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《寓言四则》教学方案第1课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》【教学目标】1.自主阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这二则寓言，了解寓意。
2.鼓励学生多角度理解寓言的寓意，培养发散思维能力。
【教学重点】自主阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这二则寓言，了解寓意。
【教学难点】鼓励学生多角度理解寓言的寓意，培养发散思维能力。
【教学过程】一、新课导入情境导入：展示“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”。
引导：你发现这些故事都是什么文体了吗？这种文体有什么特点？预设：这些故事都是寓言。
寓言用简短、形象的故事，蕴含抽象、深刻的道理，往往具有批判或讽刺的意味。
过渡：今天我们要学习的课文也是寓言，看看这两篇寓言能给我们带来哪些启示吧！设计意图：用学生熟知的、与课本内容有联系的寓言导入，归纳寓言特点，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础1.字词正音（1）自由朗读课文。
（2）一位同学进行范读，其他同学评价。
评价角度：音准、语气语调、停连等角度。
雕（diāo）像庇（bì）护爱慕（mù）虚荣较量（jiào liàng）凯歌2.文学常识过渡：阅读本文时，同学们可能已经发现了，本节课要学习的两篇课文均出自《伊索寓言》。
我们一起来了解下伊索和《伊索寓言》吧。
伊索是公元前6世纪古希腊寓言家。
《伊索寓言》是以伊索的名义流传的古希腊寓言集。
其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。
《伊索寓言》形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们所喜闻乐见，因而在古代希腊流传很广，经常为人称引。
早在16世纪末17世纪初，《伊索寓言》开始传入中国。
中国刊印的第一个《伊索寓言》译本名为《况义》，于1625年面世，收寓言故事38则。
19世纪以后，不断有新的《伊索寓言》译本面世，使《伊索寓言》成为在中国流传最广的外国文学作品之一。
设计意图：扫清读音障碍，通过作者及作品介绍，帮助学生更好地进入文本氛围，为深入理解课文打好基础。
教读引领课【学习内容】教材：《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》图书：《驴和狼》【学习目标】1.多角度讲故事，多角度析寓意，培养发散性思维。
2.了解《伊索寓言》的特点，学会多角度感悟生活。
【学习过程】一、导入新课《伊索寓言》是西方文学中著名的寓言故事集，作品大部分以动物为主人公，还有一小部分以神或人为主人公。
相传，智者伊索讲故事的目的就是讲道理。
这节课，我们就去《伊索寓言》的世界里，拨开几则故事的外衣，探究其中的深意。
二、导学《赫耳墨斯和雕像者》1.多角度讲故事。
（1）快速阅读课文，抓住关键词，用自己的话复述故事。
（2）细读课文，找出关于赫耳墨斯的语言、神态、动作以及心理描写的句子，请同学们展开合理的想象，从“赫耳墨斯”或“雕像者”的角度创造性地讲述故事。
温馨提示：以“我是赫耳墨斯/ 雕像者”开头，展示其所见、所闻、所想。
2.多角度析寓意。
（1）在故事的讲述中，赫耳墨斯的形象渐趋明朗，作者在文章结尾说出了自己的看法。
请同学们齐读最后一段。
（2）“爱慕虚荣而不被人重视”是作者的看法。
你觉得赫耳墨斯除了爱慕虚荣，还有怎样的特点？请结合具体的语句进行分析。
答案示例：妄自尊大，自以为是，自命不凡，不自知……（3）赫耳墨斯妄自尊大的下场，给了我们怎样的人生启示？①人生最重要的就是找准自己的位置，认清自己。
②不要骄傲自大，高调做事、低调做人，才会赢得尊重。
③知人者智，自知者明。
无论是神还是人，都要认清自己，需要直面的勇气和接纳的智慧。
三、自主学习，展示交流请同学们按照“多角度讲故事”“多角度析寓意”的方法自主学习《蚊子和狮子》。
要求：先自主阅读、思考，有了想法后，组内交流。
答案示例：蚊子角度：取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑；要善于分析问题，以己之长攻敌之短；面对强手和困难应毫不退缩，勇往直前。
狮子角度：没有常胜将军；要清楚自己的长处和短处，学会扬长避短；最大的敌人是自己。
蜘蛛角度：坚持和恒心往往会有意想不到的收获。
22、《寓言四则》教学设计及反思第一课时《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子与狮子》教材分析：本篇课文选自人教版语文教材第六单元的第四课，本单元都是想象力极为丰富的作品。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
通过学习这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，而且这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。
这是上中学后第一次学习寓言，因此应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行改编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。
学情分析：根据初一学生学习的心理特点，课堂上激发其学习探究的兴趣至关重要，只有激发了学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
而关于寓言，学生在小学期间已经学过不少，对其文体比较熟悉。
因此，在教学的过程中，对于两篇寓言的教学有侧重点，采取第一篇小组合作探究完成学习，第二篇以学生自主学习为主，突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
教学目标：1、知识与能力：了解寓言的特点及《伊索寓言》。
2、过程与方法：（1）通过品味关键词句理解寓言情节及寓意。
（2）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
3、情感态度与价值观：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：通过品味关键词句理解寓言情节及寓意并学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学难点：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学方法：1、教法：（1）自读与点拨结合法：教师通过艺术地设计提问，引导学生进入故事情境，从E资源网络平台，利用优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深入理解寓言的内容，感受人生哲理。
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》联合阅读教案学习目标及重难点：1.了解寓言的文体特点；2.培养发散思维能力，对寓言故事做多角度的不同理解。
（重难点）3.分析寓言的故事情节，领悟其寓意，学写寓言。
教学过程：一、文学常识1.寓言寓言是带有讽喻或讽刺的故事，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2.《伊索寓言》伊索，古希腊寓言家。
被后人誉为“寓言之父”。
奴隶出身，他善于讲寓言故事来讽刺权贵，他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》。
他与克雷洛夫（俄国）、拉·封丹（法国）和莱辛（德国）并称“世界四大寓言家”。
《伊索寓言》大多是动物故事，其中一部分用豺狼狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横残暴、虐待弱小，反映了平民或者奴隶的思想感情；也有总结人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
2.宙斯宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱。
宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
二、《赫尔墨斯和雕像者》1.阅读课文，用简洁的语言概括故事内容。
（人+事+结果）赫耳墨斯到人间问自己受到多大尊重，最后发现自己一文不值。
2.分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》，按下列要求说话：“从_______（故事的某一个情节、某一个动作等）中，我读出了一个_______的赫耳墨斯。
寓言四则第一课时《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标1.理解《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意。
2.了解作者如何通过故事来体现寓言的方法。
3.了解寓言的特点。
教学重点理解寓言的寓意教学难点如何通过故事来体现寓言的方法教学过程一、新课导入（看图说话）寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
今天我们来看寓言四则的前面两则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，看看寓言有什么特点。
二、《伊索寓言》伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。
被后人誉为“寓言之父”。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》,流传于世。
《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。
伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。
三、《赫尔墨斯和雕像者》1.自由朗读课文，说说这则寓言的寓意。
2.在这则寓言中，谁是那个被讽刺被批判的虚荣者？作者是如何塑造这一形象的？3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？4.总结爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯在现实中受到了教训：爱慕虚荣的人一文不值。
也告诫了我们做人要实事求是，妄自尊大、爱慕虚荣的人反而不会被别人重视。
四、《蚊子和狮子》1.这则寓言的寓意是什么？用原话回答。
2.这则寓言的故事是什么？3.蚊子为什么能打败狮子？哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？4.蚊子为什么会败给蜘蛛？哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？5.这则寓言中最具有讽刺意味的句子是哪句？讽刺了什么？6.寓意总结任何时候都要谦虚谨慎，不能骄傲自大，得意忘形，否则将导致失败，甚至自取灭亡。
7.改动《蚊子和狮子》这则寓言，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?（寓言是通过对现实的想象而来的，它的写作取决于作者想告诉人们的寓意。
寓言四则教学设计《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标1.品读两则寓言的内容，掌握寓言文体的特点。
2.多角度理解寓言的寓意，培养思维发散能力。
教学过程·介绍《伊索寓言》一、快速阅读，概括情节快速阅读两篇寓言故事，找出故事中的主要角色，概括故事情节。
通过阅读和归纳，我们可以看出寓言故事的篇幅（短），情节（简单），主要角色可以是（人）也可以是拟人化的（生物或非生物）。
二、细读寓言，聚焦关键点1.《赫尔墨斯和雕像者》（1）请用“《赫尔墨斯和雕像者》中运用了（描写手法）来塑造人物形象，比如（具体语句）说明他（具体分析），表现了他的特点（形象特点）”的句式来回答。
示例：《赫尔墨斯和雕像者》中运用了神态描写来塑造人物形象，比如“赫尔墨斯又笑着问道”说明了他知道宙斯雕像价钱后的不屑、沾沾自喜，表现了他妄自尊大的特点。
（2）明确：心理描写：“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”——自以为是，狂妄自大。
他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
语言描写：“值多少钱”“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”——不直接问自己的雕像价钱，而是先问最高的神，攀比的心理。
问话中没有称谓，不含敬意，可见其内心高高在上的优越感。
小结：《赫尔墨斯和雕像者》中运用了心理描写、语言描写、神态描写的描写方法，突出了赫尔墨斯的爱慕虚荣、妄自尊大。
2.采用以上所学，阅读《蚊子与狮子》，分析蚊子这一形象。
描写手法具体语句具体分析形象特点明确：“你到底有什么力量呢？是用爪子抓、用牙齿咬吗”“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”——语言描写、动作描写：蚊子富有智慧和勇气，它以己之长攻敌之短，敢于向强大的对手发起攻击，发挥了自己的优势，它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。
“吹起喇叭，唱着凯歌”——动作描写：蚊子胜利后得意洋洋的状态，表现出蚊子的骄傲自大、得意忘形。
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案 (人教版七年级上册)第30课寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
第24课《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学设计《赫尔墨斯和雕像者》出自部编版七上第六单元《寓言四则》。
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言，都富有想象力，都能引导学生换一种眼光看世界。
本单元的单元提示要求学生调动自己的体验，发挥联想与想象，把握作者思路，深入理解课文。
《赫尔墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》，文本篇幅短小，所刻画的人物形象鲜活生动，故事富有哲理。
通过本课学习，旨在让学生联系文本，积极思考评价人物形象，结合现实生活丰富寓言的内涵，并发挥联想与想象创作寓言，体现寓言的故事性与哲理性。
《蚊子和狮子》是部编语文七年级上第六单元《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的名篇。
结合单元学习要求，引导学生在以往阅读经验的基础上，体会寓言文体特点，并能联系生活体验形成自己的认识。
1.理解寓言故事蕴含的做人做事的生活道理，学会多元解读寓意。
2.通过改写故事的方式，赋予其新寓意，培养学生的创造性思维和批判性思维。
3.联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。
教学重点：理解寓言故事蕴含的做人做事的生活道理，学会多元解读寓意。
教学难点：通过改写故事的方式，赋予其新寓意，培养学生的创造性思维和批判性思维。
今天我们要学习的文体是寓言。
寓言是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。
作者把所要说明的道理利用故事形式巧妙地表达出来。
“寓”是寄托的意思，具体说，寓言就是把一种深刻的哲理或教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。
参与寓言探究活动，解锁古老智慧密码，启迪未来人生。
学校繁星文学社正在开展寓言阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
【走近作者】伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。
传说原为奴隶，后获得自由。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。
他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
【背景资料】宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
七年级语文上册第六单元30寓言四则（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》）教案第一篇：七年级语文上册第六单元 30寓言四则(《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》)教案30寓言四则（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》）教学目标1．有感情地朗读课文，分析故事情节，感知形象。
2．用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3．学习续编寓言。
重点难点教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
课时安排一课时一．预学导航（学情检测）（一）资料助读寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
伊索：公元前六世纪的希腊寓言家。
他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，由于他的才智受到主人的赏识而获得自由，传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。
后来被德尔斐人杀害。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。
著名的希腊雕刻家吕西波斯曾为伊索雕像。
《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，堪称古代寓言中的珍品。
是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
赫耳墨斯——宙斯之子，掌管旅行和商业。
宙斯——众神之王，公牛和鹰是他的标志。
赫拉——宙斯的妻子，掌管婚姻和生育。
（二）自主学习1．给下列词语中的加点字注音。
庇护（bì）赫尔墨斯（hè）粘（zhān）住饶（ráo）头2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）2．学生看图复述故事。
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》（二）合作探究，感知人物形象和寓言寓意。
《赫尔墨斯和雕像者》1．赫耳墨斯为什么来到凡间？表现他怎样的性格？2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？3．赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？4．这则寓言的寓意是什么？请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计第一篇：《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计【教学目标】１、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
２、学会分析寓言的故事情节。
３、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
４、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【教学重点】１、学会分析寓言的故事情节。
２、用自己的话多角度概括寓意。
一、导入由人们对寓言的说法导入：１、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
２、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
３、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
４、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
二、简介与本文有关的知识１、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
２、简介伊索：伊索，公元前６世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
３、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计●教学目标知识目标1．积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
●教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
●教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
●教学方法1．诵读法。
通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。
所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。
通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
［教学步骤］一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读投影显示：1．寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。
用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
学生讨论、回答，教师明确：（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。
雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。
叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）组织讨论：①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？学生回答，教师点拨、明确：①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。
赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。
他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。
他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。
在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
（4）小组成员分角色朗读。
然后推举代表在班上表演，学生评议。
（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。
如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。
或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
（7）集体诵读。
读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》1．自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。
2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。
故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。
理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。
哪一则能概括本文的寓意呢？（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？学生回答，教师明确：（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。
把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。
（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。
实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。
它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。
启示人们，世上万事万物，各有所长所短。
强者有短处，弱者也有长处。
弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、课堂练习展开想像、续编情节。
1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。
六、课堂小结这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。
它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。
这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
七、布置作业自编寓言。
题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
要求：任选一题完成。
运用夸张和拟人手法。
想像合理；300字左右即可。
●板书设计赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子层次：宣战交战被俘叹息（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭智子疑邻●活动与探究1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。
一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否可以过河。
牛大伯说，水很浅，可以过。
小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。
”小马没主意了，回家去问妈妈。
妈妈叫它自己想一想，试一试。
结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。
2．开放探究阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。
①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。
