《倍的理解》教学目标：知识与技能：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、利用“倍”的概念，感受“倍”在生活中的存有、含义与作用。
3、培养学生观察、推理、迁移的水平及语言表达水平。
过程与方法：动手操作，自主探索，合作交流。
情感态度与价值观：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。
教学重点：理解“倍”的含义。
教学难点：建立求倍数的计算思路。
教学准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：一、预习交流1、师：同学们，你们知道兔子最喜欢吃什么？（指名说。
）2、出示主题图，让学生说说找到的数学信息。
（老师投影或板书）引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。
老师边听学生说边板贴。
二、质疑答疑1、教学例1（1）让学生看图，找一找图中三种萝卜的数量关系。
（2）引入倍的理解。
（板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
）为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（把2根看成一份，红萝卜有3个2根。
）指名说、同位互相说一说。
（3）引导学生用圈的方法找红萝卜和胡萝卜的倍数关系。
（学生动手圈）（4）让学生用圈的方法找出白萝卜和胡萝卜的倍数关系。
（学生动手圈，并指名说一说。
）（5）质疑和发现：10里面有5个2。
（6）引申：出示图，6个2根、7个2根呢？100个2呢？概括：有多少个2根就有多少倍。
2、板书课题：倍三、合作探究1、出示3根胡萝卜和6根红萝卜。
填空：红萝卜是胡萝卜的（）倍。
（引导学生说一说为什么？）小结：现在是3根，6里面有2个3根，所以是2倍。
四、展示归纳1、与例1比较：同是6根红萝卜，为什么说法就不一样了？（比的标准变了）2、出示10根白萝卜和3根胡萝卜，问：白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？摆一摆，说一说，并引入1倍。
五、达标测试1、做一做的第1题。
让学生独立完成。
公布学生的答案，并让学生说一说是怎样想的？2、摆一摆：做一做的第2题。
让学生认真读题，然后动手摆小棒。
