下载文档原格式
《探索尺子的音高变化》教学设计教学目标1.科学知识和技能目标：尺子振动的快慢受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
2.科学探究目标：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。
3.情感态度价值观目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点设计实验方案。
教学准备：1.学生准备：每人1把直尺、每组一支笔、一本字典2.教师准备：每个小组1张实验方案、1张实验记录单、1张柱状图、1把钢尺、PPT课件、实物投影仪、拇指琴教学过程一、聚焦问题（2分钟）师：孩子们，今天老师给大家带来了一份神秘的礼物,(出示拇指琴)。
知道是什么吗？请看老师给大家演示一下。
教师用拇指琴弹奏一段简单的旋律师：这是一种具有非洲民族特色的小乐器，叫做拇指琴。
通过老师刚才的演示，你知道它是怎么发出声音的吗？同样是钢条，为什么会发出高低不同的声音呢？这节课我们将用尺子来探索音高的秘密。
板书课题——探索尺子的音高变化。
二、引导猜想（8分钟）（一）第一次实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出的音高及振动快慢的关系。
1.活动师:现在，请同学们用尺子来做一个小游戏。
出示游戏规则（想办法让尺子发出声音，在尺子发出声音时要能清楚地观察到尺子的振动）学生解读游戏规则，这个游戏要完成哪些任务呢？（学生游戏）2.交流师：谁愿意来说一说你刚才是怎么做的？师：你是用什么方法让尺子发声的？任务完成了吗？师：有什么需要注意的问题吗？师：其他同学呢，你们也能用这个办法使尺子发出声音吗？师：同学们很聪明，很快就完成了游戏。
现在难度升级。
用拨动的方法让尺子发出高低不同的声音，想一想可以怎么做？。
3.找影响因素，聚焦目标师：你们认为声音的高低和尺子的什么有关呢？师：除了人为的因素，声音的高低还可能与尺子本身的哪些因素有关呢？(根据学生回答板书因素）4.提出猜想师：看来影响尺子音高的因素还真多，今天我们重点来研究一下尺子伸出桌面长度和音高的关系，以及它和振动快慢的关系。
四年级上册科学教案探索尺子的音高变化教科版探索尺子的音高变化一、课本剖析《探索尺子的音高变化》是教科版科学课本四年级上册《声音》单位中的第四课内容。
本单位前3课的探究重点是丰裕学生对声音本质的明白，议决活动构建：声音是由物体振动产生的；声音是会变化的，振幅的变化引起音量的变化等科学概念。
《探索尺子的音高变化》这一课是希望学生议决尺子这一典范质料的研究，明白音高变化。
学生从寻找改变尺子音高的要领开始，在小组合作探究中“听音高，记载尺子振动快慢的变化”，议决记载单表格、柱状图等形式举行汇报、交流，最终建立音高变化与振动快慢的关联——指向音高变化本质的探索。
在传授设计上，本人把“听音高”作为第一环节——对课本内容的补充。
从听电子琴弹7个音阶到听不同乐器的音高，以学生原有对“音高”明白为基础，不断丰裕学生对“音高”概念的感性明白，为后续鉴别音高高低打下扎实基础。
其次，引入口琴的探究，议决查看内部结协商振动变化，运用可视质料，建立音高、长短、振动快慢的干系，给学生思维的成长做一个支架，为学生探究尺子的音高变化指引偏向。
最后，将口琴和钢尺放在一起比较，利于学生概括，建立两个物品的互助点，这样的概念构建更科学，也更相符儿童的思维成长特点。
二、学情剖析在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动环境。
已经开始将听到的声音与看到的振动关联起来。
在前一课的研究中，已经发觉：振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。
但敷衍“音高”学生的感性阅历是缺乏：在平常生活中学生听到过不同的音高，但不能很好区分。
为什么会有音高的变化，声音高低与物体振动快慢之间存在怎样的干系，学生都不曾有过查看和探究。
三、传授目标1．科学概念：知道尺子伸出桌面的长短，影响振动快慢，引起音高变化：伸出越长振动越慢音高越低，伸出越短振动越快音高越高。
2．历程与要领：查看与描述物体的振动快慢及声音的高低变化，并能对查看到的现象举行概括与提炼。
3、4探索尺子的音高变化科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化的规律教学准备：分组材料：一把钢尺或塑料尺、一本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格教学过程：一、引入1、回忆一下,在前面我们也用尺子做过一个实验,研究尺子振幅大小与声音强弱的关系,指名说说尺子振幅大小与声音强弱之间有什么关系?2、在前面的实验中，我们尺子伸出桌面的长度有没有变化？（没有）如果我们改变尺子伸出桌面的长度，那么尺子振动产生的声音的高低也就是音高会不会发生变化了？（会）尺子振动的快慢有没有变化呢？（有）3、我们改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动发出的声音的高度是怎样变化的？尺子振动的快慢又是怎样变化的？师：同样都是尺子，为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们，你们想不想知道呢?这节课我们就来探索尺子的音高变化。
（板书课题）二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、找影响因素(预测)师：你们认为音高的高低和尺子的什么有关呢？生：可能和尺子的长短有关。
师：是尺子哪部分的长度呢？生：是尺子伸出桌面的长度。
师：还可能和什么因素有关呢？生：和尺子的材料有关。
生：可能和尺子的宽窄有关。
师：看来影响尺子音高的因素还真多，今天我们重点来研究音高和尺子伸出桌面长度的关系，你们认为声音的高低和尺子伸出桌面的长度有什么样的关系呢？2、介绍表一：左边是尺子伸出桌面的长度，这里老师做了统一要求，分别为10厘米、12厘米、15厘米、18厘米。
3、4探索尺子的音高变化科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化的规律教学准备：分组材料：一把钢尺或塑料尺、一本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格教学过程：一、引入1、回忆一下,在前面我们也用尺子做过一个实验,研究尺子振幅大小与声音强弱的关系,指名说说尺子振幅大小与声音强弱之间有什么关系?2、在前面的实验中，我们尺子伸出桌面的长度有没有变化？（没有）如果我们改变尺子伸出桌面的长度，那么尺子振动产生的声音的高低也就是音高会不会发生变化了？（会）尺子振动的快慢有没有变化呢？（有）3、我们改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动发出的声音的高度是怎样变化的？尺子振动的快慢又是怎样变化的？师：同样都是尺子，为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们，你们想不想知道呢?这节课我们就来探索尺子的音高变化。
（板书课题）二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、找影响因素(预测)师：你们认为音高的高低和尺子的什么有关呢？生：可能和尺子的长短有关。
师：是尺子哪部分的长度呢？生：是尺子伸出桌面的长度。
师：还可能和什么因素有关呢？生：和尺子的材料有关。
生：可能和尺子的宽窄有关。
师：看来影响尺子音高的因素还真多，今天我们重点来研究音高和尺子伸出桌面长度的关系，你们认为声音的高低和尺子伸出桌面的长度有什么样的关系呢？2、介绍表一：左边是尺子伸出桌面的长度，这里老师做了统一要求，分别为10厘米、12厘米、15厘米、18厘米。
探索尺子的音高变化教案与反思一、教学目标1. 让学生了解和掌握音高的基本概念，知道音高与振动频率的关系。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高动手操作能力。
3. 培养学生学会倾听、比较和判断音高的变化，培养音乐素养。
二、教学内容1. 音高的概念及音高与振动频率的关系。
2. 尺子音高的实验操作方法及观察现象。
3. 音高变化的分析和判断。
三、教学重点与难点1. 教学重点：音高的概念，音高与振动频率的关系，尺子音高的实验操作。
2. 教学难点：音高变化的分析和判断。
四、教学方法1. 采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现和解决问题。
五、教学准备1. 教学器材：尺子、桌子、椅子、计时器等。
2. 教学环境：安静的教室，有利于学生倾听和观察。
一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解音高的概念，引导学生了解音高与振动频率的关系。
2. 提问：同学们，你们知道音高是什么吗？音高与什么有关系呢？二、探索尺子的音高（10分钟）1. 教师演示如何用尺子振动产生音高，并指导学生进行实验操作。
2. 学生分组进行实验，观察和记录尺子振动产生的音高。
3. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析音高与振动频率的关系。
三、音高变化的分析与判断（10分钟）1. 教师提出问题：同学们，你们发现尺子振动产生的音高有变化吗？有什么变化规律呢？2. 学生通过讨论、比较，分析音高的变化规律。
3. 教师进行讲解，总结音高变化的规律。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结音高的概念、音高与振动频率的关系以及尺子音高的实验操作。
2. 学生分享自己的学习心得和实验过程中的发现。
3. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。
此教案根据教学目标和内容进行设计，注重学生的实践操作和思考，培养学生的音乐素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导每个学生都能积极参与到教学活动中来。
教科版科学四年级上册《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
通过这一课的学习，让学生了解和探索尺子的音高变化规律，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
教材以实践活动为主线，引导学生通过实际的操作和观察，发现尺子音高的变化规律，体会科学的探究过程。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的相关知识，对声音有一定的认识。
但在音高方面的认识可能还不够深入，需要通过实际的操作和观察，进一步理解和掌握。
学生在操作方面，已经具备了一定的实验操作能力，能够独立完成实验操作。
但部分学生在观察和分析方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握尺子的音高变化规律。
2.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3.引导学生体验科学的探究过程，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现和理解尺子的音高变化规律。
2.教学难点：让学生能够运用科学的方法，通过观察和操作，发现尺子音高的变化规律。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实际的操作和观察，发现尺子音高的变化规律。
2.引导法：教师引导学生进行观察和分析，帮助学生理解和掌握尺子的音高变化规律。
3.讨论法：让学生通过讨论，分享自己的发现和理解，提高学生的交流和表达能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、桌子、椅子、黑板、粉笔。
2.学具：每个学生准备一把尺子，用于实验操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，让学生观察和听取尺子在不同长度时的音高变化，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的要求和步骤，引导学生明确实验的目标和内容。
3.操练（10分钟）学生按照实验步骤，进行实际的操作和观察，发现和记录尺子音高的变化规律。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己的发现和理解，帮助学生进一步巩固和掌握尺子的音高变化规律。
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》教学设计一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课通过让学生探索尺子的音高变化，引出声音的产生和音调的概念，让学生了解音调与振动频率的关系。
教材内容由浅入深，引导学生通过实验、观察、思考、讨论等方法，探究音调的变化原因，培养学生的科学思维能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对声音有一定的认识。
但在音调方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，发现音调与振动频率的关系，培养学生科学探究的能力。
三. 教学目标1.让学生了解音调的概念，知道音调与振动频率的关系。
2.培养学生通过实验、观察、思考、讨论等方法探究问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极参与科学探究的精神。
四. 教学重难点1.音调与振动频率的关系。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生自己动手做实验，观察现象，发现规律。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享心得，培养合作交流的能力。
3.讲授法：在必要时，教师进行讲解，帮助学生理解音调与振动频率的关系。
六. 教学准备1.教具：尺子、桌子、椅子、多媒体设备。
2.学具：每人一把尺子、实验记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的声音知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了声音的三个特征，它们分别是什么？”2.呈现（5分钟）教师展示实验现象，让学生观察尺子振动时发出的声音。
同时，提出问题：“你们发现尺子振动时发出的声音有什么特点？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用尺子振动桌面，观察并记录尺子振动时的音调变化。
教师巡回指导，解答学生实验过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享实验心得，引导学生总结音调与振动频率的关系。
同时，进行知识拓展，介绍音调在其他乐器中的应用。
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》标准教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。
本节课通过让学生探索尺子的音高变化，引导学生发现声音的高低与物体的振动快慢有关，培养学生的观察能力和动手实验能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.声音的高低与振动的关系2.实验操作：用尺子探究音高的变化3.总结规律：振动快慢与音高的关系二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音的高低有一定的认识。
但在实验操作和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，学生对音高的概念可能还不够清晰，需要通过实验和讲解使其进一步理解。
三. 教学目标1.让学生了解声音的高低与振动的关系。
2.培养学生用尺子进行实验操作的能力。
3.引导学生观察、分析实验现象，总结振动快慢与音高的关系。
四. 教学重难点1.重点：声音的高低与振动的关系。
2.难点：振动快慢与音高的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自动手实验，观察和分析实验现象，培养学生的实验操作能力。
2.讲解法：在实验过程中，老师对相关知识点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教具：尺子、桌子、黑板、粉笔。
2.学具：每个学生准备一把尺子。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过讲解声音的高低与振动的关系，激发学生的兴趣。
例如：“同学们，你们知道声音的高低是如何产生的吗？今天我们就来探究一下这个问题。
”2. 呈现（5分钟）教师展示实验现象，让学生直观地感受声音的高低与振动的关系。
例如：用尺子拨动桌面，让学生观察和听辨声音的高低。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，用尺子探究音高的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结振动快慢与音高的关系。
例如：“同学们，你们观察到实验现象了吗？振动快的时候，声音是高的还是低的？振动慢的时候呢？”5. 拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探讨：声音的高低还有哪些影响因素？学生进行小组讨论，分享自己的观点。
《探索尺子的音高变化》教学设计课型：实验课教学背景：《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。
学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的。
在让学生初学探索之后，要把他们的注意力集中到伸出桌面的那部尺子的振动上去。
教学目标：1．科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
2．过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3．情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点：设计实验方案。
课前准备：1．.学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书2．教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们观察柱形图”表格、铁板琴、钢尺、PPT课件、实物投影仪教学过程：一、激趣导入，提出猜想（一）激趣导入：同学们，让我们来做一个游戏。
1．张大眼睛，观察物体振动频率。
2．闭上眼睛，仔细听听声音高低。
师：刚才发声的是同一把尺子，老师都是将他们紧压在桌子上，用相同的力拨动使它发声，为什么同一把尺子能发出高低不同的声音呢？今天，就让我们一起来探索尺子的音高变化吧。
（板题）（二）提出猜想：1．（出示图片）这是刚才老师利用尺子发出高低不同的声音的两张图片，你们猜一猜，哪一幅图中的尺子发出的声音高，哪一幅低呢？振动频率又可能是怎么样的？2．小组内发表自己的看法，并记录下来。
小组内不同的猜测可以保留。
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课主要让学生通过实验和观察，了解音高的产生和变化，以及影响音高的因素。
教科书通过引导学生使用尺子进行实验，让学生亲身体验和探索，从而培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的相关知识，对声音有一定的了解。
但学生对音高的概念可能还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对实验操作有一定的兴趣，但在实验过程中需要注意安全和规范操作。
三. 教学目标1.让学生了解音高的概念，知道音高的产生和变化原因。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.音高的概念及其产生和变化原因。
2.实验操作的规范性和安全性。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实际操作，观察和体验音高的产生和变化。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，共同探究音高的奥秘。
3.讲授法：教师对音高相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.每人一把尺子2.实验记录本3.教室环境布置，确保学生实验操作安全七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾声音的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师向学生讲解音高的概念，以及音高的产生和变化原因。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用尺子进行音高的探索。
教师巡回指导，确保实验操作规范、安全。
4.巩固（5分钟）学生分享实验成果，教师点评并总结，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些因素会影响音高？学生自由发言，拓展思路。
6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行小结，强调音高的产生和变化原因。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用尺子进行音高实验，记录实验结果，明日分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出音高的关键知识点。
教科版科学四上3.4《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一节的内容，主要让学生通过实践活动，了解音高的概念，以及影响音高的因素。
教科书通过提供一个简单的实验，让学生自己动手操作，观察尺子振动产生的音高变化，从而引导学生探究音高的奥秘。
这一节内容既有趣又具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于声音和振动有一定的认知。
但是，对于音高的概念和音高的变化规律可能还没有完全理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实践活动，去观察、思考和总结音高的变化规律。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，了解音高的概念，知道音高是由振动频率决定的。
2.让学生通过观察和操作，探究尺子音高的变化规律。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和总结能力。
四. 教学重难点1.音高的概念和音高的变化规律。
2.如何引导学生通过实践活动去观察、思考和总结音高的变化规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法和小组合作法进行教学。
通过提出问题，引导学生进行实验探究，小组合作交流，从而达到理解音高的概念和音高的变化规律。
六. 教学准备1.每人一把尺子。
2.一个桌子。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语，引出本节课的主题：“什么东西，越长声音越低？”让学生猜测，引发学生的好奇心，从而导入新课。
2.呈现（5分钟）向学生讲解音高的概念，以及音高是由振动频率决定的。
通过PPT 展示一些图片和例子，帮助学生理解和记忆音高的概念。
3.操练（15分钟）让学生拿出尺子，放在桌子上，用手指轻轻拨动尺子，观察和听取尺子发出的声音。
让学生尝试用不同的力度和速度拨动尺子，观察音高的变化。
4.巩固（10分钟）让学生分组，每组选一个代表，用尺子演示音高的变化。
其他组的学生要认真观察和听取，判断代表的演示是否正确。
5.拓展（10分钟）让学生思考：还有哪些因素会影响音高？让学生自由发言，讨论和分享自己的观点。
探索尺子的音高变化-教案课件第1篇：探索尺子的音高变化-教案课件【教学目标】科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化【教学准备】分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表【教学过程】一、引入1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。
2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验*这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音未完，继续阅读 >第2篇：《探索尺子的音高变化》说课稿一说教材（一）教材划分析《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。
学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。
本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》word说课教案《探究尺子的音高变化》执教：船营区第5小学校王悦点评：船营教师进修学校张诗雨第一部分：说课《探究尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
在前三课的学习中，学生差不多探究了多种物体的振动情形，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。
学生研究声音时，差不多开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在本课，学生将探究能够改变振动长度的物体——尺子的声音。
本课的活动将为学生提供积极观看振动产生声音的机会，学生将通过观看发觉，伸桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探究。
为此，我依照学生的已有认知情形，设计有层次的、符合学生认知特点的活动，来完成本课的教学任务。
第一调查学生已有的认知，让学生对比较抽象的知识有一个复习的过程。
然后运用一个小的游戏来激发起学生的爱好，并让学生在游戏中对本节课要研究的内容有个初步的感知，幸免在后面的推测活动中进行盲目的推测，不仅白费时刻，无效率，而且对学生推测能力的培训也达不到目的。
接下来引发出学生的认知冲突，在他们关于尺子伸出桌面长短以及产生音高的认知有不同的方法时，让学生拿出一定的证据来说服大伙儿。
可学生发觉自己并没有说服人的依据，因此他们会自发产生进一步要研究的愿望。
这也是我对本堂课设计的亮点所在，不同于以往的科学课教学的常规探究流程，而是增加了做中学理念所提倡的在做中发觉问题的环节，进一步提高了学生学习的实效性，也更好地落实了本课的教学目标。
后续的环节我把重点放在引导学生确定实验方案上，因为本课的实验看似简单，可真正涉及却有许多细节应该必须注意，同时也是对学生严谨的科学理念培养的一个专门好的契机。
因此，我预备细致耐心地进行引导，反复深入地追问，在师生的思维交流碰撞中完善实验方案，完善学生的思维提升。
在总结研究结果的时候，我在课前进行了铺垫，有目的地让学生预备不同的尺子，旨在让学生初步感知，尽管用的尺子都不相同，然而得出的结论是相同的，进一步能够推理出其它物质也有相同的规律，以此也能够达到培养学生深入摸索问题以及推理的能力，并期望学生能够真正的把本节课的收成运用到生活中，能够用习得的方法去进行更广泛的研究，去做尺子琴，使能力的把握更加牢固。
