普通遗传学 第三章第三节 基因定位与连锁遗传图

第三章连锁遗传分析与染⾊体作图第三章连锁遗传分析与染⾊体作图（10h）教学⽬的：掌握性染⾊体决定性别的类型，X—连锁遗传、Y—两锁遗传的特点。

掌握与连锁交换有关的主要概念，交换值的测定⽅法，掌握连锁交换的细胞学基础和基因定位⽅法。

明确性染⾊体、剂量补偿、性转换等概念。

明确连锁遗传图。

了解性别分化与环境的关系，了解⼈类性别异常的现象及发⽣的原因。

了解连锁交换规律在实践中的应⽤。

教学重点：性染⾊体决定性别的类型、X连锁遗传及其特点。

连锁交换有关的概念及交换值的测定。

教学难点：剂量补偿，交换值的计算。

第⼀节性染⾊体和性别决定⼀、性染⾊体⼆、性别是由性染⾊体差异决定三、其它类型的性别决定第⼆节性连锁遗传⼀、果蝇的伴性遗传⼆、⼈类的伴性遗传三、鸡的伴性遗传四、⾼等植物的伴性遗传第三节遗传的染⾊体学说的直接证据⼀、遗传的染⾊体学说的直接证明证据⼆、⼈类性别畸形第四节果蝇中的Y染⾊体及其性别决定⼀、性别决定⼆、果蝇中的Y染⾊体第五节剂量补偿效应⼀、性染⾊质体⼆、剂量补偿三、L yon假说四、X染⾊体随机失活的分⼦机制第六节连锁基因的交换和重组⼀、连锁和交换⼆、三点测验和基因在染⾊体上定位第七节真菌的遗传分析⼀、顺序四分⼦及其遗传分析⼆、⾮顺序四分⼦的遗传分析第⼋节⼈类基因组的染⾊体作图⼀、⼈类基因定位⽅法⼆、⼈类染⾊体作图三、⼈类基因组的物理作图第三章连锁遗传分析与染⾊体作图（10h）⾼等⽣物中最明显的性状之⼀是什么？即雌雄性别，性别的形成包括两步：⼀性别决定，⼆是性别分化。

⾼等动植间性别差异很明显：例如：鸡——母鸡与公鸡的⽻⾊、鸡冠、鸣叫均有异。

⼜如⼈（可让学⽣来说）。

⼤多数动物和少数植物都是雌雄异体的，⽽雌雄⽐例为1∶1，这个⽐例数与我们前⾯学过的单因⼦杂交中的测交后代分离⼀致，使⼈们联想到⽣物的性别是否也是由⼀对因⼦来控制的呢？第⼀节性染⾊体和性别决定⼀、性染⾊体性染⾊体的发现与XO型：1891年，德⽣物学家Henking⾸先在雄性昆⾍细胞中发现了⼀特殊的结构，称为“X体”。

《遗传学》课程教学大纲适用对象：药学专业本科生（学分：2 学时：36 , 24+12 ）课程属性：专业选修课开课单位：华侨大学生物医学学院先修课程：生物化学一、课程的性质和任务：《遗传学》是研究生物遗传和变异规律及其机理的一门科学，对探索生命的本质、推动整个生命科学的发展起着巨大的作用，是生命科学的专业核心课程之一。

通过本课程的学习，学生应较全面地了解遗传与进化的基础知识，系统地掌握遗传学的基本概念、基本理论和技术；掌握遗传学最主要的实验技术和遗传分析的基本方法，培养学生分析问题和解决问题的能力；理解生物遗传和变异的基本规律及其机理，为掌握分子生物学等后续专业课程奠定基础；了解遗传学在药学、医学以及其他领域中的应用及前景。

二、教学内容和要求（含每章教学目的、基本教学内容和教学要求）：本课程通过课堂讲授（多媒体与板书结合）和实验教学，全面系统地介绍遗传学的基础理论和相关技术，包括遗传的细胞学基础、孟德尔遗传理论及其发展、连锁遗传和性连锁、染色体结构和数目变异、细菌和病毒的遗传、遗传与发育、数量遗传、群体遗传与进化等。

除了要求学生掌握基本的遗传学知识体系外，重点培养学生的分析、思考能力和动手能力，要求学生掌握必要的实验技能。

具体内容如下：第一章绪论（2学时）教学目的和要求：通过本章的学习，使学生对遗传学有初步的认识，并产生学习的兴趣。

要求掌握遗传学的定义，研究的对象和任务，以及遗传和变异的关系；了解遗传学的发展简史以及遗传学在实践中的意义。

教学内容：遗传学的定义及遗传学研究的对象和任务；遗传学的发展；遗传学在科学研究和生产发展中的作用。

第二章有丝分裂和减数分裂（2学时）教学目的和要求：了解染色体的形态结构、本质及其传递规律；理解有丝分裂和减数分裂过程，掌握分裂各个时期的特征，了解有丝分裂和减数分裂的遗传学意义。

教学内容：细胞结构；遗传物质的载体——染色体；有丝分裂；减数分裂。

第三章孟德尔遗传学及其扩展（4学时）教学目的和要求：了解孟德尔的经典实验，理解孟德尔定律的实质，掌握验证孟德尔定律的方法及一对性状和两对性状遗传的分析方法。

《普通遗传学》思考题解答第2章Mendel定律及其扩展1. 在花园中种植的某种植物，其花色可以表现为红花与白花两种相对性状。

取两株开白花的植株进行杂交，无论正反交，其F1代总是表现为一部分开白花，一部分开红花。

用开白花的F1代植株进行自交，其后代都开白花；而开红花的F1代植株进行自交，其后代既有开红花的，也有开白花的，统计结果为：1809个个体开红花，1404个个体开白花，试写出最初两个开白花的亲本基因型，并用你假设的基因型分析说明上述实验结果。

【解答】用两株开白花的植株进行杂交，无论正反交，其F1代总是表现为一部分开白花，一部分开红花，说明该植物控制花色性状的基因位于常染色体上。

由实验结果分析，该性状并非单基因决定的，属于两基因座上的基因互补作用。

所以只有当两基因座位上同时存在显性基因（A_B_）时，个体表现为开红花；当两基因座位上的基因为A_bb、aaB_或aabb时个体表现为开白花。

以两株开白花的植株为亲本杂交，F1代总是表现为一部分开白花，一部分开红花，说明在F1代中有一部分植株（红花）同时具有A基因和B基因。

所以可以推测这两株开白花的植株中，其中一个个体含有A基因，另一个个体含有B基因，即它们的基因型分别为A_bb、aaB_，则可能有4种组合：（1）AAbb×aaBB、（2）AAbb×aaBb、（3）Aabb×aaBB、（4）Aabb×aaBb。

对下的4种组合，逐一分析：组合（1）AAbb×aaBB杂交的F1代全部开红花，不合题意，故舍去。

组合（2）AAbb×aaBb杂交过程如下图所示：{正交：反交：AAbb（白花）×aaBb（白花）& P aaBb（白花）×AAbb（白花）P↓[ ↓1AaBb（红花）1Aabb（白花）< F11AaBb（红花）1Aabb（白花）F1开白花的F1代植株自交后产生的F2代均表现为开白花，结果如下：F1Aabb（白花）、↓F21AAbb（白花） 2 Aabb（白花）1aabb（白花）F1代开红花的植株自交后产生的F2代统计结果为：1809个个体开红花，1404个个体开白花，约为9:7的分离比，图谱分析如下：；F1AaBb（红花）↓。

三、连锁互换与基因作图连锁遗传现象：杂交试验中，原来为同一亲本所具有的两个性状在F2中不符合独立分配规律，而常有连在一起遗传的倾向亲组合：杂交后代中与亲本性状组合相同的性状组合类型。

重组合：杂交后代中与亲本性状组合不同，而是重新出现的性状组合类型相引相、相斥相：在相引相和相斥相中，每对性状均符合独立分配规律连锁基因：位于同一染色体上的基因连锁群：由位于同一染色体上的连锁基因所构成的集合。

凡是位于一对同源染色体上的基因群，称为一个连锁群 连锁群的数目＝单倍体染色体数目（人类：2n ＝46，连锁群数目＝24）完全连锁：如果连锁基因的杂种F1(双杂合体)只产生两种亲本类型的配子，而不产生非亲本类型的配子（雄果蝇、雌家蚕）不完全连锁：如果连锁基因的杂种F1不仅产生亲本类型的配子，还会产生重组类型配子，两种亲组合远远大于两种重组合不完全连锁的形成机制-----交换（交叉是交换的结果，而不是交换的原因）减数分裂前期，配对的同源染色体中非姐妹染色单体间出现交叉缠绕的现象----交叉现象；处于同源染色体的不同座位上的相互连锁的两个基因之间如果发生了交换，就导致了这两个基因的重组 相邻两基因间发生断裂与交换的机会与基因间距离有关：基因间距离越大，断裂和交换的机会也越大。

连锁交换的基本内容：连锁遗传的相对性状是由位于同一对染色体上的非等位基因间控制，具有连锁关系，在形成配子时倾向于连在一起传递；重组合类型（交换型）配子是由于非姊妹染色单体之间发生交换形成的。

自由组合与连锁的差别自由组合 连锁非同源染色体 同源染色体染色体间重组 染色体内重组受染色体对数的限制 受染色体本身长度的限制第二节 交换值及其测定 交换值，也称重组频率/重组值：是指重组型配子占总配子的百分率。

重组频率 (RF)：重组合的配子数占总配子数的比例。

即测交子代中出现的重组合类型出现的频率。

重组率总是少于50%影响交换值的因素：1. 年龄：老龄雌果蝇的重组率明显下降。