学李晓冬我首先谈谈对新课标的认识，学习《2011版义务教育物理课程标准》，并依据标准分析了人教版《八年级物理》上册。
再结合我们十中日常的教学教研工作，从思想上对新的课程标准和新的人教版教材有了更深的理解。
一、对于课程标准的理解新的课标共分为五部分，前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录。
这段时间主要是对课程内容进行了详细的分析，通过这段时间的学习，对新课标有以下几点感受：1、整体目标，强调了提高全体学生科学素养，并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。
2、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。
如：在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标体现了这一点。
3、进一步强调了“科学探究”的重要性在2001年课程标准实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。
这一次，同样将“科学探究”写入了课程内容中，强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式也是学生的学习目标。
4、内容目标中的行为动词更明确。
课程标准在认识领域中只设立了了解、认识和理解三个层次，没有了初步了解、大致了解等较含糊的动词，并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次，教学要求更为明确，使老师们教学心中有底。
5、对物理实验的要求更为明确相比实验稿中的要求，在内容标准的三级主题中明确了实验条目（如：通过实验，理解密度；通过实验，认识浮力等），并且在附录中补充了20个学生必做的分组实验，消除了教师们对实验要求的疑虑（哪些实验需要分组，哪些演示），也明确了实验要求。
6、删去了部分内容，降低了部分要求，切实地减轻了学生的负担比如：删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”；对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。
7、修改了实施建议教学建议更切合了教学实践、注重了多维课程目标的落实，不仅强调了知识，更强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。
初中物理新课程标准随着时代的发展和社会的进步，初中物理教育也在不断发展。
为了更好地适应时代需求，培养学生的创新意识和科学精神，教育部制定了初中物理新课程标准。
本文将对初中物理新课程标准进行介绍，包括背景、目标、内容和评价等方面。
背景初中物理新课程标准的制定是为了适应新时代的需求和培养学生的科学素养。
过去的物理教育主要注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
教育部决定制定新的课程标准，以促进学生全面发展。
目标初中物理新课程标准的目标是培养学生以下能力：1.掌握物理基本概念和基本原理，具备基本的物理知识；2.培养学生的实践能力，能够进行简单的实验和观察，分析实验结果；3.培养学生的解决问题的能力，能够运用物理知识解决实际问题；4.培养学生的创新意识和科学精神，能够进行独立思考和探索。
内容初中物理新课程标准的内容包括以下几个方面：基础知识学生应该掌握基础的物理知识，包括力学、热学、光学、电学和声学等方面的知识。
通过学习这些知识，学生可以建立起对物理世界的基本认识。
实验探究学生应该通过实验探究的学习物理知识。
通过进行实验和观察，学生可以深入理解物理原理，并培养实践能力和探索精神。
问题解决学生应该学会运用物理知识解决实际问题。
通过分析问题和应用物理原理，学生可以找到问题的解决方法，并培养解决问题的能力。
创新思维学生应该培养创新意识和科学精神，能够进行独立思考和探索。
通过进行各种探究活动和项目实践，学生可以培养创新思维和科学精神。
教学方法初中物理新课程标准强调学生的主体地位，倡导探究式学习和学生自主学习。
教师应该提供适当的教学资源和指导，引导学生主动学习和实践，以培养学生的实践能力和创新意识。
评价初中物理新课程标准的评价主要以学生的能力为重点。
评价应该注重学生的实践能力、解决问题的能力和创新思维能力的培养。
采用多样化的评价手段，如实验报告、项目报告、小组讨论和综合评价等，全面评价学生的能力发展。
初中物理新课程标准
1. 绪论
本文档旨在提供初中物理新课程标准的完整版，以帮助教育工作者更好地理解和实施物理教学。
2. 课程目标
2.1 培养学生对物理学科的兴趣和热爱；
2.2 培养学生运用科学思维解决问题的能力；
2.3 培养学生的实验观察能力和动手能力；
2.4 培养学生的合作研究和沟通表达能力。
3. 知识和技能要求
3.1 了解物理学科的基本概念和原理
学生应掌握力学、热学、光学、电学等基本物理学科的基本概念和原理，并能够进行简单的物理计算和应用。
3.2 掌握物理实验的基本方法和过程
学生应学会进行物理实验并掌握实验的基本方法和过程，了解实验中常用的仪器设备，并能够正确使用。
3.3 运用物理知识解决实际问题
学生应通过研究物理知识，运用科学方法解决实际问题，理解物理与生活的联系，并能够综合运用所学的知识解决复杂的实际问题。
4. 教学方法和手段
教学应注重培养学生的学科思维和能力，采用多种教学方法和手段，包括但不限于课堂讲授、实验演示、小组合作研究等，以提高学生的研究效果。
5. 评价和考试要求
针对物理课程的研究和实践，应采用多种评价手段，包括但不限于课堂作业、实验报告、小组讨论、期末考试等。
6. 教材选择
教材应符合本课程标准的要求，选用能够全面覆盖物理学科内容的教材，并具备良好的教学效果和适应性。
7. 实施和改进措施
学校和教师应根据本课程标准的要求，制定具体的教学计划和实施方案，并持续改进教学方法和手段，提高教学质量。
以上为初中物理新课程标准的完整版内容，希望能对教育工作者有所帮助。
2023年新版初中物理课程标准解析
2023年新版初中物理课程标准将在教学中起到重要的指导作用。
该标准将涵盖物理课程的内容和教学目标，以及学生应具备的知识
和能力。
通过本文档，我们将对新版初中物理课程标准进行解析，
帮助教师和教育工作者更好地理解和应用这一标准。
标准内容概述
新版初中物理课程标准主要包括课程的总体目标、课程内容和
教学要求。
其中，课程的总体目标将明确学生在研究物理课程中应
达到的认知水平和能力要求，课程内容将涵盖物理学科的基本知识
和概念，教学要求将指导教师在教学过程中的具体要求和方法。
标准解析
在本部分，我们将对新版初中物理课程标准的各项内容进行详
细解析，包括对总体目标的具体阐述、课程内容的详细介绍以及教
学要求的解读。
通过对标准的解析，我们将帮助教师更好地把握标
准的要求，指导教学实践。
实施建议
最后，本文档将提供针对新版初中物理课程标准的实施建议，
包括教师教学方法的调整、学生研究策略的引导以及教学资源的选
择和利用。
这些实施建议将有助于教师在实际教学中更好地贯彻新
版物理课程标准，提高教学效果。
通过本文档的解析和实施建议，我们相信教师和教育工作者将
更好地理解和应用2023年新版初中物理课程标准，提高教学质量，促进学生的全面发展。
(于晓雷)人教版物理课标与教材双向细目表(表1、2、4-)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2014年黑龙江省中考联合命题物理学科命题双向细目表制表人：于晓雷赵淑珍考试范围：人教版物理八年级(上)（1页-120页、第1单元——第6单元）人教版物理八年级（下）（1页-88页、第7单元——第12单元）人教版物理九年级（全一册）（1页-178页、第13单元——第22单元）考试时间：90分钟试卷总分：100分考试难易度：难、中、易 5%、15%、80% 1：3：16试题整卷难度值为0.7～0.8。
2014年黑龙江省中考联合命题物理学科命题双向细目表（四）命题命题卡（单项选择题）命题命题卡（双项选择题）试题内容：13.以下事例中符合安全用电原则的是（）A.许多大功率用电器的电源插头同时插在同一插线板上同时工作B.三线插头中间较长的铜片应与用电器的金属外壳相连C.发现有人触电，先打电话给医院，再用手直接拖动触电的人体离开电线D.在使用测电笔时，首要接触笔尾金属体命题命题卡（填空题）命题命题卡（探究与实验题）试题内容：28、在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想：A：可能与物体浸没在液体中的深度有关；B：可能与物体的密度有关；C：可能与物体的体积有关；D：可能与物体浸在中液体的体积有关；E：可能与液体的密度有关。
为了验证上述猜想，小明利用下列器材做了如图17所示的实验。
器材：体积相等的铁块、铜块，弹簧测力计，一杯水，一杯盐水，细绳。
（1）分析比较实验③④，可以验证猜想是正确的；分析比较实验④⑤，可以验证猜想是错误的（选填“A、B、C、D、E”）。
（2）分析比较实验①⑤与②⑥，可以验证猜想是错误的（选填“A、B、C、D、E”）。
（3）分析比较实验可得：浸在液体中的物体所受浮力的大命题命题卡（分析与交流题）审题人：命题命题卡（综合与应用题）题 号 试题内容： 33、边长为10cm 的正方体物块重90N ，放在水平桌面上如图10甲所示；若用图10乙所示滑轮组提升，每个滑轮重30N ，求：(1)如图10甲所示，物块对水平桌面的压强为多大(2)在乙图中画出滑轮组最省力的绕线方法(3)用最省力绕线提升物体时，拉力的大小此时滑轮组的机械效率（不考虑滑轮组的摩擦和绳重）33 题 型 填空分 值7考查立意： 通过计算压强和滑轮组的机械效率，考察学生能运用压强和机械效率公式进相关计算。
课程标准部分行为动词解读
一、认知性目标行为动词属于理解水平的
1、“了解”水平
属于“了解”水平的行为动词主要有了解、知道、描述、列举、说出、举例说明、说明等，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。
2、“认识”水平
对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。
3、“理解”水平
属于理解水平的行为动词有理解、解释等。
理解行为的基本特征是转化，即能够转用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。
一下内容要求都属于理解水平。
理解密度。
解释生活中一些与密度有关的物理现象。
理解压强。
理解欧姆定律。
理解电功和电功率。
二、技能性目标行为动词
是对所提出的项目能独立地进行操作，即要“会”。
以下技能要求都属于独立操作的水平。
会用常见温度计测量温度。
会测量固体和液体的质量。
会测量固体和液体的密度。
会根据生活经验估测长度和时间。
会选用适当的工具测量长度和时间。
会测量力的大小。
会看、会画简单的电路图。
会连接简单的串联电路和并联电路。
会使用电流表和电压表。
三、体验性目标行为动词
1、“经历”水平
特点是学习者确实发生体验性学习行为。
2、“认同”水平
学习者对相关结论持认可和赞同的态度。
全日制义务教育《初中物理课程标准》中部分行为动词界定发布：陈静时间：2009-9-7 10:16:39 来源：盐池教育信息网点击：88讨论：0 全日制义务教育《初中物理课程标准》中部分行为动词界定（一）了解水平：再识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征——知识目标中的最低要求。
1.了解是了解水平中的最低要求。
34个了解的内容标准应准确把握：（1）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程。
（2）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。
（3）初步了解半导体的一些特点。
（4）初步了解超导体的一些特点。
（5）初步了解纳米材料的应用和发展前景。
（6）通过实验探究，初步了解流动的压强与流速的关系。
（7）通过实验和观察，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。
（8）初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定得方向性。
（9）了解液体温度计的工作原理。
（10）了解物质的属性对科技进步的影响。
（11）了解原子的核式模型。
（12）了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。
（13）了解半导体材料的发展对社会的影响。
（14）了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。
（15）通过常见实例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
（16）了解物体运动状态变化的原因。
（17）了解测量大气压强的方法。
（18）了解乐音的特征。
（19）了解现代技术中与声有关的应用。
（20）探究并了解光的折射规律。
（21）了解凸透镜成像的应用。
（22）了解在信息传播中的作用。
（23）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。
（24）了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
（25）了解实例了解能量及其存在的不同形式。
（26）了解功率在实际中的应用。
（27）了解机械使用的历史发展过程。
（28）了解内能的概念。
（29）了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
（30）了解热量的概念。
2014年黑龙江中考联合命题双向细目表制表体会
于晓雷
本学期，经过许主任在开学时的培训，以及名师新秀的讲座，我做了一份2014年黑龙江中考联合命题双向细目表，通过对表一、表二、表三、表四的制作我收获很大，同时也对上学期制作的关联表的意义有了更深的理解，以下是我的制表体会：
通过对表一的制作，使我对题型考察角度有了更直接、更清晰的理解；并且对维度目标比值的认识更加深刻；
通过对表二的制作，使我能够准确把握引导学生学习的方向性和掌握各部分知识的深浅度；
在表三的制作中，发现课标、教材、试卷的相关信息一目了然，对考核点有了新的理解；
通过对表四的制作，使我加强了对考核点有了更深的理解，并通过预测难度和预测得分部分，使我对试卷的整体结构有了更深的理解和把握。
2014年3月27日星期四。
国家课程标准初中物理课程标准（第三部分内容标准）第三部分内容标准内容标准规定了义务教育阶段物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。
内容标准注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。
内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。
内容标准中的样例是对标准进一步的解释和扩展，活动建议则为教师提供了教学活动实例。
它们不是学生必须学习的内容。
一、科学探究在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。
科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。
(一)科学探究能力目标在义务教育阶段物理课程的学习中，科学探究能力大致表现在以下几个方面。
(二)科学探究实例科学探究的问题可以是学生提出的，也可以是教师提出的，可以是《标准》所要求的科学内容，也可以是与《标准》科学内容有关的交叉学科的内容。
科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动。
例1比较材料的保温性能●提出问题李明在一所农村中学读书，学校有一只大的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上了一层棉被，尽管如此，早上灌的是开水，到了下午还是变得凉凉的。
附录1 学生必做实验说明关于学生实验，在“科学内容”的相关主题中已提出了要求。
学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实脸。
为了便于教学与评枯，现列出以下学生必做的实验项目。
1．用刻度尺测量长度、用表测量时间2．用弹簧测力计测量力3．用天平测量物体的质量4．用常见温度计测量温度5．用电流表测量电流6．用电压表测量电压7．测量物体运动的速度8．测量水平运动物体所受的滑动摩擦力9．测量固体和液体的密度10．探究浮力大小与哪些因素有关11．探究杠杆的平衡条件12．探究水沸腾时温度变化的特点13．探究光的反射规律14．探究平面镜成像时像与物的关系15．探究凸透镜成像的规律16．连接简单的串联电路和并联电路17．探究电流与电压、电阻的关系18．探究通电螺线管外部磁场的方向l9．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件20．测量小灯泡的电功率附录2 行为动词说明本标准中部分行为动词界定二、科学内容1．物质本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。
学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界。
这部分内容大致分为三类。
第一类是对于身边物质的初步认识，教学时应注意联系学生的生活；第二类是对于物质结构和物体尺度的初步认识，由于学生缺少直接经验，因此要注意多种教学方法的运用。
第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联系的，教学中应注意体会科学·技术·社会的关系。
“物质”划分为以下四个二级主题。
◇物质的形态和变化◇物质的属性◇物质的结构与物体的尺度◇新材料及其应用1.1 物质的形态和变化内容要求l.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。
列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
l.1.2 说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
初中八年级下册物理课程纲要任松现巩义市二中附中初中八年级下册物理课程纲要一、一般项目：1、课程名称：《物理》八年级下册2、课程类型：义务教育课程3、教学材料：人民教育出版社4、适用年级：八年级5、授课时间：45课时6、授课教师：7、授课对象：全体八年级学生二、课程元素：（一）、课程目标课程总目标是使学生：1、保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；2、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；3、经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；4、具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；5、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
具体各章节目标：第六章：电压电阻1、会使用电压表。
2、通过实验，探究影响金属导体电阻的因素。
3、会读、会画简单的电路图。
能连接简单的串联电路和并联电路。
能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
4、了解家庭电路和安全用电知识。
有安全用电的意识。
第七章：欧姆定律1、会使用电流表和电压表。
2、会读、会画简单的电路图。
能连接简单的串联电路和并联电路。
能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
4、测量小灯泡工作时的电阻，画出电阻随电压变化的图线，并进行讨论。
5、了解家庭电路和安全用电知识。
有安全用电的意识。
第八章：电功率1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、结合实例认识功的概念。
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
3、理解欧姆定律，并能进行简单计算。
4、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
《全日制义务教育物理课程标准（修订版）》“内容达到的水
平”的研读（上）
庄德志
【期刊名称】《黑龙江教育（中学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】一、新课标对行为动词的界定rn初中物理课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，新课标对行为动词进行了界定。
从2012年秋季开始，初中物理教学就要使用新课标作为教师教学行为准则。
新课标对行为动词的界定是教师把握教学目标的一把刻度尺。
教师学好、用好这把尺子对今后学生中考质量的提升意义重大。
见表格：
【总页数】5页(P42-46)
【作者】庄德志
【作者单位】讷河市教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.《全日制义务教育物理课程标准(2011年版)》中的实验变化分析 [J], 吴继光
2.《全日制义务教育物理课程标准（修订版）》“内容达到的水平”的研读（下）[J], 庄德志
3.《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的学习体会 [J], 王有余
4.全日制义务教育物理课程标准(实验稿) [J],
5.全日制义务教育物理课程标准(实验稿) [J],
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物理学习目标的说明
类型水平学习水平要求
（定义）
行为动词举例
认知性目标了解对学习内容有一定的认识和记忆，
包括具体物理量的定义、单位、意
义等。
了解、知道、描述、
说出、举例、举例说
明、说明
认识对某物理量由较深刻的理解，能说
出此物理量的影响因素和规律。
认识
理解对学习内容有自己的见解，会运用
所学的物理知识解释生活中常见
的现象，或者进行计算。
解释、理解、计算
技能性目标独立
操作
学生能独立测量某物理量，包括选
择合适的测量工具、遵循测量工具
的使用规则，正确的读数和记录数
据。
会、会测量、会选用、
会使用、会根据……
估测、会用……测量
体验性目标经历通过观察物理现象的过程或参与
科学研究活动，能简单的描述所观
察的物理现象的主要特种，能在观
察和学习中发现问题。
尝试、观察、经历、
探究、经历……探究、
能、用……说明……
认同有学习物理的兴趣、科学的求知
欲，保持对大自然的好奇，在情感
上能自觉关心和关注物理学方面
的新事物。
关心、关注、有……
意识
内化能口头或书面表述自己的观点，能
与他人交流自己的心得，以及自我
反思和听取意见的意识，在解决物
理问题中尝试应用科学的研究方
法。
养成、发表……见解。
