下载文档原格式
3、4探索尺子的音高变化科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化的规律教学准备：分组材料：一把钢尺或塑料尺、一本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格教学过程：一、引入1、回忆一下,在前面我们也用尺子做过一个实验,研究尺子振幅大小与声音强弱的关系,指名说说尺子振幅大小与声音强弱之间有什么关系?2、在前面的实验中，我们尺子伸出桌面的长度有没有变化？（没有）如果我们改变尺子伸出桌面的长度，那么尺子振动产生的声音的高低也就是音高会不会发生变化了？（会）尺子振动的快慢有没有变化呢？（有）3、我们改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动发出的声音的高度是怎样变化的？尺子振动的快慢又是怎样变化的？师：同样都是尺子，为什么有的小组的尺子发出的声音高，有的小组的尺子发出的声音就低呢？同学们，你们想不想知道呢?这节课我们就来探索尺子的音高变化。
（板书课题）二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、找影响因素(预测)师：你们认为音高的高低和尺子的什么有关呢？生：可能和尺子的长短有关。
师：是尺子哪部分的长度呢？生：是尺子伸出桌面的长度。
师：还可能和什么因素有关呢？生：和尺子的材料有关。
生：可能和尺子的宽窄有关。
师：看来影响尺子音高的因素还真多，今天我们重点来研究音高和尺子伸出桌面长度的关系，你们认为声音的高低和尺子伸出桌面的长度有什么样的关系呢？2、介绍表一：左边是尺子伸出桌面的长度，这里老师做了统一要求，分别为10厘米、12厘米、15厘米、18厘米。
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教学设计一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课旨在让学生通过实践活动，了解音高的概念，探究影响音高的因素。
教科书提供了丰富的素材，让学生在操作、观察、比较中感知音高的变化，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围的声音有一定的认识。
但音高这一概念较为抽象，需要通过具体的实践活动让学生感知和理解。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，感知音高的变化，了解音高的概念。
2.培养学生动手操作、观察和创新能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，感知音高的变化，了解音高的概念。
2.难点：让学生探究影响音高的因素，培养学生的创新能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生思考，培养学生主动探究的习在本次《探索尺子的音高变化》的教学设计中，我力图通过实践活动，让学生感知音高的变化，理解音高的概念。
在教学过程中，我发现了一些问题，也积累了一些经验。
一、课堂反思1.教学内容的设计在教材分析中，我认识到音高这一概念较为抽象，需要通过具体的实践活动让学生感知和理解。
在实际教学过程中，我按照教科书提供的内容，设计了丰富的实践活动，让学生在操作、观察、比较中感知音高的变化。
然而，我发现学生在操作过程中，对于如何正确使用尺子，如何保持尺子稳定的振动，还需要进一步的指导。
2.教学方法的选择在教学方法上，我采用了启发式教学法，通过问题引导，激发学生思考，培养学生主动探究的习惯。
在实际操作中，我发现这种方法能够有效激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
但同时，我也发现对于部分学生来说，问题的设置需要更加深入和具体，以便更好地引导学生思考。
3.教学目标的实现在教学目标的实现上，我希望学生能够通过实践活动，感知音高的变化，了解音高的概念，培养学生动手操作、观察和创新能力。
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》说课稿一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过这一课的学习，学生能够了解到音高的概念，探索尺子振动与音高的关系，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的探究活动，引导学生通过实际操作、观察和思考，发现问题、解决问题，从而加深对音高变化的理解。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的相关知识，对声音有一定的了解。
但是，对于音高这一概念，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和观察，去发现音高的变化规律。
此外，学生可能对尺子的使用比较熟悉，但是如何通过尺子的振动来探索音高变化，可能还需要进一步的引导和探索。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解音高的概念，能够通过实际操作，探索尺子的音高变化规律。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考，发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，体验探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解音高的概念，探索尺子的音高变化规律。
2.难点：学生能够通过实际操作，观察和分析尺子振动与音高变化的关系。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.实验法：让学生通过实际操作，观察和分析尺子的音高变化。
3.小组合作学习：学生分组进行实验探究，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受到音高的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究音高的概念：引导学生通过观察和操作，了解音高的定义和特点。
3.探索尺子的音高变化：学生分组进行实验，观察和分析尺子振动与音高变化的关系。
4.总结与交流：学生汇报实验结果，总结音高的变化规律，分享探究过程中的心得体会。
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》创新说课稿一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了声音产生的原因以及声音的三个特征：音调、响度和音色。
本节课的内容旨在让学生通过实验和观察，探索尺子的音高变化，进一步理解音调与频率之间的关系。
教材通过简洁的语言和清晰的图片，引导学生动手动脑，发现科学奥秘。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的探究能力，对科学实验充满兴趣。
他们在前三册的学习中，已经掌握了声音的基本知识，对声音的特征有一定的了解。
但是，对于音调与频率之间的关系，可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过实验和观察，发现音调与频率的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验，让学生了解音调与频率之间的关系，学会用频率来描述音调的高低。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、分析问题的能力，以及合作、交流的意识。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
四. 说教学重难点重点：通过实验，让学生发现音调与频率之间的关系。
难点：让学生理解频率的概念，并用频率来描述音调的高低。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在动手操作中探究音调与频率的关系。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
3.利用多媒体辅助教学，为学生提供清晰的实验现象和直观的图像。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的音乐小游戏引入课题，激发学生的兴趣。
2.实验一：让学生用尺子探究音调与尺子长度的关系。
3.实验二：让学生用尺子探究音调与尺子振动频率的关系。
4.分析与讨论：引导学生总结实验现象，发现音调与频率的规律。
5.知识拓展：介绍频率的概念，让学生理解频率与音调高低的关系。
6.实践与应用：让学生用频率来描述生活中的一些音调现象。
7.总结：对本节课的内容进行归纳总结，强化学生的记忆。
《探索尺子的音高变化》教学设计
教学目标：
1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点：
设计实验方案。
课前准备：
1、学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚书
2、教师准备：每个小组1张“振动的尺子，活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、四把钢尺、PPT课件、实物投影仪
教学过程：
一、谈话导入新课。
谈话：上节课，我们认识了声音的高低是由物体振动幅度大小决定的。那么声音的高低到底是怎么样变化的，这节课我们就选取同学们身边熟悉的尺子
来研究。
（板书课题） 探索尺子的音高变化
二、学习新课：
1、教师演示。
谈话：研究尺子音高的变化，必须要通过非常精确的实验研究，我们用什么方法来研究声音的变化呢？尺子的音高与什么有关系？
选用学生身边的钢尺（塑料尺）进行实验
师演示几个有明显差异的声音
提问：问什么声音会一样？猜想尺子的音高可能与什么有关系？
2、活动
师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。
三、探索与实验
（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。
1、活动
师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。
（学生游戏）
2、交流
师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？
生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。
3、提问
师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低。
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的快，发出的声音低……
师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？
生：现在还不能。
师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。
（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。
1、制定实验方案
师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。
2、交流完善实验方案。
生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。
生：我们要用同一把尺子做实验。
师：为什么要用同一把尺子做实验？
生：这样可以使实验更加公平。
师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？
生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。
师：在实验中还有哪些需要注意的问题？
生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。
师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？
生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地
听到尺子发出的声音。
师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？
生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。
师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在
听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？
生：（学生讨论后确定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。
师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来
形容记录呢？
生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。
师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？
生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。
师：为什么这样做呢？
生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次
以上，这样得出的实验结果能尽量准确。
师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常
佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。
3、学生实验，教师指导。
4、交流实验数数据
5、讲解（出示柱形图）
师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子
伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。
6、交流实验结论：
生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。
生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它
越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越南短，振动的越快，发出的声音就越高。
四、总结、拓展
1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？
2、同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看
看它们是不是也具有这样的规律。
【板书设计】
探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面短 音高高 振动的快
尺子伸出桌面长 音高低 振动的慢
4、探索尺子
的音高变化
尺子伸出桌面
尺子伸出桌面
音 高
振动的
高 低 长
快 慢 短
