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《诗词五首.赤壁》教学设计一．教学目标1. 诵读诗歌，体会诗歌的韵律特点。
2. 结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3. 初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
二．教学重点：结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
三．教学难点：初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
四．教具:多媒体课件。
五．课时：一课时六．教学过程：（一）导入：1、同学们，先请你们来猜一场重要的战役。
它是中国历史上著名的一场以少胜多、以弱胜强的战役，这场战役改变中国的历史，奠定了三国鼎力的基础。
这是古代的一场什么战役？赤壁之战2、你能说说到底发生一件怎样的事？赤壁之战，是指东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年(208年)在长江赤壁(今湖北省赤壁市西北)一带大破曹操大军的战役。
这是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一，是三国时期"三大战役"中最为著名的一场，也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。
孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分，奠定了三国鼎立的基础。
3、这场战役的孙吴统帅是谁？周瑜，周公瑾年仅34岁，因成功指挥这场战役而千古留名，成为后人称颂的对象，也是历代文学家笔下书写的英雄形象。
苏轼的《念奴娇赤壁》中就写到:“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”字里行间洋溢着苏轼对周瑜在赤壁一战中的从容沉稳、运筹帷幄给予高度的赞许。
可是有一位诗人，他却完全从另一个角度给予评价。
他就是唐代的杜牧，他是怎样评价的呢？今天我们一起走近杜牧的《赤壁》。
（二）朗读练习1、请打开书翻到137面，我们先来听一下这首诗的录音朗读。
2、喜不喜欢这样的朗读？为什么？（朗读有节奏、有韵律、有感情）3、学生自由练习朗读。
4、学生朗读展示、点评。
5、学生齐读。
（三）理解诗歌大意1、学生利用注释读懂诗的内容，小组合作。
统编版语文初中八年级上册第六单元诗词五首之《赤壁》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解诗歌大意，掌握“赋” 予” 初”等词的含义，理解“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的历史含义和哲理内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论，分析诗歌的艺术手法，理解诗人以小见大的历史观。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对历史的独特见解，培养对历史的思考和对生活的哲理感悟。
【教学重难点】1. 理解并分析 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的含义。
2. 体会诗人以小见大的历史观，理解诗歌的哲理内涵。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道 赤壁之战”吗？谁能简单介绍一下？2. 教师补充：赤壁之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，今天我们就来学习杜牧的《赤壁》，看看他如何评价这场战役。
二、初读感知1. 学生自由朗读，教师提示注意读音和节奏。
2. 提问：这首诗主要写了什么内容？（学生回答，教师引导明确：主要写了赤壁之战和诗人对历史的感慨。
）三、细读理解1. 分析诗句含义：- “折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
”“（理解“折” 戟” 初”等词的含义，描绘出沉寂的战场画面。
）- 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”（引导学生理解这是对历史的假设，如果东风不助周瑜，可能历史就会改写。
）2. 讨论：你认为杜牧对周瑜和曹操的态度是怎样的？（可能对周瑜有赞赏，对曹操有惋惜，同时也表达了对历史偶然性的深思。
）四、品读鉴赏1. 分析诗歌的艺术手法，如借物抒怀、以小见大等。
2. 讨论：你对“ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句诗有什么理解？（引导学生理解历史的偶然性和英雄的机遇，以及诗人对历史的深沉感慨。
）五、拓展延伸1. 比较阅读：与《三国演义》中的赤壁之战描写有何不同？2. 分享：生活中有没有类似 东风”这样的偶然事件影响了你的生活？六、课堂小结总结本课学习内容，强调理解诗歌深层含义和诗人情感的重要性。
【作业布置】1. 背诵并默写《赤壁》。
赤壁教案一、课题：《赤壁》二、学习目标1.了解作者以及背景2.重点字词掌握戟销磨洗东风3.能够疏通文意4.句子赏析5.主旨把握三、学习重点赏析诗句，把握主旨（体会诗人的思想感情）四、教学方法讲授法五、教具教材、课件（PPT）六、教学过程1.导入图片导入：学生认真观察图片，你能想到哪个历史事件？---赤壁之战找学生简单说明（或者老师简单说明），那么杜牧对赤壁之战又有什么样的看法呢？今天我们一起来学习杜牧的《赤壁》2. 展示本节学习任务①了解作者以及背景②.重点字词掌握：戟销磨洗东风③能够疏通文意④句子赏析⑤主旨把握3.作者简介杜牧(803-约852)，字牧之，号樊川居士，唐代诗人。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
世称“杜樊川”。
4检测作者简介【杜牧】字，号，代杰出的。
世称“”。
与并称“”5背景介绍赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。
但杜牧所咏之赤壁并非此地，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
6重点字词掌握（在书上标好音）zhéjǐ xiāo cháo suǒ折戟销前朝锁7读诗一读：齐读初步感知二读：听录音划分节奏三读：找学生读四读：再次齐读（说明体裁：七绝）8.词义解释。
折戟：指残破的兵器。
折，折断。
戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
磨洗：磨光洗净东风：春风。
9.解释检测折戟：销：将：磨洗：东风：10.疏通文意学生根据注释自行疏通文意11.赏析诗文诗句：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
赏析：前两句借一件古物来兴起对前朝人物和时间的感叹，为下文抒怀做铺垫。
诗句：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
赏析：以小见大的手法，以二乔的命运隐喻东吴的存亡，委婉地反映出诗人的抑郁不平之气和豪爽的胸襟。
赤壁教学目标1.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：同目标。
教学过程：一、激趣导入这是一首咏史诗，是诗人杜牧在黄州(治所黄冈)任刺史，游览黄冈赤壁后有感而作。
诗人通过一支断戟，写三国时孙刘二家联合抗曹的赤壁之战。
并且设想与历史事实相反的结果，可谓别出心裁。
而真正的赤壁古战场是在今湖北省武昌县西南赤矶山。
不管战场在什么地方，这首诗借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹是必然无疑的。
所以它仍然不失为怀古咏史之千古名作。
二、助读资料赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
杜牧此诗只是借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒发自己的感慨。
杜牧：（803～852），晚唐杰出的诗人。
字牧之。
京兆万年（今陕西西安）人。
大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。
为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。
其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。
以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。
有《樊川文集》。
三、朗读诗歌，理解诗意对照注解，查工具书，理解诗歌大意。
1.词义解释：折戟：指残破的兵器。
折，折断。
戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
周郎：吴国的将领周瑜。
铜雀：即铜雀台。
二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。
2.诗意：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
赤壁课文教案5篇教案是教师跨学科教学的工具，能够实现知识的综合运用，提前撰写教案可以让教师更加专注于课堂管理和学生的学习状态，以下是本店铺精心为您推荐的赤壁课文教案5篇，供大家参考。
赤壁课文教案篇1教学目的：1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。
2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。
3、理解词的相关知识及流派风格。
重点难点：借古抒情和旷达豪放的意境。
教学方法：之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。
教学过程：一、导入新课。
我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。
今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（板书题目）。
二、关于词说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。
1、词的发展词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。
初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。
词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。
那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。
到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。
且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。
这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。
2、词的特点词有定格，句有定数，字有定声。
词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如念奴娇。
词又分小令（58字内）中调（59--90字内）长调（91字以上）。
词的段叫片或阕。
三、作者及写作背景1、苏轼（1037----110（1）字子瞻，号东坡居士。
北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。
散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。
散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。
《赤壁》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.能力目标：学会赏析诗歌的方法，提高自主合作解决问题的能力；
3.情感目标：体会诗歌中蕴含的思想感情，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.教学难点：赏析诗歌反面落笔、以小见大的精妙构思。
三、教学方法
自主学习、小组合作、教师讲授
四、教学课时
一课时
五、教学过程
1.导入
谈话导入。
询问同学们看到今天的课题后，头脑中最先想到的是什么事情？请同学们来完成自主预习单第一项，简介“赤壁之战”。
教师明确：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
在唐朝，有一位人，路过黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者借相同的地名抒发感慨。
这个人就是杜牧，今天我们将要一起来学习他的《赤壁》。
2.作者及作品简介
请同学们完成自主学习单第二项——作者简介
教师明确：杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名。
他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
杜牧其人俊朗飘逸，个性张扬，杜牧确实有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐败，杜牧怀才不遇，杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与写景抒情的七绝。
杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意。
有《樊川文集》
这首诗是咏史诗。
特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
诗中所写的赤壁，实为黄州（即今湖北黄冈）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。
3.诵读诗歌
聆听音频，听清字音和朗读节奏；教师范读；同学自由读书；同学个体展示；学生齐读。
在反复诵读中体会诗歌的含义。
4．解释诗词大意
同学们个体展示预习成果，完成自主学习单第三项。
教师明确；折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有完全锈蚀，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
5.小组合作，解决问题
①诗人对历史的评价因何而发？为什么从一把很不起眼的东西写起，这样写有何作用？
②“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
③诗人是怎样评价赤壁之战的？又体现了诗人怎样的哲理思考呢？（历史观）
（学生讨论探究，组内发言，组外评价。
教师明确答案。
）
6.本首诗是一首“咏史抒怀诗“，那么抒发的作者什么样的”怀
“呢？（教师引导同学们分析问题，得出结论）
表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇）、壮志难酬。
7.诗人在《赤壁》一诗中说周瑜的胜利只是因为偶然借助的东风，对此你有何看法？（同学们自主分析，畅谈观点）
8.总结全诗，浅谈启示。
从古到今，任何英雄人物都不能凭空地创造历史,都是要受着时代的制约的。
人和事业的成功是离不开条件,离不开机遇的。
所以我们在以后的道路上，要学会把握机遇，争取成功。
9.背诵诗歌
10．作业：
1.背诵《赤壁》
2.将知识点整理到积累本上。
11.板书设计
赤壁
杜牧兴感之由：折戟赤壁之战（以小见大）议论感慨：东风不与便，铜雀锁二乔表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇）、壮志难酬。
周瑜：雄姿英发
东风
机遇
客观条件好
赢得了赤壁之战的伟大胜利杜牧：英姿勃发
无东风无机遇
无法赢得像赤壁之战这样的伟大胜利
六、教学反思
整堂课气氛活跃，学生理解得较为透彻，但自主探究时，有少部分同学未参与进来。
同学们对“赤壁之战”的见解颇受《三国演义》的影响，有一部分同学忽略了历史史料，在畅谈“对此次战争的结果评析”时分析得不够透彻。
作者留言：
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